Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование основ здорового образа жизни у подростков средствами физического воспитания в условиях детского оздоровительного центра

Диссертация: Формирование основ здорового образа жизни у подростков средствами физического воспитания в условиях детского оздоровительного центра
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность. Состояние физического здоровья подрастающего поколения остается одной из актуальных проблем современного российского общества. На самом высоком государственном уровне констатируется, что число здоровых детей школьного возраста не превышает 10−12% (Н.Б.Серова, 2004). В связи с этим Государственный Совет Российской Федерации поставил перед соответствующими правительственными… Читать ещё >

Формирование основ здорового образа жизни у подростков средствами физического воспитания в условиях детского оздоровительного центра (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ'
  • Глава 1. ЗДОРОВЫЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ КАК ОСНОВНОЙ ФАКТОР УКРЕПЛЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
    • 1. 1. Методологические и концептуальные аспекты формирования основ здорового образа жизни школьников
    • 1. 2. Физическая культура личности как основа здоровьесберегающего поведения ^
    • 1. 3. Оздоровительная работа в учреждениях летнего отдыха
    • 1. 4. Педагогические технологии формирования культуры здоровья подростков в условиях детских оздоровительных центров
  • Резюме
  • Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • Глава 3. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
    • 3. 1. Сравнительный анализ содержания программ профильных оздоровительных смен ДОЦ со
    • 3. 2. Социально опасные (вредные) привычки подростков
    • 3. 3. Оценка подростками собственного физического здоровья
    • 3. 4. Особенности потребностей, интересов и мотивов формирования приоритетов здорового образа жизни у социально незащищенных подростков 12−13 лет
    • 3. 5. Влияние учебной нагрузки на эмоциональное состояние и самочувствие подростков
  • Резюме
  • Глава 4. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОЦ
    • 4. 1. Программное обеспечение профильной физкультурно-оздоровительной смены
    • 4. 2. Методическое обеспечение профильной физкультурно-оздоровительной смены
    • 4. 3. Технологическое обеспечение профильной физкультурно-оздоровительной смены j2g
  • Резюме
  • Глава 5. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ СМЕНЫ В УСЛОВИЯХ ДОЦ
    • 5. 1. Динамика показателей степени ориентации подростков 12−13 лет на нравственные ценности физической культуры и здоровья
    • 5. 2. Динамика показателей физического развития подростков
    • 5. 3. Динамика показателей физической подготовленности
  • Резюме

Актуальность. Состояние физического здоровья подрастающего поколения остается одной из актуальных проблем современного российского общества. На самом высоком государственном уровне констатируется, что число здоровых детей школьного возраста не превышает 10−12% (Н.Б.Серова, 2004). В связи с этим Государственный Совет Российской Федерации поставил перед соответствующими правительственными структурами задачу более широкого использования потенциала физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни подрастающего поколения России (П.К. Дуркин, М. П. Лебедева, 2004). Обучение основам здоровьесберегающего поведения и формирование культуры здорового стиля жизни, особенно детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, должны стать первостепенными задачами общества, в котором мы живем (Б.Х. Ланда, 2004; Н. П. Любецкий, A.A. Князев, 2005).

В настоящее время многогранная проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся становится приоритетной и в аспекте дальнейшего развития системы образования как здоровьесберегающей (Н.И. Соловьева, 2005). Стратегическая цель ее дальнейшего развития ориентирована на воспитание и развитие здоровой, свободной и жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению (О.Л. Трещева, 2000), что невозможно успешно реализовать без формирования у учащихся культуры здорового образа жизни (H.A. Мартынова, 2005).

Важное место в системе образования школьников занимают детские оздоровительные центры (ДОЦ), обладающие всеми возможностями для реализации в летний каникулярный период максимального объема мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья, воспитание здоровьесберегающего поведения и формирование основ здорового образа жизни у детей и подростков. Кроме этого, летние школьные каникулы позволяют педагогическому коллективу ДОЦ охватить системой оздоровительных мероприятий наибольшее количество школьников, существенно снизить учебную, природно-климатическую и антропогенную нагрузку. Поэтому в этот период должно существенно повышаться значение организованных физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводимых в условиях ДОЦ. Особая роль в этом аспекте принадлежит непосредственно физической культуре как главному компоненту здорового стиля жизни (В.А. Вишневский, 2005).

Вместе с тем в настоящее время в деятельности ДОЦ возрастает объем реализуемых программ, содержание которых ориентировано на решение преимущественно образовательно-воспитательных задач (С.И. Панченко, 2005). Причем, если предусмотренный в них объем физкультурно-оздоровительных мероприятий вполне приемлем, то организация и содержание регламентированной и нерегламентированной двигательной активности школьников не позволяют успешно решать оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи физического воспитания (Н. Голиков, 2002; Н. Б. Серова, 2004). Разработанные в последнее время программы интенсификации процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10−15 лет (A.C. Панченко, 2006) и дифференциации двигательных режимов детей 10−12 лет (Н.Г. Иванова, 2006) позволяют в определенной степени повысить эффективность решения этих задач. Однако все они не в полной мере предусматривают реализацию как основной задачи целенаправленного формирования у школьников, в том числе и у социально незащищенных детей и подростков, привитие навыков ведения здорового образа жизни и обучение их здоровьесберегающему поведению.

Все вышеизложенное объясняет отсутствие до настоящего времени программ, технологий и методических подходов к организации образовательного процесса, направленного на саморазвитие и формирование основ здорового образа жизни у детей и подростков 12−13 лет, что и обусловливает актуальность проведения данного исследования.

Объект исследования — процесс физического воспитания школьников в условиях ДОЦ.

Предмет исследования — организационные, содержательные, методические и технологические аспекты формирования основ здорового образа жизни социально незащищенных подростков 12−13 лет средствами физического воспитания в условиях ДОЦ.

В связи с этим целью исследования явилась разработка программы профильной физкультурно-оздоровительной смены, позволяющей в условиях ДОЦ эффективно формировать основы здорового образа жизни у социально незащищенных подростков средствами физического воспитания.

Гипотеза. В основу рабочей гипотезы данного исследования положено предположение о том, что повышение эффективности процесса обучения основам здоровьесберегающего поведения подростков в условиях ДОЦ возможно путем разработки и внедрения специальной программы, реализуемой в течение профильной физкультурно-оздоровительной смены как комплекса мероприятий, направленных на существенное увеличение объемов регламентированной и нерегламентированной двигательной активности, на пропаганду и формирование приоритетов здорового образа жизни, создание комфортной среды для оздоровления социально незащищенных подростков с учетом уникальных для конкретной местности климатогеографических условий.

Это предположение основывалось на результатах научно-теоретических разработок, доказывающих не только необходимость, но и возможность формирования приоритетов здорового образа жизни у подростков 12−13 лет посредством педагогических воздействий с использованием средств физического воспитания (В.К.Бальсевич, 2000; Л. ИЛубышева, 2002; В. А. Вишневский, 2005).

Задачи исследования:

1. Выявить особенности ценностно-мотивационного отношения социально незащищенных подростков к ведению здорового образа жизни.

2. Определить особенности состояния и динамики показателей физического развития и двигательной подготовленности социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ.

3. Разработать организационную структуру и содержание здоровьесберегающей профильной смены для социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ.

4. Экспериментально оценить эффективность программы профильной физкультурно-оздоровительной смены для социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ.

Методологическую основу исследования составили современные научные представления о формировании культуры здорового стиля жизни (И.И.Брехман, 1990; Г. Л. Апанасенко, 1988,1992; В. К. Бальсевич, 2000; М. Я. Виленскин, Г. М. Соловьев, 2001; Л. И. Лубышева, 2002) — онтокинезиологии человека (В.К.Бальсевич, 2000) — содержании образования в школе (В.И.Лях, 1998; А. П. Матвеев, 2003), а также научные положения теорий: оптимизации обучения и технологий формирования физической культуры личности (В.К.Бальсевич, 1996; Л. И. Лубышева, 1997; Г. Г. Наталов, 1998; М. Я. Виленский, Г. М. Соловьев, 2001; М. А. Правдоз, A.C. Махов, 2005; А. П. Матвеев, 2003) — сенситивных периодов онтогенеза личности (А.А.Гужаловский, 1984; В. И. Лях, 1998).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Функционирование ДОЦ в настоящее время не в полной мере обеспечивает решение задачи, ориентированной на формирование основ здорового образа жизни, так как оздоровление подростков разработчики большинства специальных программ видят в проведении культурноразвлекательных, образовательно-воспитательных и спортивно-массовых мероприятий, без учета того, что реальные условия позволяют существенно улучшить содержание и увеличить объем организованной и самодеятельной двигательной активности мальчиков и девочек с целью сохранения и укрепления здоровья, развития физических качеств, формирования устойчивой потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и приобретения знаний, умений и навыков здоровьесберегающего поведения.

2. Педагогическая технология, направленная на приобретение социально незащищенными подростками необходимых знаний, умений и навыков здоровьесберегающего поведения и формирование основ здорового образа жизни, должна представлять собой цикл мероприятий, реализуемых в специально организованных оздоровительно-образовательных условиях, позволяющих школьнику во время их пребывания в ДОЦ:

• осознать важность формирования здорового стиля жизни;

• сформировать готовность улучшить показатели своего здоровья путем повышения двигательной активности;

• осознанно выбрать состав средств физического воспитания для повышения своей физической подготовленности;

• осознать весь состав и содержание мероприятий, реализация которых в условиях ДОЦ позволит повысить уровень физической и двигательной подготовленности, укрепить и сохранить здоровье;

• систематически участвовать в учебно-тренировочных занятиях по избранному виду спорта и в других физкультурно-оздоровительных мероприятиях и праздниках;

• объективно оценить характер и степень изменения индивидуальных показателей физического развития, физической и двигательной подготовленности за период пребывания в ДОЦ;

• сформировать готовность к рационализации индивидуального двигательного режима и соблюдению основ здорового образа жизни в целом.

3. Приобретение навыков здоровьесберегающего поведения и формирование основ здорового образа жизни в условиях ДОЦ осуществляются более успешно в том случае, если проектирование содержания программы профильной физкультурно-оздоровительной смены, включающей проективный, содержательный, процессуальный и контрольно-учетный блоки, а также учебно-воспитательного процесса, процесса физического совершенства и динамики социально-духовных ценностей осуществляется на основе выявления и учета особенностей исходного состояния потребностно-мотивационной сферы, уровня физического развития и физической подготовленности социально незащищенных подростков, а ее коррекция и оценка реализационной эффективности — по динамике этих показателей.

Научная новизна результатов исследования заключается в разработке и обосновании авторской программы профильной физкультурно-оздоровительной смены, ориентированной преимущественно на формирование у социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ основ здорового образа жизни средствами физического воспитания. При этом:

— выявлены особенности ценностно-мотивационного отношения социально незащищенных подростков 12−13 лет к формированию собственного здоровьяразработан комплекс физкультурно-оздоровительных и образовательно-воспитательных мероприятий для ДОЦ по укреплению и сохранению здоровья социально незащищенных подростков 12−13 лет как основного фактора формирования у них мотивации к изменению привычного стиля жизни;

— установлена высокая степень уязвимости социально незащищенных мальчиков и девочек 12−13-лет в аспекте приобщения к социально опасным (вредным) привычкам;

— установлена высокая степень адекватности самооценки социально незащищенными подростками 12−13 лет своих габаритных размеров тела и уровня развития физических качеств, что является основанием для принятия ими вполне осознанных и целенаправленных мер по их формированию как основных компонентов здорового образа жизни и здоровьесберегающего поведениявыявлен состав педагогических условий сопровождения педагогического процесса, обеспечивающих высокий уровень эффективности реализации инновационной программы физкультурно-оздоровительной смены для социально незащищенных подростков 12−13 лет.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении существующих представлений о физическом воспитании школьников положениями об организационных, содержательных, методических и технологических аспектах управления двигательной активностью социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ, обеспечивающих приобретение ими знаний и умений, а также эффективное формирование навыков здоровьесберегающего поведения, основ здорового образа жизни и физической культуры личности в целом.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что разработанная педагогическая технология, а также установленный состав методик и условий педагогического сопровождения позволяют в условиях ДОЦ существенно повысить эффективность процесса физического образования и воспитания как базы для приобретения навыков здоровьесберегающего поведения и формирования основ здорового образа жизни у социально незащищенных подростков.

Внедрение полученных результатов. По теме диссертации опубликовано 11 работ, в том числе 3 учебных пособия: «Самоучитель здоровья и педагогические основы экологии» (73 пл.), «Физическая активность в онтогенезе» (3,75 п.л.) и «Здоровьеформирующие технологии физического воспитания» (4,37 п.л.).

Технология формирования основ здорового образа жизни подростков в условиях ДОЦ внедрена в практику работы летнего учреждения детского отдыха и оздоровления «Отважных и смелых» и «Знамя» пос. Кабардинка, что подтверждено актами внедрения.

Основные положения диссертации обсуждены на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях (2002, 2003,2004,2005,2006 гг.).

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 284 наименования отечественных и 19 зарубежных авторов, приложений и актов внедрения. Работа изложена на 209 страницах компьютерного текста, иллюстрированного 45 таблицами и 5 рисунками.

162 ВЫВОДЫ.

1. Существующие в настоящее время профилированные оздоровительные программы для ДОЦ не в полной мере обеспечивают решение задачи приобретения навыков здоровьесберегающего поведения и формирования основ здорового образа жизни, так как в своем большинстве их разработчики видят процесс оздоровления детей и подростков преимущественно в привлечении их к участию в культурно-развлекательных, образовательно-воспитательных и спортивно-массовых мероприятиях, не учитывая, что реальные условия позволяют существенно увеличить объем организованной и самодеятельной двигательной активности школьников с целью укрепления и сохранения здоровья, развития отстающих физических качеств.

2. Наиболее опасным с позиции приобщения к социально опасным привычкам, как у мальчиков, так и у девочек, является возраст 12−13 лет, когда социально незащищенные подростки легко поддаются вредным для здоровья увлечениям. В большинстве случаев движущим мотивом приобщения к курению и употреблению алкоголя является любопытство (41,6%), а источниками искушения являются друзья (54,6%) и старшие товарищи (59,7%). Подростки считают, что курение является признаком взрослости.

3. Социально незащищенные подростки 12−13 лет обладают высокой степенью адекватности отношения к оценке своих габаритных размеров тела и уровню развития физических качеств. Сопоставление субъективной самооценки с объективными показателями физического развития подростков позволило установить их практически полное совпадение. Сопоставление показателей тестирования с самооценкой уровня физической подготовленности указывает на то, что подростки, в целом, достаточно реально оценивают степень развития физических качеств, несмотря на склонность к некоторому ее завышению.

4. Важность и значимость отдельных форм мотивации укрепления и сохранения собственного здоровья, приобретения знаний, умений и навыков здоровьесберегающего поведения, осуществляемых в процессе различных видов учебной и внеучебной деятельности, неоднозначны для социально незащищенных мальчиков и девочек 12−13 лет из различных регионов проживания.

5. Пребывание в школе вызывает у социально незащищенных подростков 12.

13 лет преимущественно положительные эмоции, несмотря на неоднозначную оценку важности различных учебных дисциплин и то, что сам учебный процесс приводит к заметному ощущению усталости, раздражительности, появлению головных болей и болей в спине.

6. Эффективность реализации инновационной программы физкультурнооздоровительной смены для социально незащищенных подростков 12−13 лет обусловлена условиями педагогического сопровождения, к которым относятся общественная направленность воспитания, связь воспитания с жизнью, трудом, опора на положительный опыт в воспитании, единство воспитательных воздействий, гуманизация процесса воспитания, использование ритмичной музыки, создание положительного психоэмоционального фона, исключение лидерства, исключение отрицательных оценок, скрытие недостатков, индивидуально-личностный подход, целенаправленное комплектование групп для занятий, целенаправленная расстановка подростков по местам занятий, связь содержания программы с общим режимом дня.

7. Важным условием формирования навыков здоровьесберегающего поведения и основ здорового стиля жизни в условиях ДОЦ является наличие педагогической технологии, представляющей собой цикл мероприятий в специально организованных оздоровительно-образовательных условиях и направленных на приобретение школьниками соответствующих знаний, умений и навыков.

8. Реализация инновационной программы физкультурно-оздоровительной смены в условиях ДОЦ приводит к реальному приобретению социально незащищенными подростками 12−13 лет дополнительных сведений о физической культуре, спорте и их использовании для сохранения и укрепления здоровья, следствием чего является усиление мотивации на получение этой информации.

9. Инновационная программа профильной физкультурно-оздоровительной смены для социально незащищенных подростков 12−13 лет позволяет в условиях ДОЦ эффективно формировать средствами физического воспитания состояние, характеризующееся признаками их осознанной ориентации на ценности физической культуры, сохранение и укрепление здоровья, что выражается:

• в наличии у подростков экспериментальных групп более высокого интереса к приобретению навыков всестороннего развития способностей;

• в сформированности у них убеждения, что благодаря активным занятиям физическими упражнениями можно добиться гармоничного развития, стать физически более развитым, улучшить телосложение;

• в наличии у мальчиков и девочек экспериментальных групп достаточно высокого уровня знаний о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма;

• в осознании школьниками необходимости получения знаний о правилах гигиены и поведения при занятиях физической культурой.

10. Отмечаемое в результате реализации инновационной программы профильной физкультурно-оздоровительной смены существенное улучшение оценки социально незащищенными школьниками 12−13 лет экспериментальных групп степени необходимости получения знаний свидетельствует о реальном приобретении ими дополнительных сведений о физической культуре, спорте и их использовании для сохранения и укрепления здоровья, следствием чего является усиление мотивации на получение этой информации.

11. Адаптация систем организма к новым климатическим и географическим условиям пребывания социально незащищенных мальчиков и девочек 12−13 лет снижает темпы изменения показателей физического развития подростков.

12. Инновационная программа профильной физкультурно-оздоровительной смены для ДОЦ обладает высокой степенью воздействия на уровень развития у социально незащищенных подростков 12−13 лет обоего пола быстроты, гибкости, взрывной силы, ловкости, общей и силовой выносливости, тогда как естественные процессы адаптации основных систем организма к новым условиям пребывания, которые отмечены у подростков из других регионов России при их прибытии на Черноморское побережье Краснодарского края, ограничивают ее эффективность.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Разрабатывая программу физкультурно-оздоровительной смены для ДОЦ, необходимо ее содержание структурировать как минимум на 4 блока: проективный, содержательный, процессуальный, контрольно-учетный.

2. Программа физкультурно-оздоровительной смены должна предусматривать использование большого объема разнообразных общепедагогических (рассказ, показ, объяснение, разъяснение, беседа, убеждение, указание, команда, оценка, поощрение, порицание, наказание и др.) и специфических средств физического воспитания (комплексы общеразвивающих физических упражнений, упражнения на развитие физических качеств, коррекционная гимнастика, спортивные и подвижные игры, легкая атлетика, плавание, соревнования и спортивные праздники, аэробика, фитнес, спортивные танцы, закаливающие процедуры, солнечные, воздушные и водные процедуры, пение, танцы, конкурсы, викторины, походы, арттерапия, музыкотерапия, анимационные мероприятия).

3. Реализацию программы физкультурно-оздоровительной смены целесообразно осуществлять через следующие формы организации занятий:

1) занятия урочного типа (занятия в секциях избранным видом спорта, занятия в группах и кружках избранным видом физических упражнений);

2) большие формы занятий (утренняя гигиеническая гимнастика, закаливающие процедуры, специализированные спортивные праздники, соревнования, викторины и конкурсы о ЗОЖ, анимационные мероприятия);

3) малые формы занятий (индивидуальные занятия физическими упражнениями, музыкотерапия, коррекционная гимнастика, подвижные игры).

4. В условиях ДОЦ для эффективной реализации программы физкультурно-оздоровительной смены рекомендуется разрабатывать следующие документы планирования: режим дня для отряда на смену, общий план работы отряда на смену, план-график физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий отряда на смену, календарь соревнований, положения о соревнованиях, планы-графики работы секций и кружков по видам спорта и группам физических упражнений, планы-конспекты отдельных занятий, индивидуальные программы физкультурно-оздоровительных занятий, индивидуальные программы развития физических качеств, планы самостоятельных занятий физическими упражнениями, индивидуальные дневники самоконтроля и самонаблюдения подростков за состоянием здоровья и уровнем развития физических качеств, сценарии специализированных спортивных праздников, конкурсов и викторин.

5. Реализуя программу физкультурно-оздоровительной смены, рекомендуется обеспечить общественную направленность воспитания, связь воспитания с жизнью и трудом, опору на положительный опыт в воспитании, единство воспитательных воздействий, гуманизацию процесса воспитания, создание положительного психоэмоционального фона, исключение лидерства, исключение отрицательных оценок, скрытие недостатков, индивидуально-личностный подход, целенаправленное комплектование групп для занятий, целенаправленную расстановку подростков по местам занятий, связь содержания программы с общим режимом дня.

6. Для реализации в условиях ДОЦ программы физкультурно-оздоровительной смены рекомендуется использовать такие исследовательские и педагогические методики, которые позволят обеспечить:

1) оценку состояния физического развития и физической подготовленности подростков в начале смены;

2) определение структуры интересов, мотивов и потребностей занятий физическими упражнениями и спортом;

3) разработку для подростков индивидуальных рекомендаций по рационализации двигательного режима в условиях ДОЦ;

4) самостоятельный выбор подростками вида спорта для систематических организованных занятий;

5) рационализацию содержания и построения учебно-тренировочного процесса ежедневных секционных занятий избранным видом спорта;

6) рационализацию содержания и построения ежедневных методико-практических занятий по здоровьесберегающему поведению;

7) активное участие подростков во всех общеотрядных и общелагерных спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и анимационных мероприятиях;

8) осуществление ежедневного самоконтроля с последующей коррекцией на этой основе содержания организованной двигательной активности подростков;

9) оценку состояния физического развития и физической подготовленности подростков в конце смены;

10) разработку индивидуальных рекомендаций по организации самодеятельной двигательной активности подростков в течение учебного года.

7. Реализацию программы физкультурно-оздоровительной смены в условиях ДОЦ рекомендуется осуществлять с участием координационного совета и отдельного спортивного отряда. Координационный совет должен состоять из председателей отрядов и их заместителей по физической культуре и воспитательной работе. Спортивный же отряд формируется из наиболее подготовленных в спортивном отношении подростков. Координационный совет совместно со спортивным отрядом должны заниматься организацией и проведением спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных праздников.

8. Для оценки эффективности реализации программы профильной физкультурно-оздоровительной смены необходимо проведение исходного и конечного обследований школьников, которые по своему содержанию должны быть аналогичны.

9. Педагогическая технология, используемая в ДОЦ для реализации программы физкультурно-оздоровительной смены, должна представлять собой цикл мероприятий, проводимых в специально организованных оздоровительно-образовательных условиях, позволяющих школьнику:

1) осознать важность формирования здорового стиля жизни;

2) сформировать готовность улучшить показатели своего здоровья путем повышения двигательной активности;

3) осознанно выбрать состав средств физического воспитания для повышения своей физической подготовленности;

4) осознать весь состав и содержание мероприятий, реализация которых в условиях ДОЦ позволит повысить уровень физической и двигательной подготовленности, укрепить и сохранить здоровье;

5) систематически участвовать в учебно-тренировочных занятиях по избранному виду спорта и в других физкультурно-оздоровительных мероприятиях и праздниках;

6) объективно оценить характер и степень изменения индивидуальных показателей физического развития, физической и двигательной подготовленности за период пребывания в ДОЦ;

7) сформировать готовность к рационализации индивидуального двигательного режима и сохранению приоритетов здорового образа жизни в целом.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни — М.: Мысль, 1991. -297с.
  2. Р.И. Педагогическая и медицинская валеология цели и задачи// Валеология. -1997. — № 2. — С. 23 — 26.
  3. С. Летний отдых юных россиян: правовые и организационные проблемы отдыха и оздоровления детей// Народное образование. 2005. — № 3. — С.9.
  4. Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. СПб.: Петрополис, 1992. — 197 с.
  5. Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология.- Киев: Здоровье, 2000. 248 с.
  6. А.И. Введение в культурологию. М., 1993. — С. 8.
  7. Арт-Профи Форум (ярмарка выставка социальных проектов)/ Сост. И. Г. Лопатина. — Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2004.- 104 с.
  8. Е. Интернет-класс: естественно-научный цикл// Народное образование. 2003. — № 9. — С. 119−126.
  9. С.П., Коморин C.B. 300 творческих конкурсов. М., 1998. -132 с.
  10. С.П., Коморин C.B. 100 отрядных дел. М., 1998. — 124 с.
  11. .М. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.
  12. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  13. В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного занятия)// Теория и практика физической культуры. 1991. — № 7. — С. 37 — 41.
  14. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность// Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. — С. 2 — 4.
  15. В.К. и др. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания// Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. — С. 15 — 25.
  16. В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект)// Теория и практика физической культуры. 1999. — № 4. — С. 21−26,39−40.
  17. В.К., Лубышева Л. И. Перспективы развития спортивной культуры личности в контексте идей креативной антропологии/ Вестник института экономики. Челябинск: «Дом Обухова», 1999. — С. 8−10.
  18. В.К. Онтокинезиология человека.- М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.
  19. Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре: Автореф.дис.канд.пед.наук. СПб., 1995. — 21 с.
  20. Л.В., Рожков М. И. Воспитательная работа в детском загородном лагере: Учебно-метод. пособие. Ярославль: Академия развития, 2003.-256 с.
  21. В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Феникс, 1995. 336 с.
  22. С.Д., Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. -М.: Статистика, 1974. 156 с.
  23. Г. Л., Назарова Л. В. Основы валеологии. СПб.: Фолиант, 2000. 554с.
  24. Г. П. Школьникам здоровый образ жизни (Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). — М.: Физкультура и спорт, 1998.-192с.
  25. В.И. Педагогическая технология: эволюция, понятие// Советская педагогика. 1991. — № 9. — С. 123.
  26. Большая Советская Энциклопедия// Под ред. А. М. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1976. — С.537.
  27. Е.Я., Кадетова A.B. О школьных программах по физической культуре// Физическая культура в школе. 1987. — № 3. -С. 31−35- № 4.-С. 32−35.
  28. Н.В., Реан A.A. Педагогика: Учебник для вузов. СПб.: Издательство «ПИТЕР», 2001. — 297 с.
  29. Болл Арманд и Беверли. Основы лагерного менеджмента: Учебн. пос. для рук. детских озд.учр./ Пер. с англ.- СПб., 1994. 214 с.
  30. Л.И. Проблема мотивационной сферы ребенка// Изучение мотивации детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. — С. 7−44.
  31. Л.И. Формирование личности в школьном возрасте. М., 1988.-112 с.
  32. И.И. Валеология наука о здоровье. — 2-е изд.доп. и перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 208 с.
  33. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева A.B., Кукушин B.C., Сучков Г. В. Педагогические технологии. -Ростов-на-Д.: «МарТ», 2002. 312 с.
  34. Ю.В. Система воспитательной деятельности круглогодичного пионерского лагеря (на опыте Всероссийского пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ «Орленок»): Автореф.дис.канд.пед.наук. -М., 1980.-22 с.
  35. А.И., Шклярова O.A. Валеологические основы школьного образования. Тольятти, 1995. — 145 с.
  36. Л. Развитие молодежного, детского и семейного отдыха в рамках Федеральной целевой программы «Молодежь России» (20 012 005 годы) в 2003 году// Народное образование. 2004. — № 3. — С.22−25.
  37. B.C. Потребностно-мотивационный подход к физическому совершенствованию учащейся молодежи// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997. № 3. — С. 39−40.
  38. И.М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии). М., 1997. -209 с.
  39. Э.Н., Растворцева И. А. Валеологическое образование как неотъемлемая часть отечественной системы формирования здоровья// Валеология. 2004. — № 2. — С. 58 — 59.
  40. Э.Н. Валеология. М.: «Флинта», «Наука», 2002. — 396 с.
  41. М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни// Теория и практика физической культуры. -1997. № 9. — С. 9 -11.
  42. М.Я., Соловьев Г. М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. — № 3. — С.2−7.
  43. П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. — 587 с.
  44. В.А. Эффективность летнего отдыха в лагере дневного пребывания в условиях Среднего Приобья // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 1. — С. 11−13.
  45. . Современные гигиенические требования к организации летнего отдыха детей и подростков// Народное образование. 2005. -№ 3. — С.77−84.
  46. С.Н., Возжаева Е. И. Слагаемые успеха лагерной смены. М., 2002.-204 с.
  47. С.Н., Возжаева Е. И., Вострокнутов С. И. и др. Психолого-педагогическое обоснование. проекта программы подготовки специалистов в сфере детского и молодежного отдыха и оздоровления.- Пермь.: Изд. Богатырев П. Г., 2003. 64 с.
  48. В помощь организаторам летнего отдыха детей и подростков. Выпуск первый. Под ред. М. И. Журавлева, Ю. Н. Семенова.- М., 1991. — 129 с.
  49. A.A. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М.: Мысль, 1990.-220 с.
  50. Н.В. Формирование интеллектуального и мотивационного компонентов физкультурно-спортивной деятельности у учащихся 5−9 классов общеобразовательных школ: Автореф.дис.канд.пед.наук. -Краснодар, 2003. 24 с.
  51. Г. Новая Россия: общее образование и образующееся общество // Педагогика. 2000. — № 6. — С. 3 -12.
  52. Р.Г., Гуськов С. И. Физическая культура и спорт в России: состояние и перспективы// Физическая культура и спорт в Российской Федерации: Сб. ст. ВНИИФК. М., 2000. — С. 14- 38.
  53. .Р. История физической культуры и спорта. М.: АСАДЕМА, 2001.-308 с.
  54. JI.JI., Копылов Ю. А. Средоориентированная физкультурно-оздоровительная деятельность учащихся младшего школьного возраста// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2001. № 4. — С.44−48.
  55. Н. Культура здоровья школьников: сущность проблемы, стратегия решения// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 4. — С. 5−8.
  56. Р.Г., Гуськов С. И. Физическая культура и спорт в России: состояние и перспективы // Физическая культура и спорт в Российской Федерации: Сб.ст. ВНИИФК. М., 2000. — С. 14−38.
  57. Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. М.: Педагогическое общество России, 2002. -160 с.
  58. A.A., Ворсин E.H. Физическое воспитание в школе: Методическое пособие. Минск: Полымя, 1984. — 95 с.
  59. А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника?// Народное образование. 2004. — № 4. — С. 136−137.
  60. . Образование: Необходимая утопия (доклад ЮНЕСКО)// Педагогика.-1998.- № 5. С.3−24.
  61. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы: Сб. науч. тр./ АПН СССР, НИИ общ. и пед. психол. М.: АПН СССР, 1990. -180 с.
  62. А.Н. Развитие образования в современном мире. М.: ВЛАДОС, 1999.-198 с.
  63. E.H. Здоровьесберегающее образовательное пространство// Педагогическое образование и наука. 2002. — № 3. -С.72−74.
  64. М. Виражи модернизации// Гудок, 2004, 11 июня.
  65. В.А., Лысенко В. В. К оценке физического состояния учащихся средних школ//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997. № 4. — С. 17−18.
  66. Досужее время. Лагерь, общественная организация в процессе становления личности. СПб., 1997. — 133 с.
  67. П.К., Лебедева М. П. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов// Физическаякультура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 2. — С. 50 -53.
  68. П.К., Лебедева М. П. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. -№ 2.-С. 55−58.
  69. .В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1985. — С. 35−36.
  70. Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-264 с.
  71. М. Оздоровительный сезон-2004: деятельность Федерального центра, инициатива регионов// Народное образование. -2004. -№ 3.-С.15−21.
  72. Здоровый образ жизни как молодежная проблема: региональные аспекты/ Под общ.ред.МН.Хурса. Минск: ИСПИ, 2002. — 142 с.
  73. Здоровье школьников: Сб. нормативных и методических документов. -СПб, 1994.-76 с.
  74. И.А. Физическое воспитание и оздоровление в условиях детских оздоровительных центров// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 2. — С.26 — 41.
  75. И.А., Фролова Н. Д. Организация спортивных праздников. -Краснодар: КГУФКСТ, 2004. С. 37 — 39.
  76. Н.Г. Дифференциация двигательных режимов детей 10−12 лет с учетом особенностей физического и психофизического статуса: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Краснодар, 2006. — 23 с.
  77. А.П., Вавилов Ю. Н., Чернецкий Ю. М. и др. «Президентские состязания» в структуре системы валеологического мониторинга изащиты здоровья населения // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1998. № 3. — С. 12 -15.
  78. О.С., Левченко В. Г. Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников: Методические рекомендации по спецкурсу. Майкоп: АГУ, 2002. — 131 с.
  79. Э.М., Блинова Н. Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 192 с.
  80. А. Школа как институт передачи социального опыта// Народное образование. 2004. — № 2. — С. 47−52.
  81. В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного воспитательного процесса. М., 1993. — 125 с.
  82. H.A., Приходько В. В., Лубышева Л. И. Возвращаясь к наследию: физкультурное образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа// Теория и практика физической культуры. -1994. № 9. — С.2−7.
  83. С.И. Научно-методические основы современной системы физического воспитания в школах// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. — № 3. — С. 19 — 20.
  84. Ю.Я. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1999. -23 с.
  85. Ю.Г. Ключ к успеху// Физическая культура в школе. -2004.-С.21−25.
  86. В.В. Валеология. СПб.: «Деан», 2000. — 254 с.
  87. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.- М.: Логос, 2002. С. 48.
  88. Концепция демографического развития России на период до 2016 года// Российская газета, 2001, 16 октября.
  89. Д.В. Здоровье через образование// Биология в школе. 2000. -№ 2. -С.21.
  90. А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 6. -С.2−7.
  91. А.Г., Лубышева Л. И. Социологические основы здорового образа жизни и физической активности детей школьного возраста// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. -№ 1.-С. 40−46.
  92. А.Г. Развитие программы международного сотрудничества «Здоровье и поведение детей школьного возраста» (НВ8С)// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. -№ 6.-С. 2−11.
  93. Комплексная программа физического воспитания учащихся I XI классов общеобразовательной школы / Сост. В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. -М., 1992.-65 с.
  94. Концепция демографического развития России на период до 2015 года // Российская газета, 2001, 16 октября.
  95. .И. Культура. Цивилизация. Россия: Учебное пособие. -М.: Издательство «Щит-М», 2003. С. 3−55.
  96. Н., Шипунов П. Региональная молодежная политика на Ямале: диалог молодых и власти// Народное образование. 2005. — № 3. -С.38−39.
  97. В. Каникулы под северным солнцем// Народное образование. 2005. — № 3. — С. 31−37.
  98. Г. Б. Педагогика: теория и история. М.: УРАО, 2003. — 293 с.
  99. Н.К., Михеев A.A., Николенко И. Г. Физическое воспитание. М.: Высшая школа, 1989. — 380 с.
  100. М. Основы здорового образа жизни// Основы безопасности жизни.-1998.-№ 10.-С. 46.
  101. А.И. Социология. М.: АСАДЕМА, 2002.- С. 17 — 25.
  102. И.А. Оздоровительные эффекты физических упражнений и их место в системе средств оптимизации функционального состояния человека // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2004.-№ 5.-С. 8−14.
  103. Д. Итоги ЛЕТА 2004: плюсы и минусы// Народное образование. — 2005. — № 3. — С. 10−13.
  104. Н.Б. Культурная среда детского лагеря// Народное образование. 2000. — № 4. — С.5.
  105. Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография. Волгоград: Перемена, 1999. — 195 с.
  106. Г. А. Поле деятельности и проблемы валеологии// Валеология. -2004.-№ 2.-С. 6−9.
  107. В. С. О развивающихся педагогических системах // Педагогика. 2000.- № 8. — С.13 — 24.
  108. В.Г. Медико-биологические основы дифференцированного подхода в физическом воспитании школьников. Майкоп: АГУ, 2002. -144 с.
  109. В.Г. Методика определения физического состояния школьников. Кропоткин, 1999. — 51 с.
  110. В.Г. Мониторинг физического состояния школьников и подготовка будущих медицинских работников среднего звена к его проведению: Автореф.дис.канд.пед.наук. Майкоп, 1998.-23 с.
  111. П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т.1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. — М.: Физкультура и спорт, 1951. — 444 с.
  112. A.M. Деятельность. Созидание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.
  113. Летний отдых: идея проект — воплощение: Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской области. — Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2002. — 96 с.
  114. Летний отдых детей: концептуальные и нормативно-правовые основы/ Сост. A.M. Панов. -М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 1998. 144 с.
  115. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды/ Сост. Ю. Н. Куляткин, Г. С. Сухобская. СПб., 1996. — 174 с.
  116. Ю.П., Сахно A.B. Здоровье человека социальная ценность. -М: Мысль, 1989.-270 с.
  117. С.Н. Моделирование летнего отдыха детей// Спорт для всех. 2003. — № 1. с. 38−39.
  118. A.B., Стеблецов Е. А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи// Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. — С. 26.
  119. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 120 с.
  120. Л.И., Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни// Матер. Междунар.конф. «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: НИИФК, 1994.- С. 17−19.
  121. Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. № 1. — С. 5−11.
  122. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью// Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. — С. 10 -13.
  123. Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2002. № 3. — С. 2−6.
  124. Л.И., Малинин A.B. Исследование совершенствования здоровья и поведения российских школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 6. — С. 16−21.
  125. Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 33 100 Физ.культура. — М.: АСАДЕМА, 2004.- 237 с.
  126. В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. — № 1−2. — С. 18 — 25.
  127. Н.П., Князев A.A. Социальное здоровье. Массовый спорт как фактор социализации российской молодежи: Учебное пособие. -Ростов-на/Д.: КГУФКСТ, Логос, 2005. 264 с.
  128. Л.Е., Мейксон Г. Б., Лях В.И. и др. Физическая культура: Учеб. для учащихся 8−9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1997. — 112 с.
  129. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. -1990. № 9. — С. 10−14.
  130. Лях В.И. и др. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М., 1992.- С. 1−3.
  131. Лях В.И., Мейксон Г. Б. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение, 1993. — 64 с.
  132. Лях В.И., Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся I XI классов с направленным развитием двигательных способностей.- 2-е изд. — М.: Просвещение, 1996. — 64 с.
  133. Лях В.И., Мейксон Г. Б., Копылов Ю. А. и др. Физическое воспитание учащихся 5−7 классов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1997. -192 с.
  134. Лях В.И. и др. Физическое воспитание учащихся: состояние, перспективы и пути реорганизации// Теория и практика физической культуры. -1998. № 9. — С.49−51.
  135. H.A. Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе: Автореф.дис.канд.пед.наук. -М., 2005. -23 с.
  136. А.П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников// Физическая культура. 1997. — № 4. — С. 1314.
  137. А.П. Концепция структуры и содержания образования по физической культуре в школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 4. — С.20−24.
  138. А.П. Не стоять по разные стороны баррикады!// Физическая культура в школе. 2003. — № 2. — С. 2−5.
  139. Е.В. Культурология. Теория культуры: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. — М.: Издательство «Экзамен», 2003, — 192 с.
  140. Материалы заседания Государственного совета Российской Федерации и официальные документы. М., январь 2002.- 325 с.
  141. В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 4. — С. 20- 24.
  142. Методика определения физического состояния школьников/ Под ред. проф. К. Д. Чермита. Майкоп: АТУ. — 2004, 56 с.
  143. В.Г., Зуева И. А., Фомиченко Н. Г., Матвеева О. М. Организация и методика физвоспитания в оздоровительных учреждениях. Краснодар: КГАФК, -1997. — 37 с.
  144. C.B. Математическая статистика в спорте. Киев: Здоровье, 1978.-134 с.
  145. Г. Г. Введение в физическую культуру: Учебное пособие. -Краснодар, 1995. С. 18−32.
  146. Г. Г., Баландин В. А., Костенко А. П. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах//Сб. научн. трудов Кубанской государственной академии физической культуры. -Краснодар, 1994.-С.236−239.
  147. С.Д., Орлов В. А. Мониторинг резервов физического здоровья и работоспособности молодежи России// Физическая культура и спорт в Российской Федерации: Сб. ст. ВНИИФК. М., 2000.-С. 121−129.
  148. А. Что такое элитарное образование?// Народное образование. 2004.- № 1. — С.62−66.
  149. Н., Фирсова М. Курсы по выбору: отбор содержания и технологии проведения// Народное образование. 2004. — № 2. — С. 120−129.
  150. А. Развитие исследовательской деятельности учащихся//Народное образование. 2004. — № 2. — С. 146−148.
  151. Об увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 28 апреля 2003. № 13−51−86/13// Вестник Образования. 2003. — № 13. — С.48 — 51.
  152. О каникулярной занятости обучающихся в 2004 году. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 27−51−251/16 // Вестник образования России. 2004. — № 10. — С. 3 -7.
  153. Организация летнего отдыха детей с учетом состояния их здоровья на базе городских образовательных учреждений: Методические рекомендации /Под ред. В. И. Бондаря. М., 1997.- 74 с.
  154. Организация оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей: Методические рекомендации для организаторов летнего отдыха детей/ Под ред. С. Р. Коновой, В. И. Бондаря. М., 1997. — 208 с.
  155. Организация детского отдыха детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях загородного лагеря (из опыта деятельности оздоровительных учреждений Алтайского края)/Под ред. С. И. Григорьева, Л. Г. Гусляковой. М.-Барнаул, 1997. — 120 с.
  156. Организация деятельности загородного стационарного учреждения отдыха и оздоровления детей: Методические рекомендации. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2000. — 56 с.
  157. Отдых и оздоровление детей и подростков: Сб. нормативных документов/ Сост. С. В. Барканов, М. И. Журавлев, В. И. Савоськина. -М.: Граф-пресс, 2002. 216 с.
  158. Основы математической статистики: Учебное пособие. М.: Физкультура и спорт, 1990. — С. 8−26.
  159. В.И. и др. Самоучитель здоровья и педагогические основы экологии: Учебное пособие. Краснодар: Издательство Кубанского социально-экономического института, 2002. — 175 с.
  160. Л.И., Габдулхаков В. Ф., Галеева С. Г. Традиционная педагогическая культура семьи и работа по укреплению здоровья учащихся // Мир образования образование в мире. — 2004. — № 2 (14). -С.116- 128.
  161. С.И. Педагогические основы профессиональной подготовки отрядных вожатых пионерских лагерей круглогодичного типа: Автореф.дис.канд.пед.наук. -М.: ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1989.-24 с.
  162. С.И. Сборник материалов в помощь педагогам-организаторам и руководителям воспитательских отделов Всероссийского детского центра «Орленок». ВДЦ «Орленок»: ИИО, 1997. — 52 с.
  163. A.C. Интенсификация процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10−15 лет в учреждениях детского отдыха и оздоровления: Автореф.дис.канд.пед.наук. -Краснодар., 2006. 21с.
  164. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пед. вузов/ Под ред.В. С. Кукушина. Ростов-на-Д.: Издат. центр «МарТ», 2002.-312с.
  165. В.П. Валеология человека // Валеологический семинар в 5-ти томах. СПб.: Петроградский и К, 1996. — С. 45−51.
  166. О. Элективные курсы для профильного биологического образования// Народное образование. 2003. — № 9. — С. 107−111.
  167. А. Концепция профильного обучения: все идет по плану// Народное образование. 2004. — № 1. — С. 55−58.
  168. И.П. Педагогика: 100 вопросов 100 ответов: Учеб. пособие для студ.высш. учеб. Заведений. — М.: ВЛАДОС — ПРЕСС, 2003. — 368 с.
  169. К. Дети в пионерском лагере. М., 1990.- С. 23−28.
  170. В.А., Кузнецов A.A. Проблемы научно-методического обеспечения развития российского образования // Мир образования -образование в мире. 2004. — № 2 (14). — С. З -15.
  171. Ю.А. Социологические исследования в области физической культуры в средней школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 3. — С.22.
  172. C.B. Валеология в школе и дома. СПб.: СОЮЗ, 1997. — 251 с.
  173. Положение о детском оздоровительном лагере. Приложение к постановлению Всесоюзного Центрального Совета Профессиональных Союзов от 1 мая 1990 г. № 7 21.
  174. М.А., Махов A.C. Формирование физической культуры личности подростков в условиях школьного спортивного клуба // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. -№ 3. — С. 23 — 25.
  175. Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы/ Пер. с англ.- М.: Когито-Центр, 2001. 198 с.
  176. Рахматулина 3. Хороший летний отдых не мечта, а реальность// Народное образование. — 2005. — № 3. — С.43−51.
  177. Ребенок в Зазеркалье лета: анализ, концепция и перспективы развития системы отдыха детей/ Под ред. Г. П. Будановой, С. Ю. Степанова. М., 1992.- С. 27−33.
  178. Г. А., Лубышева Л. И. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. —2002. № 4. — С. 2 — 4.
  179. М.И., Волохов A.B. Детские организации: возможности выбора. М., 1996.- С. 43−54.
  180. П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства// Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 1. — С.2 — 8.
  181. В.И. Лучшие сценарии для летнего лагеря: Настольная книга воспитателя и вожатого. Изд. 2-е. — Ростов н/Д.: «Феникс», 2004. -192 с.
  182. A.A. Физическая культура и спорт в системе охраны и укрепления здоровья школьников// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 3. — С.22 — 24.
  183. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы загородных стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей / Российская газета, 2003, 17 марта.
  184. Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.- 308 с.
  185. Г. Компетентности и их классификация// Народное образование. 2004. — № 4. — С.138−143.
  186. Л.А. Об эффективности мониторинга// Физическая культура в школе. 2004. — № 7. — С.46 — 50.
  187. В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология: Монография/ ВГПУ. Волгоград: Перемена, 1994. — 150 с.
  188. В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. — 271 с.
  189. Н.Б. Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры: Автореф.дис.канд.пед.наук.-Челябинск, 2000.-25 с.
  190. Н.Б. Улучшение физического здоровья детей средствами физической культуры в городском оздоровительном лагере// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. -№ 4.-С. 23−25.
  191. О. Закон о школьном стандарте: есть повести печальнее на свете.// Народное образование. 2004. — № 4. — С. 11−17.
  192. Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003. — 262 с.
  193. Сидоров J1.K. Методологические и концептуальные аспекты формирования двигательной потребности в системе непрерывного образования // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 4. — С. 2−4.
  194. Ю.Н. Педагогические условия воспитательно-оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении Автореф.дис.канд.пед.наук. Краснодар, 1999. — 18 с.
  195. Т. В Совете Федерации обсуждается модернизация образования// Народное образование. 2004.- № 1. — С. 59−61.
  196. Социальное проектирование / Сост. О. Б. Коновалова, Ж. В. Рыжова. -Н.Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2004. 96 с.
  197. Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде.- В 2-х частях/ Сост. и ред. Трухачева Т. В., Кирпичник А.Г.- М., 2000.- С. 6773.
  198. Е. Экстремальная ситуация лагерь?!// Народное образование. — 2004. — № 3. — С. И0−116.
  199. Статистика: Курс лекций/ Харченко Л. П., Долженкова В. Г., Ионин В. Г. и др.// Под ред. канд.экон.наук В. Г. Ионина. Новосибирск: Изд-во НГАЭиУ- М.: ИНФРА-М, 2000. — 310 с.
  200. E.H., Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания,— М.: Творческий Центр, 2003.- 148 с.
  201. М.И., Чайкин C.B. Здоровьесберегающий потенциал нового календаря школьных каникул// Вестник образования России. 2004. -№ 6. -С.61−67.
  202. В.И., Быховская И. М., Лубышева Л. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход)// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 5. — С. 11−15.
  203. Е.П. О новых тенденциях в организации оздоровления и отдыха детей и подростков// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 6. — С.42−46.
  204. Е.П. Нарушения здоровья детей и компенсирующие возможности дополнительного образования// Физическая культура в школе. № 8. — С.65−67.
  205. А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. М.: Логос, 1992.-203 с.
  206. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: ВЛАДОС, 1998. С. 2−4.
  207. Г. Итоги прошедшего лета и перспективы предстоящего// Народное образование. 2004. — № 3. — С.27−31.
  208. Г. Всех ребятишек на летнее жительство вывезти к морю! Заплатит . правительство? // Народное образование. 2005. — № 3. -С.14−19.
  209. М.Е. Организация летнего отдыха детей: Учеб.-метод. пособие. -М.: ВЛАДОС, 1999. 176 с.
  210. Ю.Н. Социально-педагогические ориентиры лета: опыт профильных смен. Липецк: Департамент по молодежной политике, комитет по делам молодежи администрации Липецкой области, 2002. -159 с.
  211. Ю. Н. Самое яркое время года// Народное образование. 2005. -№ 3. -С.55−58.
  212. Тебе вожатый! Выпуск 2/Сост.И. И. Фришман. Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2004. — 96 с.
  213. Тер-Мкртичан P.A. Педагогические условия формирования компетентности учащихся средней школы в области физического самовоспитания. Автореф.дис.канд.пед.наук. -М., 2003.-21 с.
  214. A.B. Больше теории больше уроков// Физическая культура в школе. -1999. — № 1. — С.48−49.
  215. A.B. Критерии оценки предложений, связанных с изменением стратегии физического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. — № 4. — С. 7 — И.
  216. O.JI. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования: Монография. Омск: СибГАФК, 2002. -268 с.
  217. O.JI. Программно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ// Теория и практика физической культуры. 2000. — № 10. — С. 29 — 34.
  218. O.JI. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системе физического воспитания. Автореф. дис. докт. пед. наук. — Омск, 2003. — 51 с.
  219. В.И. Повышение психосоциальной адаптивности подростков специальными физическими упражнениями: Автореф.дис.канд.пед.наук. Краснодар., 1998. — 21с.
  220. В.А. Методика психопрофилактической работы с подростками в условиях летнего оздоровительного центра. Краснодар., 1998. — 64 с.
  221. Указ Президента Российской Федерации от 08.07.94 № 1487 «О гарантиях прав граждан Российской Федерации на получение образования// Российские вести, № 127,12.07.94.
  222. У сков С. Система образования как организатор каникул: приоритеты и перспективы// Народное образование. 2005. — № 3. — С.20−21.
  223. У сков С. Социальные гарантии летнего отдыха детей// Народное образование. 2005. — № 3. — С.22−24.
  224. С.И. Мониторинг отношения к физической культуре и самореализации личности школьников// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 4. — С. 7 — И.
  225. В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы: Доклад Министра образования Российской Федерации на Всероссийском совещании работников образования. Москва, Кремль, 14 января 2000.
  226. Физическая культура и здоровье / Под ред.В. В. Пономарева. М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. — 299 с.
  227. Физическая культура, спорт и здоровье нации// Матер. Междунар. конгресса. СПб., 1996. — 360 с.
  228. А. Тема конференции: эффективность летнего отдыха// Народное образование. 2004. — № 3. — С.83−84.
  229. Н.Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре высшего физкультурного образования. Автореф. дис. канд. пед. наук.-Краснодар, 1997. — 19 с.
  230. А.Г., Юспа М. Б. Оздоровительная физическая культура. -Минск: ТЕСЕЙ, 2003. 514 с.
  231. В.И., Ким В.В., Ненашева A.B., Личагина С. А. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся// Теория и практика физической культуры. 2002. — № 1. — С. 19 — 23.
  232. В.И., Мкртумян A.M., Личагина С. А. Комплексная оценка физического развития и состояния как фактор управленияздоровьесбережением учащихся/ Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 2. — С. 22−25.
  233. Л.П., Долженкова В. Г., Ионин В. Г. и др. Статистика: Курс лекций/ Под ред. В. Г. Ионина. Новосибирск: НГАЭиУ- М.: ИНФРА-М, 2000.-310 с.
  234. Т. Эксперимент считаем жизненно важным// Народное образование. 2004. — № 1. — С. 91−96.
  235. .К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: АСАДЕМА, 2003.- 472 с.
  236. Хочу быть лидером! Выпуск 3/ Сост. Ж. В. Культяпова, Т. А. Криворотова.- Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2004. -90 с.
  237. A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб.: Издательство «ПИТЕР», 2001. — 536 с.
  238. К.Д., Левченко В. Г., Исаков О. И. Проектирование содержания физического воспитания. Майкоп: АГУ, 2000. — 124 с.
  239. Ю.К. Методы активного обучения: классификация, характеристика и основы применения: Учебное пособие. Славянск-на-Кубани, 1993. — 142 с.
  240. Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф.дис.д-ра.пед.наук. Краснодар, 1998.-20 с.
  241. В.И. О стратегических ориентирах формирования здоровья детей в общеобразовательных учреждениях// Образование и наука, 2000.-№ 1(3).-С. 10.
  242. Н.В. Социологические факторы: образ жизни родителей и стиль поведения школьника// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 6. — С.46.
  243. З.И., Левченко В. Г. Самостоятельные занятия в формировании физической культуры личности младших школьников. -Майкоп: АГУ, 2004. 47 с.
  244. А. Летняя кампания: Ставропольский край// Народное образование. 2005. — № 3. — С.52−54.
  245. Л. Чтобы не было беспризорных и безнадзорных детей// Народное образование. 2005. — № 3. — С.59−67.
  246. Г. Ф. Концепции физкультурного образования детей// Матер. Междунар. конгресса «Физическая культура, спорт и здоровье нации». -СПб., I996.-C.82.
  247. С.А. Каникулы. Прикладная энциклопедия. М., 1994.- 144 с.
  248. С.А. Игры учащихся феномен культуры. — М., 1994.- 115с.
  249. З.К. Всероссийский урок, посвященный Конвенции о правах ребенка: Учебное пособие для учителя. М., 1999.- 130 с.
  250. А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Новосибирск.: Наука, 1989.- 136 с.
  251. Т.А. Советы бывалого вожатого. КИПАРИС-9: Учебн.-практ. пос. для организаторов летнего отдыха детей. М.: Педагогическое общество России, 2005. — 192 с.
  252. B.C. Проектирование системы физического воспитания на основе личностно-ориентированного образования// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 1. — С. 58 -61.
  253. Р.Х. Учебный предмет «физическая культура» источник получения школьниками образования по физической культуре// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2000. -№ 4.-С. 9−11.
  254. В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001.- С. 24−28.
  255. Anderson, С. School Health. St. Louis: Mosby, 1964. — 551 p.
  256. Donsbach, Kurt. Preventive organioo mmedicine: your passport to good heaalth. New Canaan: Conn., 1976, p.191. 389. Eaastwood, Cyril. You and yuor health. A school hygiene couurse. London, 1951, p. 213.
  257. Bennet J.P., Masstad D. Interdisciplinary Teaching// Journal of Physical Education and Recreatioon (YOPER), Febr. Vol 52,1981. № 2. — p. 23.
  258. Harman, Myra. A study of courses in health edication. Washington, 1925, p. 53.
  259. Harnett, Arthur. Effective school health edication. New-York, 1959, p. 421.
  260. Health Teaching in elementary schools. New-York, 1956, p. 201.
  261. Haywood K.M. The role of physical education in the development of active lifestylees// Research Quarterly for Exercise and Sport -1991. № 5.
  262. Pate R. School physical education// J. Of School Heallth. -1995. № 8.
  263. Currie C. et al. Health and Health Behaviour among Young People. WHO Policy for children and adolescents Issue 1. International Report. Copenhagen Denmark. 2000. -132 p.
  264. Currie C. et al. Young People’s Health in Conext. WHO Policy Series Health policy for children and adolescents. International Reeport from the 2001/2002 survey. Copenhagen, Denmark. 2004. — 237 p.
  265. Gender and Health in adolescence. WHO Policy Series «Health policy for children and adolescents» Issue 2, Copenhagen, Denmark: 1999. 37 p.
  266. Health Behaviour School-aged Children: A WHO Cross-National Survey Research Protocol for the 1993−94 Study/Editors Wold B. Et al.- Research Protocol for the 1993−94 Study/Editors Wold B. et al. Bergen, Norway. -1994.-63 p.
  267. Health Behaviour in School-aged Children: NETWORK Terms of Reference.-2003.-49 p.
  268. Health Behaviouur in School-aged Children: A WHO Cross-National Survey Research Protocol for the 1989−90 Study./ Editors Aaro L. Et al.-Bergen, Norway. -1989. 97 p.
  269. King A. et al. The Heallth of Youth: a Cross-National Survey A Report of the 1993−94 Survey Results of Health Behaviour in Schoolaged Chiildren: A WHO Cross- National Survey. WHO, European Series, № 69. — 1996.222 p.
  270. Noack H. Concepts of health and health promotion// Measurements in Health Promotion and Protection. Copenhaagen, 1987. — p. 7−14.
  271. Scheider, Robert. Methods ahd materials of health edication. Phyladelphia, 1960, p. 382.
  272. Scool health edication. Edited by Delbert Oberten. New-York: Happer and brothers, 1960, p. 546.
  273. The school health program. Edited by Alma Nemir. Philadelphia and London: B. Sandress company, 1959, p. 428.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!