Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование и оптимизация физического состояния человека в условиях Дальнего Востока России

Диссертация: Формирование и оптимизация физического состояния человека в условиях Дальнего Востока России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблема специфики физического воспитания населения, проживающего в различных регионах нашей страны, привлекает заметное внимание исследователей (С.А. Пушкарев, 1982; ЕЛ. Бондаревский, 1985; Е. Н. Арсеньев, 1990; Ш. Х. Ханкельдиев, 1991; А. А. Гужаловский, 1993; В. В. Пономарев, 1993; ГИ. Мызан, 1997; И. И. Сулейманов, 1997). Интерес к данной проблеме определяется региональными особенностями… Читать ещё >

Формирование и оптимизация физического состояния человека в условиях Дальнего Востока России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Основные аспекты физического совершенствования человека ]
    • 1. 1. Онтогенетические закономерности физического развития человека и влияние на них средовых факторов. ]
    • 1. 2. Двигательная деятельность как определяющий фактор физического состояния человека на этапах онтогенеза и её составляющие
      • 1. 2. 1. Общая характеристика двигательной деятельности и активности человека
      • 1. 2. 2. Значение двигательной активности для жизни человека в различные возрастные периоды
      • 1. 2. 3. Двигательная активность человека в процессе труда. ^
      • 1. 2. 4. Роль мотивации двигательной деятельности в становлении физического статуса человека. ^
    • 1. 3. Основные направления совершенствования физического состояния человека
  • Глава II. Задачи, методы и организация исследования
  • Глава III. Особенности реагирования функциональных систем человека на климато-географические условия Дальнего Востока. 9 ]
    • 3. 1. Климато-географическая характеристика региона. Особенности функционального воздействия климата на организм
    • 3. 2. Роль географических факторов в физической подготовке и рекреации человека
  • Глава IV. Особенности становления физического статуса на этапах онтогенеза в климато-географических условиях Дальнего Востока
    • 4. 1. Физическое развитие детей в дошкольном возрасте
    • 4. 2. Динамика показателей физического развития и физической подготовленности детей в различные периоды их обучения в средней школе
    • 4. 3. Особенности физического развития и физической подготовленности школьников — представителей малочисленных народностей Дальнего Востока. j
    • 4. 4. Формирование физического статуса подростков в средних учебных заведениях профессиональной направленности
    • 4. 5. Физическое развитие и физическая подготовленность студентов высших учебных заведений различного профиля. j^y
    • 4. 6. Физическое состояние и здоровье взрослого населения, занимающегося различными видами трудовой деятельности. ^7]
  • Глава V. Экспериментальное обоснование методологии физического воспитания и физкультурно-оздоровительной работы в условиях Дальнего Востока. 1 S
    • 5. 1. Физкультурно-познавательные занятия — оптимальная форма физического образования детей дошкольного возраста
    • 5. 2. Сравнительная характеристика сенситивных периодов прироста физических качеств у детей школьного возраста, проживающих в контрастных климато-географических районах. * ^
    • 5. 3. Профессионально-прикладная физическая подготовка эффективное средство оптимизации физического состояния и мотивации физ культурно-спортивной деятельности студенческой молодежи
    • 5. 4. Методические особенности проведения физкультурно-оздоровительной работы среди населения в условиях Дальнего
  • Востока
    • 5. 4. 1. Дозирование нагрузки при занятиях физическими упражнениями по зимним видам спорта
    • 5. 4. 2. Особенности организации активного отдыха на природе
    • 5. 4. 3. Физическое состоящие трудящихся и особенности организации физкультурно-оздоровительной работы на предприятиях различного профиля
  • Глава VI. Совершенствование физического состояния человека как системного явления в условиях Дальнего Востока
    • 6. 1. Физический статус человека. Основные понятия. Взаимосвязь физического состояния, здоровья, физической работоспособности
    • 6. 2. Системность в формировании, основные факторы, определяющие физическое состояние
    • 6. 3. Концепция системы этапн о-географического совершенствования физичесхого состояния и физической подготовки человека. Принципы её реализации в условиях Дальнего Востока
  • ВЫВОДЫ
  • ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ

Проблема специфики физического воспитания населения, проживающего в различных регионах нашей страны, привлекает заметное внимание исследователей (С.А. Пушкарев, 1982; ЕЛ. Бондаревский, 1985; Е. Н. Арсеньев, 1990; Ш. Х. Ханкельдиев, 1991; А. А. Гужаловский, 1993; В. В. Пономарев, 1993; ГИ. Мызан, 1997; И. И. Сулейманов, 1997). Интерес к данной проблеме определяется региональными особенностями проживания, включая климато-географические, социальные, национальные. Сегодня в России, которая расположена в нескольких климатических и широтных поясах, ведутся поиски наиболее рациональных, адаптированных к местным условиям программ оздоровления населения, так как уровень его здоровья за последние годы заметно снизился. Немаловажное значение в ряду мероприятий оздоровления популяции, повышения ее физического потенциала должна сыграть физическая культура, ее инновационные технологии, позволяющие за сравнительно короткое время значительно улучшить положение. Чтобы владеть ситуацией, необходимо осмыслить механизмы и закономерности тех явлений, которые происходят с физическим развитием человека на популяционном уровне в различных условиях проживания.

С одной стороны, нужно иметь ввиду закономерности формирования физического состояния человека на каждом из этапов его жизни и в соответствии с принципом возрастной адекватности направлений физического воспитания осуществлять физическую подготовку. С другой стороны, важно понять особенности формирования физического статуса человека в различных климато-географических и социально-экономических условиях с целью коррекции негативных воздействий среды обитания средствами физической культуры и использования природных факторов, благотворно влияющих на физическое состояние человека. Это оптимизмрует взаимосвязь: «организм — личность — внешняя среда» и способствует физическому совершенствованию человека.

В настоящее время процесс физического воспитания рассматривается комплексно, как развитие физического и духовного в человеке, обучение его знаниям о возможностях двигательной деятельности, идеалам, нормам и образцам поведения, связанным с заботой о теле и физическом состоянии, о средствах воздействия на организм и методах их применения. Поэтому общепринятым стало говорит, о «физическом образовании» — термине, употреблявшемся П. Ф. Лесгафтом, физкультурном воспитании, валеологи-ческом воспитании, олимпийском воспитании (В .К. Бальсевич, 1988; Н. Н. Визитей, 1989; ЮЛ. Симаков, 1995; Л. И. Лубышева, 1997; А. П. Матвеев, 1997; В. И. Столяров, 1997; В. И. Михалев, 1998).

Большую роль в реализации этих задач имеет воспитание у человека интереса и стойкой потребности в двигательной деятельности за счет активизации естественных мотивационных механизмов. Обучение человека с раннего возраста знаниям об особенностях и механизмах действия движений на его организм, оздоровительном их значении способствует поддержанию у него за счет «сознательного» компонента естественного стремления к двигательной активности, занятиям физической культурой на протяжении всей жизни, здоровому образу жизни, а это, в свою очередь, обусловливает формирование и поддержание на оптимальном уровне его физического состояния, трудоспособности, здоровья.

Проблемы, связанные с формированием физически развитого, работоспособного, здорового человека рассматриваются зачастую изолированно и фрагментарно. Много нерешённых вопросов остается в учете критических периодов прироста физических качеств человека в процессе физического воспитания и спортивной тренировки. Региональные особенности физического развития изучены недостаточно. Не получили должного рассмотрения значимость и особенности мотивации двигательной активности человека на этапах его индивидуального развития.

В условиях Дальнего Востока России эти проблемы приобретают особое значение в связи с тем, что здесь отмечаются противоречивые тенденции в социальных и демографических явлениях.

Имея благоприятные экономико-географические перспективы, Дальний Восток испытывает давление негативных факторов. Это прежде всего, сложные, в том числе и экстремальные природно-климатические условия, слабая освоенность и отдаленность региона от промышленно развитых районов страны, труднодоступностъ большей части территории, бездорожье, нестабильность и отток населения.

Наблюдавшаяся в 70-х — 80-х годах миграция населения Европейской части страны в районы промышленных новостроек с зачастую экстремальными климато-географическими условиями, усложняющими процессы адаптации новоселов, сменилась обратным процессом оттока «пришлого населения». В настоящее время отмечается «внутренняя миграция».

Природно-климатические условия Дальнего Востока имеют большое разнообразие: от северной тундры с факторами, вызывающими «холодовой стресс» с явлениями симпатихо-адреналового напряжения, до приморских южных территорий с муссонными климатическими влияниями, обладающими неблагоприятным биогенным воздействием на организм человека (Г.М. Дангапевский, 1968; В. А. Мапохин, 1971; EX. Чулков, 1978; В. П. Казначеев, 1980; Н. М. Воронин, 1981).

Это накладывает отпечаток как на процессы адаптации организма мигрантов к изменившимся условиям среды, так и на физическое состояние, работоспособность и здоровье населения, постоянно проживающего на территории, включая аборигенов из «малочисленных народностей» (В .И. Прокопенко, 1988; В. Ч. Бельды, 1989; Г. И. Мызан, 1994; Н. К Шамаев, 1997).

Демографическая ситуация на Дальнем Востоке за последние 7 лет приняла негативные тенденции. Наблюдается значительное падение рождаемости с параллельным увеличением смертности.

Актуальной в этой связи является проблема конкретизации и количественного выражения показателей, характеризующих как общественное здоровье, физическое состояние человека и среду обитания, так и, в особенности, характер и величину их взаимосвязей.

Цель исследования — выявление закономерностей и создание концепции системы совершенствования физического состояния человека в условиях Дальнего Востока.

Объект исследования — физическое состояние различных групп населения Дальнего Востока.

Предмет исследования — механизмы формирования физического статуса и педагогические приемы управления двигательной активностью человека в условиях Дальнего Востока.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что анализ физического состояния человека как системного явления может стать методологической основой при разработке педагогических приемов, направленных на совершенствование физического статуса и поддержание его на оптимальном уровне в течение всей жизни.

Выявление закономерностей и принципов физического развития человека, живущего на Дальнем Востоке, даст возможность реализовать задачи физического воспитания личности в тесной связи с природными и социальными факторами окружающей среды его обитания, что оптимизирует взаимосвязь: «организм — личность — внешняя среда» и способствует физическому совершенствованию человека.

Методологическую основу исследования составляют: универсальное учение ШС. Анохина о функциональной системе и системогенезетеоретические положения о взаимосвязи обучения и воспитания, о физической культуре личности, в которой закладываются основы физического и духовного здоровья человека, как непреходящей ценностиидей регионализации физкультурного образования как сочетания общего (федерального) и особенного (регионального) в физической культуре личности.

Теоретическая значимость исследования.

Исследования физического состояния различных групп населения Дальнего Востока позволили выдвинуть, теоретически и экспериментально обосновать концепцию системы этапно-геграфического совершенствования физического состояния человека в конкретных климато-географических условиях, что может служить методологической основой для построения региональных программ по физическому воспитанию детей, учащейся молодежи и физкультурно-оздоровительной работе среди взрослого населения.

Научная новизна исследования.

Впервые установлены закономерности преимущественного развития отдельных физических качеств у детей, занимающихся физической культурой в различных климато-географических условиях Дальнего Востока.

Выявлена этапностъ в развитии мотивации двигательной активности и предложены методические приемы увеличения интереса и потребности в физкультурной деятельности на различных этапах индивидуального развития (дошкольный, школьный возраст, студенческая молодежь, зрелый возраст).

Сформулировано представление о физическом статусе человека, как системном явлении, основой которого служит сложная функциональная система, формообразующими факторами которой являются: мотивация двигательной активностионтогенетические закономерности развития двигательной сферы человека (системогенез) — условия (социальные и климато-географические), в которых происходит развитие человекаособенности программирования организованной двигательной деятельности.

Практическая значимость работы состоит в том, что в ней выдвигается ряд принципов, по которым должен строиться процесс физического воспитания и физкультурно-оздоровительная работа. Это стало основой для практического осуществления некоторых конкретных задач физического воспитания человека в условиях Дальнего Востока.

Под руководством автора была разработана и внедрена в практику работы дошкольных учреждений Биробиджана, Хабаровска, Владивостока оригинальная методика физкультурно-познавательных занятии с детьми старшего дошкольного возраста.

Разработана региональная, профессионально направленная программа по физической культуре с элементами профессионально-прикладной физической подготовки для высших финансово-экономических учебных заведений.

Методические рекомендации по оценке уровня физического состояния человека и составления программ оздоровительной тренировки эффективно используются в физкультурно-оздоровительной работе среди населения в условиях Дальнего Востока.

Этапно-географический подход был основой при разработке и внедрении оптимальных экономически эффективных моделей физкультурно-оздоровительной работы на ряде предприятий Дальнего Востока и в зоне строительства Байкало-Амурской магистрали.

На основе материалов исследований по теме диссертации изданы монографии и учебные пособия, рекомендуемые ведомственными организациями и используемые в учебном процессе институтов и факультетов: физической культуры, педагогических, финансово-экономических.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Физическое состояние человека — системное явление, формообразующими факторами которого являются: мотивация двигательной активностионтогенетические закономерности развития двигательной сферы человека (системогенез) — условия (социальные и климато-геохрафические), в которых происходит развитие человекаособенности программирования организованной двигательной деятельности.

2. Закономерности формирования физического состояния человека на этапах онтогенетического развития в климато-географических условиях Дальнего Востока определяют адекватность направленности его физической подготовки.

3. Эталность в формировании мотивации двигательной активности обусловливает её воспитание по принципу соответствия педагогических воздействий особенностям мотивационно-эмоциональной сферы в разные периоды онтогенетического развития человека.

4. Принципы, реализация которых способствует совершенствованию физического состояния человека в различных условиях внешней среды (на примере условий Дальнего Востока).

Апробация и внедрение. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научных конференциях различного ранга.

Международные: «Физическая культура и спорт как элементы образа жизни и культуры детей в условиях социализма» (Красноярск, 1987) — «Физическая культура и спорт в Азиатско-Тихоокеанском регионе» (Хабаровск, 1997) — «Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой» (Томск, 1998).

Всесоюзные и Всероссийские: «Научно-медицинские проблемы, связанные со строительством БАМ» (Москва, 1978) — «Научно-медицинские проблемы зоны БАМ» (Иркутск, 1982) — «Проблемы теории спорта».

Хабаровск, 1982) — «Организационные и методические аспекты совершенствования работы по комплексу ГТО» (Москва, 1983) — «Развитие и размещение производительных сил и транспортное обеспечение Дальневосточного экономического района» (Хабаровск, 1984) — «Актуальные проблемы медицинского обеспечения студентов и учащихся» (Алма-Ата, 1985) — «Социально-гигиенические проблемы охраны здоровья рабочих промышленных предприятий» (Новосибирск, 1985) — «Массовая физическая культура в работе культурно-спортивных комплексов» (Кострома, 1986) — «Всесоюзная научно-практическая конференция по физиологии спорта» (Ленинград, 1986) — «Массовая физическая культура и спорт в борьбе за здоровый образ жизни советских людей» (Минск, 1987) — «Здоровье и массовая физическая культура» (Новосибирск, 1988).

Межрегиональные: «Научная конференция, посвященная 100-летию современных Олимпийских игр» (Хабаровск, 1996) — «Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока России» (Хабаровск, 1997, 1999). Региональных научно-практических конференциях (Хабаровск, 1979, 1982, 1985, 1994, 1995; Фрунзе, 1985; Томск, 1987; Южно-Сахалинск, 1995; Владивосток, 1996, Благовещенск, 1998), научных конференциях по итогам работы Хабаровского ГИФК.

Автор осуществлял руководство научно-исследовательскими работами по физической культуре и спорту: «Перспективы развития физической культуры и активного оздоровительного отдыха на Дальнем Востоке в связи с уровнем физической подготовленности и климато-физиологичесхими особенностями адаптации населения», тема 1.3.1. Сводного плана научных исследований Спорткомитета СССР, ГР № 1 840 001 813, инв.№ 0286.80 429 (1981;1985 гг.) — «Физическая культура и спорт — важнейшие факторы воспитания и укрепления здоровья. Климато-географические и экологические факторы физического воспитания в современных условиях Дальнего Востока», тема 1.2.4 плана научных исследований госкомитета РСФСР по физической культуре и спорту, ГР № 1 870 089 863, инв. № 02.9.10 033 291. — Хабаровск, 1990; «Социально-экономические, педагогические и медико-биологические проблемы массовой физической культуры на Дальнем Востоке», тема 1.3.1 плана научных исследований Комитета Российской федерации по физической культуре и туризму ГР № 01.9.10 056 226 (1991 — 1995 тт.).

Был исполнителем работ по хоздоговорным и госбюджетным темам:

Оптимальная, экономически эффективная модель внедрения физической культуры в Уссурийском вагонном рефрижераторном депо" -Хабаровск-Уссурийск., 1984; «Организационно-методические основы деятельности коллективов физической культуры» — тема 4.1.2. Сводного плана научных исследований Спорткомитета СССР, ГР № 1 840 001 815, Хабаровск, 1985; «Оптимальная, экономически эффективная модель физкультурно-оздоровительной работы на Хабаровском нефтеперерабатывающем заводе им. С. Орджоникидзе» — Хабаровск, 1986; «Комплексная модель оздоровительно-восстановительных мероприятий для коллектива работников ПО Амурскбумпром» — Хабаровск — Амурск, 1992,.

Научный руководитель темы 01.02.06 плана Комитета Российской федерации по физической культуре и туризму «Теоретические н методические основы развития, совершенствования, поддержания и восстановления двигательных возможностей человека. Нормативы и методика определения уровня физического состояния» № ГР 01.960.9 261.

По теме исследования опубликовано 66 работ, в том числе 2 монографии, 4 учебных пособия, 5 методических рекомендаций для специалистов по физической культуре. Под редакцией автора вышел в свет сборник научных трудов «Физическое состояние населения Дальнего Востока» -Хабаровск, 1992. — 105 с.

ВЫВОДЫ.

1. Физическое состояние человека определяется функциональной системой, ведущим системообразующим фактором которой является обыденная и организованная двигательная деятельность, имеющая характерные черты:

— осуществляется при ведущем значении мотивации двигательной активности, претерпевающей изменения на протяжении индивидуальной жизни человека от «кинезофилии», как врожденной формы мотивации к движениям, до мотивов, обусловленных профессиональными трудовыми установками, и может корректироваться специальными воздействиями, которые должны быть преемственными на каждом из этапов индивидуального развития человека (физическое образование);

— проходит в определенной обстановке, которая сама по себе имеет комплекс составляющих, таких как: климато-географические условия проживания человекасоциальные условияособенности программирования организованной двигательной деятельности (физическое воспитание, физкулыурнсюздоровительная работа, спорт).

Общий ход поступательного физического развития человека определяется его онтогенетическими закономерностями (системогенез), а окончательная реализация зависит от средовых воздействии. Формирование оптимального физического статуса человека во многом связано с особенностями организованной двигательной деятельности, определяемой местными климаго-географическими условиями, оказывающими кроме того и прямое биогенное влияние на функциональные системы, обеспечивающие развитее тех или иных физических качеств.

2. Основными компонентами физического состояния человека являются: физическое развитие как комплекс морфологических (антропометрических) признаков, физическая подготовленность как проявление основных физических качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости) в двигательных навыках и физическая работоспособность как способность выполнять длительную работу аэробной направленности.

Анализ динамихи составляющих физического статуса различных возрастных групп населения, проживающего в разных районах Дальнего Востока, показал, что наибольшие вариации наблюдаются в показателях физической подготовленности. Мало подвержены влияниям показатели физического развития, являющиеся более жестко генетически детерминированными.

3. Дальневосточный регион можно условно разделить на 3 группы районов, принципиально различающихся до своему физиологическому влиянию на организм, а именно: приморские территории, расположенные в зоне муссонного или влажно-морского климата, характеризующиеся большую часть года преобладанием или напряжением ваго-инсулярных (анаболических, трофотропных) системконтинентальные территории с суровой, жестко-морозной зимой и коротким солнечным летом (резкоконтинентальный климат), в физиологических характеристиках которых главным является преобладание почти весь год симпатико-адреналовых (хатаболических или эрготропных) механизмов и промежуточные районы, в первую очередь — долина р. Амура и связанные с ней обширные депрессии, летом доступные вторжениям муссонных воздушных масс, а зимой находящиеся под преобладающим влиянием Сибирско-Азиатского антициклона, несущего ясную морозную погоду. В физиологическом влиянии этих территории соответственно летом выявляется ваготропное преобладание, а зимой — симпатико-адреналовое (эрготропное) напряжение.

4. Юшмато-географические условия внешней среды могут оказывать заметное влияние на развитие и реализацию физических качеств человека. В условиях Дальнего Востока развитие физических качеств в различных по биогенному воздействию районах может отличаться как по фактическому показателю, так и по темпам прироста качества на различных этапах развития ребенка. У детей, проживающих в южных районах с преобладанием муссонных влияний, лучше реализуются скоростные качества и координация движений, а у детей северных районов с континентальными воздействиями в большей степени заметно развитие выносливости. Эти изменения наиболее выражены в раннем возрасте (скорость бега на средние дистанции у дошкольников г. Биробиджана 3,45±0,06 м/секг. Владивостока 2,9±0,05 м/секР < 0,01- время челночного бега 3×10 м соответственно 10,03±0,17 сек. и 9,65±0,08 секР < 0,05), в период пубертата (у школьников 15 лет г. Находки и г. Хабаровска время челночного бега 7,72±0,1 сек и 8,1±0,14 секР< 0,05- бег 6 мин. соответственно 1085±76,08 м и 3262±412 мР < 0,05) и обусловлены как биогенными влияниями, так и, в большей степени, возможностями физкультурно-спортивной деятельности, зависящими от климато-географических условий.

5. В различные периоды жизни человека, которые мы определяем как этапы, обусловленные онтогенетическими особенностями и задачами физического воспитания, мотивы двигательной активности, прежде всего организованной (физкультурно-спортивная деятельность), могут заметно различаться. Это в большей степени обусловлено социальными условиями, в которых происходит развитие человека, нежели климаго-географическими особенностями места проживания. Однако, последние могут оказывать свое влияние на реализацию мотивационных установок в зависимости от условий, определяющих возможности физкультурноспортивной деятельности (занятия в зале и на открытом воздухе, наличие водных ресурсов и возможность занятия плаванием, мягкая, снежная зима и возможность занятий зимними видами физкультурно-спорпгивной деятельности).

6. Эффективным средством в физическом образовании детей дошкольного возраста являются физкультурно-познавательные занятия, проводимые в рамках программы по физическому воспитанию в детских дошкольных учреждениях, которые способствуют формированию самостоятельности и активности в двигательной деятельности детей, улучшают их физическое состояние, заметно изменяют интерес ребенка к двигательной деятельности, воздействуя на его мотивационно-эмоциональную сферу (в старших экспериментальных группах Биробиджана мотив здоровья, силы, красоты преобладал у 29% (20,7 37,3) детей до эксперимента и 62% (53,0 + 70,8) после эксперимента — Р<0,01, во Владивостоке соответственно 34% (27,5 + 40,5) и 55% (48,0 + 61,8) — Р < 0,01, в то время как в контрольных группах изменения были незначительными). Это способствует переводу интереса к физкультурно-спортивной деятельности в стойкую потребность в двигательной активности и созданию хорошей базы для организованной двигательной деятельности ребенка на дальнейших этапах его физического развития в условиях естественного снижения спонтанной двигательной активности.

7.

Введение

в программу по физическому воспитанию студентов финансово-экономического профиля элементов профессионально-прикладной физической подготовки, исходя из особенностей будущей профессиональной деятельности специалиста, уже с первого курса обучения, увеличивает интерес н способствует формированию стойкой потребности в физкультурно-спортивной деятельности, что, в свою очередь, увеличивает активность и самостоятельность в двигательной деятельности, повышает уровень психофизического состояния будущих специалистов и способствует поддержанию его в дальнейшем на оптимальных значениях. Именно профессиональные мотивационные установки могут стать мощным активизатором, позволяющим совершенствовать двигательную деятельность, необходимую для профессиональной и обыденной жизни «физическую кондицию» .

8. Как показали исследования физического состояния человека в условиях Дальнего Востока России, его физическое развитие происходит по определенным закономерностям на различных этапах индивидуальной жизни и значительно нивелируется условиями «географической среды», в которых он пребывает на данном этапе своей жизни. Это позволяет нам сформулировать концепцию системы этапно-географического совершенствования физического состояния человека. Она подчеркивает взаимную связь, комплексность воздействий всех формообразующих факторов физического состояния человека и предусматривает, что формирование и оптимизация физической сферы человека происходит в тесной и неразрывной связи его с внешней средой на этапах индивидуального развития согласно определенным принципам:

— принцип соотношения направленности Физической подготовки и условий географической среды обитания на этапах развития человека. который определяет преемственность в проведении педагогических приемов на различных этапах жизни человека в конкретных условиях его проживания согласно ряду факторов: возрастные особенности развития двигательной сферы в онтогенезе (системогенез), реализуемые в разных условиях средызадачи физического воспитания на каждом из этапов, исходя из особенностей обучения- «географический фактор», имеющий отношение к особенностям климата, ландшафта места проживания популяции, социально-экономическим условиям жизни попу ляции (урбанизация, развитие инфраструктуры и социальной сферы), национальным особенностям популяции;

— принцип адекватности Физической нагрузки и биогенного влияния климатических Факторов в Физической подготовке — основывается на данных преимущественного развития скоростных качеств и ловкости в условиях южных районов Дальнего Востока, а выносливости в условиях районов, расположенных ближе к северу, и на результатах по коррекции неблагоприятных летнего (анаболического) и зимнего (катабодического) воздействий муссонного климата отдельных районов Дальнего Востока;

— принцип соответствия педагогических воздействий этапности развития мотивации двигательной активности человека — положение о необходимости направленного применения методических приемов физического воспитания, исходя из психофизиологических особенностей, имеющих место на отдельном этапе развития, что может существенно изменить обычную иерархию мотивов, переориентируя интерес и потребность человека в специальной физкультурно-спортивной деятельности.

— принцип «суммацяи» комплекса методических приемов физической подготовки, синхронно действующих на особенности этапного развития мотивации двигательной активности, физических качеств, физической работоспособности человека в конкретной «географической» среде обитания, если воздействия планируются с максимальным одновременным учетом всех формообразующих факторов физического состояния.

9. Разработка программ по физическому воспитанию населения отдельных регионов страны должна базироваться на принципах: региональное&trade-. что предусматривает изначальную адаптированность программ к конкретным местным условиям (социальным, климагго-географическим, национальным) и многофункциональности, учитывающем все стороны физического совершенствования личности:

— воспитание мотивации двигательной активности на основе психофизиологических особенностей на каждом возрастном этапе;

— получение знаний особенностей функционирования и развития двигательной сферы человека (когнитивное физическое воспитание);

— развитие физических качеств и двигательных навыков, необходимых в обыденной, физкультурно-спортивной и профессиональной деятельности, учитывая закономерности их становления в конкретной среде проживания популяции;

— обучение навыкам самостоятельной организации специальной физ-культурно-спортивиой деятельности (физкультурное образование);

— получение знаний о возможностях внешней среды обитания, окружающей человека, для его физического совершенствования.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

При постановке задач физического воспитания на каждом этапе физического развития человека необходимо учитывать особенности совершенствования всех составляющих (компонентов) его физического состояния: физического развития по данным морфологических признаковфизической подготовленности, отражающей динамику развития физических качествфизической работоспособности, определяемой развитием энергетических механизмов организма, его кислород обеспечивающей системы.

В работе по развитию физических качеств учащихся, занимающихся по стандартным программам физического воспитания, делать корректировку с учетом данных, полученных при исследовании физической подготовленности детей, проживающих в различных климато-географических условиях (региональные таблицы «сенситивных» периодов, таблицы региональных стандартов физической подготовленности в сравнении с общероссийским стандартом).

В организации специальной физкультурно-спортивной деятельности необходимо опираться на национальные традиции, которые годами складывались исходя из югамато-географических условий среды обитания популяции (национальные игры, упражнения с предметами, этнос малых народов Дальнего Востока) и шире внедрять их в вариативную часть региональных программ по физическому воспитанию.

Учитывая, что зимний сезон в большинстве описываемых территории Дальнего Востока, особенно в ее северо-западных, континентальных регионах характеризуется избыточной активностью противоположных — симпахико-адреналовых процессов, физиологически оправдана целесообразность увеличения в зимний сезон в континентальных районах «спринтерских» тренировок, то есть увеличения нагрузки по интенсивности, соответственно сокращая в этих условиях более длительные занятия умеренной интенсивности (в пределах запланированной на месяц или на тренировочный период общей величины нагрузки). Наоборот, летом и особенно в районах максимальной активности муссонных океанических влияний, когда в организме значительно преобладают ваго-инсу лярные, анаболические функции, возникает необходимость активизировать ослабленные эрготропные (симпатико-адреналовые) механизмы и уравновешивать тем самым обе основные фазы метаболизма. Здесь наиболее целесообразно дозированное увеличение «стайерских» стандартных упражнений, протекающих, в зоне умеренной мощности (аэробные процессы).

В тренировочные схемы нагрузки при занятиях оздоровительной физической культурой необходимо вносить коррективы согласно коэффициенту климатической неблагоприятности погод места проживания (рассчитывается по данным местных метеостанций с помощью таблицы индексов, представленной в приложении) изменяющие соотношение и объем циклических нагрузок анаэробной и аэробной направленности. Физкультурно-оздоровительная работа, активный отдых на природе планировать в соответствии с климато-географическими особенностями места проживания, используя данные кадастра местности (бонитировочные формулы, представленные в приложении).

В школьном возрасте оправданной является ориентация на когнитивное физическое воспитание исходя из особенностей развития мотивационно-эмоциональной сферы ребенка в различные периоды его жизни (физкультурное воспитание, валеологическое воспитание, олимпийское воспитание). На мотивационном уровне регуляции деятельности основными формирующими средствами могут выступать средства, активно вовлекающие учащихся в пропаганду здорового образа жизни (беседы, диспуты, лекции, показательные выступления) — в трудовую деятельность в сфере физической культуры, связанную с помощью учителю (ремонт инвентаря, работа с отстающими) — в учебно-физкультурную деятельность, реализующую межпредметные связи (пантомимические игры) — в сферу общения (ветераны труда и спорпга, мастера спорта, чемпионы) — в организованную совместно с родителями физкультурную деятельность (турпоходы, семейные дай здоровья) — в создание перспектив трудовой и физкультурной направленности (профориентация).

В периоды жизни, связанные с обучением определенным профессиям (среднее и высшее специальное образование) необходимо осуществлять тесную связь физической подготовки с особенностями предстоящей профессиональной деятельности будущего специалиста, вводя в вариативную часть программы по физической культуре с первых курсов обучения элементы профессионально-прикладной физической подготовки. На вузовском этапе физического воспитания физическая подготовка должна быть направлена на совершенствование в основном тех качеств, которые согласно профессиограмме необходимы для будущей деятельности специалиста данного профиля.

Для оптимальной физической подготовки всех категории населения необходимо использовать природные ресурсы, характерные для места проживания популяции. При наличии водных ресурсов массовое обучение детей плаванию, что очень важно для жизни человека, но, к сожалению, не получило широкого распространения даже в тех регионах, где такие ресурсы есть, например, река Амур в Хабаровском крае, теплое Японское море на юге Приморского края. Лыжная подготовка, не представленная, к сожалению, в комплексной программе 1992 года, является мощным средством развития выносливости, доступным и массовым видом физической культуры и должна широко использоваться в физической подготовке жителей большинства районов Дальнего Востока. Уникальны возможности природы региона для развития экологического и приключенческого туризма.

Лица, занимающиеся вопросами физического воспитания различных групп населения, должны иметь хотя бы минимальные понятия о климато.

7 ?

— «5 V' географических особенностях региона, где проживают люди, с которькш им: приходится работать, что необходимо рассматривать как одну из э&дагс в системе подготовки и переподготовки кадров в процессе непрерывного регионального физкультурного образования.

Частные практические рекомендации по организации физкультурно-оздоровительной работы на отдельных предприятиях Дальнего Востока, планированию работы по физическому воспитанию среди различных категорий учащихся (дошкольники, школьники, студенты) нашли отражение в отдельных отчетах, методических рекомендациях и учебных пособиях, написанных и изданных автором.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.В. Значение уровня общей физической работоспособности в развитии утомления работающих в условиях профессиональной гипокинезии ?1 Гигиена труда и профессиональные заболевания. — 1982. — № 10. — С. 14−18.
  2. Л.Н. Разработка и обоснование комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий для женщин, работающих в условиях с вынужденным положением тела: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1980. -24 с.
  3. Н. И др. Основы безопасности детей дошкольного возраста: Программа для догшс. образовательных учреждений /Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стёркина // Дошк. воспитание. 1997. -№ 3. — С. 32−40.
  4. В.П. Введение в географическую патологию. М.: Медицина, 1972. -328 с.
  5. Агаджанян Н. А Механизмы адаптации, экология и здоровье человека: Докл. Семин. «Фундам. основы диагност, состояния человека», С.- Петербург, 18−21 апр., 1994 // Вести. С.- Петербург. Ун-та. Сер.4. — 1994. — № 4. -С. 84.
  6. Э.Й. Спортивные игры и упражнения в датском саду. М.: Просвещение, 1992. — 159 с.
  7. Й.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей млад шего и среднего школьного возраста в связи с критическими периодами развития двигательной функции: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1983* - 24 с.
  8. .С. Основы научной организации труда и отдыха космонавтов. -М.: Медицина. 1975. — 276 с.
  9. В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.: LINKA PRESS, 1993.-112 с.
  10. Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.- Минск, 1990. 559 с.
  11. Ш. А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопр. психолопш. 1984. — № 5. — С. 36−41.
  12. Н.М., БендетЯ.А. Физическая активность и сердце. 2-е изд., пере-раб. и доп. — К.: Здоров’я, 1984. — 232 с.
  13. Л.П., Рувова М.А Повышение двигательной активности детей 5- 7 лет на прогулке // Дошк. воспитание. 1987. — № 12.- С. 7−9.
  14. П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968. — 547 с.
  15. П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1979.-453 с.
  16. Л. Роль интереса в воспитании положительного отношения к труду // Дошк. воспитание. -1986. № 12. — С. 20−23.
  17. Антонов, А А. Методика применения элементов подвижных игр д ля развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис, .канд. пед. наук. СПб., 1997. — 24 с.
  18. Антонюк С. Д Влиянию дифференцированных режимов двигательной активности на физическую подготовленность и физическое развитие подростков, обучающихся в школах различного типа- Автореф. дис.. канд. вед. наук. М., 1991. — 23 с.
  19. М.В. Гигиена детей и подростков. 5-е изд. — М: Медицина, 1977.-334 с.
  20. Анчугин Б. А Возрастная динамика мышечной силы у школьников и студентов Тюмени // Теория и практика физ. культуры. 1987. — № 3. — С. 7−8.
  21. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоровье, 1985. — 80 с.
  22. Аркин Е. А Ребёнок в дошкольные годы / Под ред. AB. Запорожца, В. В. Давыдова. М.: Просвещение, 1967. — 445 с.
  23. Арнольда И. А Гигиенические вопросы акклиматизации населения на Крайнем Севере // Гигиенические вопросы акклиматизации населения на Крайнем Севере. М., 1961. — С.7−22.
  24. Э. Теория диссонанса: прогресс и проблемы И Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л. А Петровской. М: Изд-во Моек Ун-та, 1984. — С. 111−126.
  25. Д. А и др. Как увлечь физической культурой /Д. А Аросьев" П. А Жоров, И. Г. Назарова //Физкульт. в шк. 1987. — № 4, № 5.
  26. E.H. Особенности методики физического воспитания учащихся техникумов и вузов, проживающих в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. — 22 с.
  27. В.К. Краткий военно-географический и военно-статистический очерк Уссурийского края. Владивосток, 1912.
  28. H.A. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. Л., 1975. — С. 5−67.
  29. Аршавский И. А К физиологическому анализу физического развития и его особенностей у новорожденных детей. //Физиология человека. 1979.- № 2.-С. 254−269.
  30. И. А Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967.476 с.
  31. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: Основы негэшролииной теории онтогенеза. М., 1982. -270 с.
  32. М.П. Возрождение традиций русской культуры в физическом воспитании детей // Физкультурное Образование Сибири. -1997. № 2 (6). -С. 5−8.
  33. М.П. Фольклор в физическом воспитании детей дошкольного возраста .Автореф. дис. канд. пед, наук Омск, 1997. — 19 с.
  34. И.В. Как определить тренированность спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1977. — 102 с.
  35. С.М. Методика физической подготовки школьников 7−11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1996. — 18 с.
  36. В.Ч. Нанайские игры: Учебно-методическое пособие. Хабаровск, 1989.-176 с.
  37. Т.И. У школьного порога. М.: Просвещение, 1993. — 128 с.
  38. Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. -254 с.
  39. P.M. Кибернетический анализ процессов управления сердечным ритмом // Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. М.: Медицина, 1976. — С. 161−175.
  40. В.К. Ваши дети: Кн. для родителей. М.: Физкультура и спорт, 1985.-157 с.
  41. В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема // Вопр. философии. 1981. — Jfe 8. — С. 78−89.
  42. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  43. В.К., Запорожанов В. А. Физическая ахтивлость человека. К.: Здоров’я, 1987. — 223 с.
  44. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физ. культуры. -1995. № 4. — С. 2−8.
  45. Бальсевич В.К.и др. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В. К. Бальсевич, Г. Г. Ната-лов, Ю. К. Чернышенко H Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 6. ¦ С. 15−25.
  46. O.A. Дифференцированный подход к коррекции двигательных нарушений детей 4−7 лет, воспитанников вспомогательных учебных заведений: Автореф. дис. .канд. лед. наук. Омск, 1997. — 24 с.
  47. В.А. Научно-методическое обеспечение физического воспитания детей и подростков в условиях радиационного загрязнения среды: Автореф. дис. .д ра пед. наук. — М., 1997. — 39 с.
  48. А., Эдхолм О. Barton. АС., Edhohn O.J. Человек в условиях холода / Пер. с англ. М., 1957. — 334 с.
  49. Э.С. Теоретическая биология. М, Л., 1935. — 206 с.
  50. В.Ч. Нанайские игры: Учебно-методическое пособие. Хабаровск, 1989.-176 с.
  51. Е.В. Влияние факторов города на состояние здоровья детей дальневосточного региона //Науч. техн. прогресс и здоровье населения: Тез. докл. научн. — практ. конф., 26−27 июня, 1990. — Красноярск, 1990. — С.17−18.
  52. В.О. Интерес: познавательная и практическая функция. Томск: изд-во Томск. Ун-та, 1984. — 168 с.
  53. Бернштейн Н. А О ловкости и еб развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991. -228 с.
  54. Биология человека / Дж. Харрисон, Дж. Уайкер, Дж. Таннер и др.: Пер. с англ. М.: Мир, 1968. 440 с.
  55. А.А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учётом возрастных особенностей двигательных функций: Авто-реф. дис. .кавд. пед. наук. М., 1976. — 22 с.
  56. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973. 270 с.
  57. Г. П. Для самостоятельных занятий бегом // Физ. культ, в ппс. -1983.-№ 1.-С. 25−30.
  58. М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 5. — С. 18−20.
  59. Л.И. Личность и ев формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
  60. Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психологии. 1979. — № 2. — С. 47−56.
  61. Л. Урок по учебным карточкам // Физхульт. в шк 1993.- № 3.-С.25.
  62. В.Г. Справочник по климатотерапии. К.: Здоровья, 1989. — 208 с.
  63. В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1985. — 244 с.
  64. Е.Я. и др. Влияние климато-геотрафичесхих и социально-экономических факторов на физическую подготовленность населения / ЕЛ Бондаревский, Ш. Х. Ханкельдиев, О. Турсунов: Обзор // Теория и практика физ. культуры. 1985. — № 8. — С. 32−35.
  65. Т.И. Формирование интереса старшеклассников к самостоятельным занятиям физическими упражнениями с отягощениями: Автореф. дис.. канд. пед наук. СПб, 1997. — 24 с.
  66. В.Е. К вопросу о понятии феномена «Физическая работоспособность» // Вопр. физ. воспегг. студентов. 1995. — № 24. — С. 56−60.
  67. О. Физическое воспитание детей в семье. М.: Звание, 1985. — 64 с.
  68. Ю.Э., Чулане И.А Проблема малоподвижности у работающих в условиях современного производства // Проблема управления и совершенствования производства: Сб. научн, тр. Рига, 1980. — С. 128−200.
  69. А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. Воронеж: НПО «Модэк», 3996. — 392 с.
  70. Д.П. и др. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков /Д.П. Букреева, С. А Косилов, А. П. Тамбиева М.: Педагогика, 1978.-223 с.
  71. Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: Автореф. дисс.. канд. пед. наух. Малаховка: МГАФК, 1997. — 23 с.
  72. В.В. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов // Сов. Педагогика. • 1965. № И. — С. 105−119.
  73. Ю.Н., Вавилов А. Ю. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания»: авторский проект // Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 6. — С. 51−54. '
  74. Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1981. — 96 с.
  75. Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1986. -128 с.
  76. Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. — 64 с.
  77. B.И. Жолдак, В. Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997. — С. 205−259.
  78. Т. Л. Особенности методики круглогодичного проведения уроков физической культуры на открытом воздухе в начальной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1995. — 24 с.
  79. H.H. Социальная природа современного спорта (Отв. ред., д.п.н. АД. Пуни. Кишинев: Штиинца, 1979. — 84 с.
  80. H.H. Физическая культура личности. Кишинев: Штиинца, 1989. -212 с.
  81. М.Я. Конструкция и действенность гипотезы // Теория и практика физ. культуры. -1997. С. 15−17.
  82. МЛ., Литвинов E.H. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физ. культ, в шк. 1990. — № 12. — С. 29−35.
  83. Э.С. Развитие двигательной функции у детей. К.: Здоровьях, 1983. — 223 с.
  84. Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста. 2-е изд., перераб. и доп. К.: Здоровъ’я, 1979. — 232 с.
  85. Г. П. Теоретические и методические основы физической рекреации: Автсгреф. дис. д-ра пед. наук. М., 1998. — 51 с.
  86. П. А О современной концепции развития физической культуры и спорта // Современные проблемы и концепции развитая физической культуры и спорта / Сост. В. И. Жолдак, В. Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997.1. C. 15−35.
  87. П.А. и др. Основы физической культуры и здорового образа жизни / Виноградов П. А., А. П. Душанин, В. И. Жолдак Учебн. пособие. -М.: Сов. спорт, 1996. 592 с.
  88. Виноградов П. А, Моченов В. П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физ. культуры. 1998. 7. — С. 24−26,39−40.
  89. Г. Н. Климат // Южная часть Дальнего Востока / Общ. редакция акад. И. П. Герасимова. М.: Наука, 1969. — С. 70−94.
  90. Г. Г. Мотивы, побуждающие учащихся к занятиям физической культурой и спортом //НИЛ.-1970.- № 1.- С. 66−67.
  91. А. А. Производственная гимнастика на Люберецком заводе сельскохозяйственного машиностроения им. Ухтомского И Теория и практика физ. культуры. 1960. 1. — С. 44−45.
  92. В.М., Филин В. П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983. -176 с.
  93. Л.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис.. д-ра пед. наух. -М., 1984.-40 с.
  94. А.Н. Социальное значение активного двигательного режима человека в современную эпоху И Организация массовой физ. культуры. -М.: МОПШ. 1981. — С. 13−20.
  95. Н.М. Основы биологической и медицинской климатологии. М.: Медицина, 1981. — 352 с.
  96. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Физическая культура // Физ. культ, в шк., 1993. № б.
  97. В.В. Научно-методические основы формирования гуманистически ориентированной физической культуры студенток педагогических специальностей: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. — 23 с.
  98. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн.: для учителя. 3-е изд. — М: Просвещение, 1991. — 93 с.
  99. В.М. Физическая культура как составная часть общей культуры // Спорт в современном обществе. М.: Физкультура и спорт, 1980, — С 8−26.
  100. Т.П. Теоретические вопросы материального стимулирования занимающихся физической культурой и спортом // Всесоюзн. конф. «Государство, спорт и мир»: Тез.докл. М, 1988. — С. 159−160.
  101. Ю.П. Проблемы физической рекреации и неслециального физкультурного образования работников промышленного производства (на примере АО г. Смоленска): Автореф. дис. д-ра пед. наук.- СПб, 1997. 32 с.
  102. Ш. И. Воспитание активности и самостоятельности как черты личности учащихся //Учбн. записки /ЛГПИ им. А. И. Герцена. 1966. -Т.297. — С.5.
  103. Л. Д. Научно- методические основы реализации оздоровительного, воспитательного и образовательного направлений программы физического воспитания дошкольников: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. -Минск, 1992.-41 с.
  104. М.А. Спортивная метрология: Учеб. для институтов физ. культуры. Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  105. . Что такое психология: В 2-х т. Т.1: Пер. с франц. М.: Мир, 1992.-496 с.
  106. М.П. Активизация умственной деятельности на занятиях по физической культуре // Дошк. воспитание. 1973.- № 4.- С. 81−87.
  107. Ю.И. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера: Автореф. дис.. кат пед. наук. М., 1978. — 20 с.
  108. Ю.И., Гончарова В. И. Влияние условий естественной гипокинезии на состояние физической подготовленности и работоспособности организма школьников // Адаптация человека на Крайн. Севере. Красноярск, 1976.-С. 86−94.
  109. Гончарова Л. А и др. Влияние двигательного режима в онтогенезе на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы / Л. А. Гончарова, C.B. Пономаренко, О. А. Мосунова //Вестн. спорт, мед. России. 1995. — № 3−4. — С 31.
  110. С. А Организация двигательной активности детей на занятиях физической культурой // Организация новых форм работы дошкольных учреждений: Сб. информ. метод, материалов. — М.: ЦНИИТЭИавпсооельхоз-маш, 1990.-С. 39−43.
  111. В.В. Избр. произведения. М.: Физкультура и спорт, 1961. -Т.1.-250 с.
  112. С.В. Поход к изучению потребностно-мотивационной сферы занимакщихся различными видами физической активности Н Веста, спорт, мед. России. -1995. № 3−4. — С. 26.
  113. Гужаловский АА Проблема «критических периодов» онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания // Очерки по теории физической культуры: Тр. ученых соц. стран. М.: Физкультура и спорт, 1994.-С. 211−224.
  114. Гужаловский АА Физическое состояние спортсмена и его оценка // Теория и практика физической культуры. 1973. — № 3. — С. 70−72.
  115. Гужаловский, А А Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста. Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1979. — 26 с.
  116. В.Ю. и др. Развитие моторики и морфофункциональных показателей у детей 7−10 лет различных конституциональных типов / В. Ю. Давыдов, А И. Шамардин, Н. В. Кроха // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 3. — С. 46−47.
  117. Давыдов С. И Спортивная гимнастика как базовое средство физической подготовки студенток вуза: Автореф. дне. канд. пед. наук. Тула, 1998. -19 а
  118. Г. М. Патология человека и профилактика заболеваний на Севере. М.: Медицина, 1968. — 412 с.
  119. М.В. Природа деятельности. • М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. 168 с.
  120. Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1987. 26 с.
  121. AM. О взаимосвязи трудового и физического воспитания в свете экономической роли физической культуры и спорта//Социальные функции физической культуры. Киев, 1979. — С.35−41.
  122. B.C. Основные положения Российской концепции физкультурно-оздоровительной реабилитации детей с отклонениями в развитии // Фнз. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 3. — С. 2−5.
  123. С.С. Теория и методические перспективы программирования двигательных действий спринтерского бега в управляемой искусственной среде: Дис. д-ра лед. наук. М., 1995. — 350 с.
  124. В. Вслотранспорт: возрождение города // Эко. 1987. — № 11. -С. 178−185.
  125. Ф.Л. Аспекты гипокинезии // Теория и практика физ. культуры. -1987.-№ 7.-С. 17−18.
  126. АС. и др. Методы диагностики физического развитая и подготовленности детей дошкольного возраста Хабаровска: Метод, рекомендации. /АС. Дорошенко, Г. И. Минеева, О. С. Шневдер. Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1994. — 32 с.
  127. АС. Формирование самостоятельности и активности у младших школьников на уроках физической культуры: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1981.- 137 с.
  128. П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дис.. д-ра гтед. наук. М., 1994. -39 с.
  129. С.А. и др. Самоконтроль физического состояния / С. А Душа-нин, ЕА Пирогова, Л .Я. Иващенко. К.: Здоров’я, 1980. — 26 с.
  130. О.В. Валеологическое значение рационального двигательного режима студентов // Физкультурное Образование Сибири. -1997. № 2 (6). -С. 68−74.
  131. И.В. Состояние здоровья и мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов при различных факторах риска нейросомаггаческих заболеваний // Теория и практика физ. культуры. 1996. — № 8. — с. 19−22.
  132. В.П. О системном подходе при подборке средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки студентов // Тез. докл. межвуз. научн.-пракг. конф.: «Вопросы совершенствования урока физ. культуры». Воронеж, 1987. — С.31.
  133. В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодежи на этапах освоения рабочей и инженерной профессии // Теория и практика физ. культуры, 1998. № 6. — С. 45−49.
  134. В.П. Теоретические и методические аспекты, характеризующие профессиональную направленность физического воспитания в вузе // Здоровье нации: Сб. материалов международного науч. конгресса. М., 1997. -С. 71−73.
  135. В.И. Об экономической эффективности физической культуры в производственном коллективе // Теория и практика физ. культуры. 1979. -№ 8. -С. 36−38.
  136. Жук Э. И. Основы и рекомендации по «созиданию» здоровья учащихся и молодежи // Проблемы оздоровления населения средствами физической культуры в новых социально-экономических условиях: Тез. докл. реслубл. научно-практ. конф. Минск, 1996. — С. 7−8.
  137. .И. Профессионально-прикладная физическая подготовка //Теория и методика физ. воспитания. -1976. № 2. — С. 71−88.
  138. Г. К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физ. культуры. 1993. — № 7. — С. 23−24.
  139. В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -1995. 47 с.
  140. ЗайченЕЮ Е. Повышение двигательной активности детей в самостоятельной торе // Дошк. воспитание. -1991, — № 4.- С. 11−13.
  141. В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 152 с.
  142. В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1966. — 200 с.
  143. АХ. Потребность. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.-221 с.
  144. Н.В., Коробков AJB. Физические упражнения как средство повышения устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешнейсреды // Теория и практика физ. культуры. 1960. — № 4−5. — С. 270−275, 348 354.
  145. М.В. Социально-педагогическая характеристика физической активности детей школьного возраста: Автореф. дис.. канд. год. наук. -СПб, 1995.-21 с.
  146. Ю.Ф. Двигательная активность и закаливание воздухом ведущие факторы укрепления здоровья ребенка //Дошк. воспитание. — 1978.-№ 8.-С.45−52.
  147. Ю.Ф. Роль комплексного подхода к физическому воспитаниюдошкольников в подготовке их к обучению в школе //Роль физ. воспитанияв подготовке детей к школе: Сб. науч. тр. /НИИ общей педагогики М., 1980.-С. 3−13.
  148. В.А. Психология младших школьников с различными типами отношения к физической культуре // Теория и практика физ. культуры. 1996. -Ш.- с. 16−17.
  149. А.И. Возрастные особенности формирования техники плавания с моноластом: Дис. канд. пед. наук. Омск, 1987. — 149 с.
  150. В.В. Реакция сердечно-сосудистой системы при ортостатической пробе у лиц с разным уровнем общей физической подготовленности // Гигиена труда и профессиональные заболевания. 1981. — № I. — С. 47−48.
  151. Е.И. Современное состояние медицинской географии и проблемы медико-географического изучения Сибири и Дальнего Востока // Вопр. медгеографии Сибири и Дальнего Востока. Иркутск, 1961. — С. 5−15.
  152. С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дис. .ханд. пед. наук. -М., 1997.-18 с.
  153. Израэль 3. Компоненты физической работоспособности в их соотношении со стабильностью здоровья // Цробл. совершенствования нормативных требований физ. воспитания в ГДР и СССР: Сб. научи. трудов. М., 1984. — С. 52−62.
  154. .Н. К метод ике сравнения показателей физического развития детей различных районов страны // Гигиена и санитария. 1977. — № 7. — С. 41−45.
  155. Е.П. Психофизиология физического воспитания: деятельность и состояния: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1980. -199 с.
  156. Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ. воспитание». М.: Просвещение, 1983. — 223 с.
  157. В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.: Высш. шк., 1978.- 144 с.
  158. В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионалъно-прикладной физической подготовки. Вопросы теории // Теория и практика физ. культуры. -1990. № 3. — С. 13−15.
  159. Ю.М. Критические период ы развития статического и динамического равновесия у школьников 1−11 классов // Теория и практика физ. культуры. 1996. — № 1. — С. 17−18.
  160. Кабачков В. А, Полиевский С. А Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ: Метод, пособие .-М.: Высш. шк. 1991. — 222 с.
  161. М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
  162. Г. А Взаимосвязь познавательной активности и физической подготовленности у детей 6 лет // Здоровье нации: Сб. материалов международного научн. конгресса. М., 1997. — С. 86−87.
  163. В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.-189 с.
  164. В.П. Эволюционная экология и проблемы валеолсгии // Впервые в медицине. 1995. — № 2Д — С. 71.
  165. В.П., Баевскии P.M. Индивидуальные особенности адаптационных реакций у человека и проблема донозологической диагностики // Адаптация и проблемы общей патологии. Т.2.- Новосибирск, 1974. С. 34−38.
  166. В.П., Субботин М. Я. Этюды и теории общей патологии. Новосибирск: Наука, 1971. — 229 с.
  167. Л.И. Влияние ограниченной мышечной деятельности на организм человека: Автореф. дне. д-ра мед. наук. Л., 1968. — 40 с.
  168. .Х. Дозирование нагрузок при развитая силовых качеств И Физкульт. лпх.- 1994. № 3. — С. 38.
  169. Л.В. Пути повышения эффективности подвижных игр // Дошк. воспитание. 1986. — № 11. — С.20−23.
  170. Л.В., Шебеко В. Н. Физическая культура в старшей группе детского сада: Метод, пособие. Минск: Полымя, 1987. — 264с.
  171. В. Л. и др. Исследование физической работоспособности у спортсменов / В. Л. Карпман, З. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 94 с.
  172. Карпман В Л. и др. Сердце и работоспособность спортсмена / В. Л. Карпман, С. В. Хрущев, Ю. А. Борисова. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 128 с.
  173. .М. Принцип историзма в его приложении к системному анализу развития науки // Системные исследования. М., 1974. — с. 5−18.
  174. Н.Т. Физическая активность как фазсгср сохранения здоровья рабочих и служащих: Докл. Межлунар. конф. «Бизнес и здоровье», Москва, 30 мая-1 июня, 1994 // Асклепейон. 1994. — № 1. — С. 12−20.
  175. Г. Процесс каузальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А Петровской. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. — С. 127−137.
  176. А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. дли студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Дошк. педагогика и психология (дошк)». 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1985. — 271 с.
  177. Е.А., Платонова Т. П. Влияние гиподинамии на мышечную деятельность // Тез. X Всесоюзн. конф. по физиологии, морфологии, биохимии и биомеханике мышечной деятельности. Тбилиси, 1968. — Т.2. — С. 35.
  178. М.Ю. Значение двигательной деятельности //Дошк. воспитание. 1980. — № 22. — С. 33−36.
  179. М.Ю. Основные направления и средства физического воспитания старших дошкольников //Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду: Тез. Всесоюзн. Науч. конф., Минск, 29 ноября 2 декабря 1971 г. — М., 1971. — Ч. 1. — С. 88.
  180. Л.П. Индивидуальный подход к детям в процессе воспитания и обучения в детском саду. Пермь: ПГПИ, 1984. — 71 с.
  181. АГ. Психология личности. М.: Просвещение, 1965. — 288 с.
  182. Коваленко Е. А, Гуровский Н. Н. Гипокинезия. М.: Медицина, 1980. — 319 с.
  183. М.Я. Философский анализ человеческой деятельности // Веста. Московского ун-та. Сер. Философия. — 1978. — № 2. — С. 3−16.
  184. Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка: Пособие для воспитателя д ет. сада. М.: Просвещение, 1981. — 127 с.
  185. Коварж Рудольф. Моторика и наследственность // Вопросы антропомото-рики в физическом воспитании и спорте. Карлов Университет, Прага, 1978.-С. 193−215.
  186. Ю.Г. и др. Исследование мотивации студентов нефизкультурных Вузов, избравших своей специализацией спортивные единоборства / Ю. Г. Коджаспиров, В. И. Сытник, ЕЛ. Крупник // Теория и практика физ. культуры. 1998. — № 6. — С. 41−44.
  187. Ю.Г., Осипенко О. З., Запрещать или «переключать» // Эко. 1988. -161.-С. 167−175.
  188. Козлова В Л. Физическое развитие ребёнка / НИИ физиологии детей и подростков. М.: Педагогика, 1983. — 296 с.
  189. О.В. Игровая программа «Друзья спартиашки» для детей дошкольного возраста // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997.-№ 3.-С. 14−17.
  190. .Б. Охлаждение, переохлаждение и их профилактика. Л., 1966.-261 с.
  191. Е.И. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девочек 11−12 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997.- 23 с.
  192. АГ. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Теория и практика физ. культуры, 1998. № 6. — С. 2−7.
  193. АВ. Выносливость и её физиологические основы // Теория и практика физ. культуры. 1968. — № 7. — С. 55−56.
  194. С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. -М., 1997.-50 с.
  195. С.С. Функции профессионально-прикладной физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 2. — С. 44−46.208: Корсакова Е. А, Сулейманов И. И. Дифференциация физкультурного обра1. НИ?'" - ¦ к
  196. ЗОвания учащихся основной общей школы: Учебное пособие. ЧI. Тюмень, 1997.-47 с. 209, Косилина Н. И. Профилактические приемы как форма активного отдыха в режиме труда // Теория и практика физ. культуры. 1980. — № 8. — С. 40−42,
  197. Т. А. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1996. — 23 с.
  198. И.Г. Влияние двигательной гипокинезии на величину сердца и функциональное состояние миокарда // Проблемы космической биологии. -М., 1977. № 13. — С. 65−71.
  199. К., Гринберг Р. Критические периоды развития // Тр. 7-й научн. конф. по возр. морфол., физиол. и биохим. М., 1967. — С. 37−39.
  200. Е.В. Особенности формирования материально-технической базы для физкультурно-оздоровительных занятий трудящихся в различных экологических условиях И Здоровье нации : Сб. материалов Международного научного конгресса. М., 1997. — С. 101−105.
  201. З.И. Критические периоды развитая быстроты, сипы и выносливости детей школьного возраста // Пятая научн. конф. по физ. воспитанию детей и подростков. М., 1972. — С. 144−146.
  202. И.А. Возрастные особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы школьников с умственной отсталостью: Ав-тореф. дис. канд. биол. наук. Омск, 1998. — 24 с.
  203. Л.Д. Совершенствовать теорию и практику управления в сфере физической культуры, спорта и туризма // Современные пробл. и концепции развития физ. культуры и спорта / Состав. В Л. Жолдак, В.Г. Камалет-динов. Челябинск, 1997. С. 8−14.
  204. К. Новая аэробика: Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1979. -124 с.
  205. Н.К. Применение адыгейских национальных игр в системе физического воспитания школьников среднего возраста: Автореф. дис.. канд. лед. наук. М., 1993. — 23 с.
  206. С.Н., Бакулин С.А Аэробная производительность и методы её повышения: Учеб. пособие. Волгоград: Волгоградская правда, 1985. — 128 с.
  207. АЛ. Особенности физического статуса абшуриентов и учащихся Сахалина // Материалы регион, научн.конф., поев. 50-легию Победы в Великой Отечественной войне 1941−1945 гг. Хабаровск, 1995. — С. 54−55.
  208. А.П. Гигиена массового спорта. М.: Физкультура и спорт, 1984. -256 с.
  209. Латышев Г. Д, Бокша В. Г. К вопросу о медицинской оценке погод (индекс погоды и реакции больных) // Вопр. курортологии, физиотерапии и лечеб. физ. культуры. -1965. № 4. — С. 345−351.
  210. Н.Т. Примерный комплекс суточных движении для здоровых детей 7−9 лет. // Гигиена и санитария. 1991. — № 6. — С. 45−47.
  211. М.В. Особенности физической подготовленности школьников, проживающих в зоне промышленного загрязнения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1998. — 23 с.
  212. М.В., Матвеев, А И. Физическое состояние детей, проживающих в зоне экологического неблагополучия // Теория и практика физ. культуры. -1997. № 8. — С. 46−48.
  213. А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: Конспект лекций. М.: Изд-во МГУ, 1971. — 38 с.
  214. АН. Йзбр. психолог, произв.: В 2-х т. Т.1 М.: Педагогика, 1983. -392 с.
  215. П.Ф. Избр. пед. соч: В 2-х т. Т. 2. М.: изд-во АПН РСФСР, 1952. -336 с.
  216. Леви-Гориневская Е. Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. М.: изд-во АПН РСФСР, 1955. — 167 с.
  217. Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Минск, 1991.-23 с.
  218. B.C. Как оценить прыгучесть //Физ. вультура в школе. 1964. -№ 10. — С. 4−6.
  219. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физ. культуры. -1997. № 6. — С. 10−15.
  220. Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физ. культуры. 1996. -№ 1. — С. 2−4.
  221. Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис.. д-ра пед наук. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 58 с.
  222. Дж. Человек и эволюция. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1964. — 156 с.
  223. Люблинская А. А Воспитание самостоятельности у детей //Дошкольное воспитание, 1962. № 2, — С. 66−72.
  224. Люблинсхая АА Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
  225. Любомирскнй Л Л. Возрастные особенности движений детей и подростков. М.: Просвещение, 1979. — 96 с.
  226. С., Рипо К. Растите детей здоровыми: От 0 до 15: Пер. с франц. -2-е изд.:. М: Физкультура и спорт, 1984. — 150 с.
  227. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования И Теория и практика физ. культуры. 1995. — № 11. — С.16 — 23.
  228. Лях В. И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физ. культуры. 1990. -№ 3. — С. 15−18.
  229. Лях В. И. Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1984. -126 с.
  230. Максимов Г. ВС, Синицьш А. Н. Статистическое моделирование многомерных систем в медицине. Л.: Медицина, 1983. — 144 с.
  231. И.Г. Структура физических нагрузок при воспитании выносливости у детей 6-легаего возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Омск, 1988. — 22 с.
  232. К. У. Совершенствование методики физической подготовки молодежи допризывного возраста (15−16 лет), проживающей в условиях среднегорья Киргизстана: Автореф. дис.. канд. пед. наук Омск, 1994. -19 с.
  233. А.П. Закономерности развития физических способностей // Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б. А Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. — С. 124.
  234. Матвеев АН Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Дис. в виде научного докл. .д-ра пед. наук М., 1997. — 70 с.
  235. Л.П. Некоторые итоги и перспективы разработки обобщающей теории физической культуры в СССР // Очерки по теории физ. культуры. -М.: Физкультура и спорт, 1984.-С. 9−27.
  236. В.А. Биоклиматология человека в условиях муссонов. Л.: Наука, 1971.-136 с.
  237. В.И. Физиологические основы повышения эффективности труда. Л.: Наука. — 1978. — 143 с.
  238. В.К. Повышение физической подготовленности детей дошкольного возраста на основе формирования знаний и умений физического самосовершенствования в условиях Крайнего Севера // Физкультурное Образование Сибири. 1997. — № 2(6). — С. 23−26.
  239. Медико-географическая характеристика и районирование зоны строительства Восточного участка БАМ / Е. Г. Чулков, В. Е Могилев., Р.Ф. Чулко-ва и др.// Научно-медюшнские проблемы, связанные со строительством БАМ. Вып. III. Москва, 1978. — С. 49−61.
  240. Р.Т. Физическое воспитание школьников Среднегорья в связи с особенностями их развития и двигательных возможностей. Автореф. даю. канд. пед. наук — М, 1969. — 23 с.
  241. В.В. Методика применения тренажеров и тренировочных устройств в системе фгокультурнскядоровительных мероприятий дошкольников 5−6 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1991. -25 с.
  242. С.В. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста: Автореф. дис.. д-ра пед наук. Майкоп, 1998. — 48 с.
  243. М.Д. Теория систем и биология: точка зрения теоретика // Системные исследования. М., 1970. — С. 137−163.
  244. Е.Л. Гимнастика с детьми до 7 лет. 2-е изд., доп. перераб. -Л.: Медицина, 1978. — 168 с.
  245. Минбулатов В. М и др. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков / В. М. Минбулатов, М. О. Османов, В. И. Молчанов. М., 1981.-213 с.
  246. В.И. Управление сферой спорта на межрегиональном уровне: Автореф. дисс. в виде монографии на соискание ученой степени докт. пед. наук. М., 1998. — 60 с.
  247. МР. Кинезофилия и моторно-висцеральная координация // Моторно-висцеральные координации и их нарушения: Научн. тр. Пермского гос. мед. института. Т. 95. Вып.9 /Под ред. М. Р. Могендовича. Пермь, 1969. — С.6−17.
  248. М.Р., Темкин Шэ. Физиологические основы лечебной физической культуры. Ижевск: Удмуртия, 1975. — 200 с.
  249. С.В. Триединство физической культуры: Ист. теорет. анализ соц.-пед. системы. Мн.: Полымя, 1991. -141 с.
  250. Р.Е. Пути воздействия оздоровительной физической культуры на организм людей среднего и пожилого возраста // Теория и практика физ. культуры. 1983. — № 4. — С. 34−36.
  251. ВЛ. К проблеме разработки и реализации спортивно-оздоровительной программы «Президентские состязания» // Теория н практика физ. культуры. 1997. — № 1. — С. 61−62.
  252. В.Л. Круговая тренировка с учащимися начальных классов // Физкультурное Образование Сибири. 1996. — № 2 (4). — С. 33−38.
  253. Г. И. Двигательная подготовленность школьников г. Хабаровска // Вопросы теории и методики физического воспитания. Хабаровск, 1973. -С. 43−49.
  254. Г. И. Региональные аспекты развития физкультурного образования на Дальнем Востоке: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Хабаровск, 1997.- 38 с.
  255. АЛ. Проблемы экспериментальной гипертонии и гипертонической болезни. М., 1953. — 320 с.
  256. .Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. — 24 с.
  257. В. А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: Учебн. пособие. Хабаровск: Изд-во ХГИФК — 1997. -74 с.
  258. В.Н. Динамика физического развития и физической шдготов-ленности студентов при различных формах и направленности учебного процесса: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1974. — 21 с.
  259. Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 6. — с. 2−10.
  260. Л.Н. Методические аспекты разработки двигательного режима трудящихся // Методология и методика исследований физической культуры на производстве. М.: ВНИИФК, 1975. — С. 28.
  261. Л.Н. Взаимосвязь двигательного режима физической и профессиональной работоспособности трудящихся: Тез. 1 Всесоюзн. конф. «Медицинские проблемы массовой физической культуры». М., 1983, — С. 42.
  262. Л.Н. Организация физкультурно-оздоровительной работы в трудовых коллективах // Здоровье нации: Сб. материалов Международ. Науч. конгресса. М., 1997. — С. 122−125.
  263. Г. В. Оздоровительные занятия для учащихся младшего школьного возраста с учетом особенностей физического развития: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1997. — 22 с.
  264. М. А Педагогические подходы к оздоровлению девочек 3−7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. — 21 с.
  265. В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5−7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев" 1984. — 24 с.
  266. H.A. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. СПб.: Образование, 1993. — 36 с.
  267. В.Ф. Методика расчета и использования величины парциальной плотности кислорода в воздухе для оценки погодно-метеорологических условий в медицинских целях // Труды ЦНИИ курортологии и физиотерапии. -М, 1971.-Т. 9.-С. 310−319.
  268. С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1986. — 796 с.
  269. Е.Ф., Котляров АД Формирование двигательной функции у детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. Челябинск.: изд-во УГАФК, 1996. -25 с.
  270. Особенности психического развитая детей 6−7 летнего возраста. / Под ред. Д. Б. Эльконина, АЛ. Венгера. М.: Педагогика, 1988. -135 с.
  271. Т.И. Физическая культура в детском саду- ~ ML Просвещение, 1986. 304 с.
  272. Ю.Ю. Мотивы спортивной деятельности // Теория и практика физ. культуры. 1966. — № 8. — С. 189190.
  273. Панфёрова BLE., Первушин В. И. Двигательная активность человека при её искусственном ограничении // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1980. — № 6. — С. 32−35.
  274. ВА. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. — 23 с.
  275. Е.Н. Развитие локомоторики ходьбы и бега в возрастном аспекте: Автореф. дис. .кацд. биол. наук. Tapiy, 1972. — 20с.
  276. Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М, 1973. — 20 с.
  277. Г. И. Состояние здоровья детей дошкольного возраста в условиях муссонного климата Дальнего Востока: Автореф. дис. .канд. мед. наук.-М., 1981.-22 с,
  278. Е. А Содержание и методика физического воспитания детей 5−7 лет: Автореф. дисканд. пед. наук. М., 1990. — 23 с.
  279. Пирогова Е. А Совершенствование физического состояния человека. К.: Здоров’я, 1989. — 168 с.
  280. Пирогова Е. А и др. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека / Е. А. Пирогова, ЛЯ. Иващенко, Н. П. Страпко. -К.: Здоров я, 1986. 152 с.
  281. Д.М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17−18 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1996.-24 с.
  282. В.В. Региональный подход к программному обеспечению физического воспитания школьников в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1993.-19 с.
  283. Т.В. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с детьми 5−6 лет в детском саду: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб, 1998.-23 с.
  284. Проблема комплексного формирования психофизических качеств учащихся младшего школьного возраста / Т. А. Цротченко, Н. В. Полянская, М. В. Малыхина, В. И. Лях, Ю. А Копылов // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 4. — С. 15−16.
  285. В.И. Самобытные шры нанайцев: Пособие для учителей. -Хабаровск, 1988. 85 с.
  286. А.И. Тестирование как способ определения физической подготовленности младших школьников к основным упражнениям программы: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1992. — 17 с.
  287. СЛ. Критерии оценки гармонического морфологического развития детей школьного возраста // Теория и практика физ. культуры. 1983. -№ 3.-С. 15.
  288. С. А. и др. Динамика физической подготовленности школьников Кольского Заполярья / С. А Пушкарев, Б. А Петров, Е. П. Сивков // Активизация двигательной деятельности учащихся с учетом региональных особенностей. Л., 1982. — С. 78−84.
  289. Т.В. Физиологические основы тестирования физической подготовленности у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1998. — 24 с.
  290. Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. М.: Высш. шк., 1985. — 136 с.
  291. Райзих АА Сред ства и методы физической культуры в социальном воспитании подростков 14−15 лет, проживающих в сельской местности: Авто-реф. дне. канд. пед. наук. М., 1997. — 30 с.
  292. Т.И. Лыжная подготовка дошкольников // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№ 1. — С. 59−61.
  293. И.П. Становление, современное состояние и перспективы дальнейшего развития биомеханики // Теория и практика физ. культуры. 1983. — № 11.-С. 17−20.
  294. Н.Ф. Экология: теории, законы, правила, принципы и гипотезы. -М, 1994. 367 с.
  295. X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. М.: Мир, 1994. — 320 с.
  296. С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. — М., 1976.- 416 с.
  297. С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.2. М: Педагогика, 1989. — 328 с.
  298. М. А Обеспечение двигательной активности детей на прогулке // Дошк. воспитание. -1990. № 8. — С.35−41.
  299. В.И. Комплексные метеорологические показатели и методы оценки климата для медицинских целей. Томск: Изд-во Томск. Ун-та, 1981.-86 с.
  300. В.Н. Основания общей теории систем: Логико-методологический анализ. М.: Наука, 1974. — 279 с.
  301. Е.Г. Применение танцевально-ритмической гимнастики на уроках физической культуры у старшеклассниц: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб. — 1997. — 18 с.
  302. Сальников В. А Соотношение возрастного и индивидуального в структуре сенситивных и критических периодов развития // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 4. — С. 8−12.
  303. Г. Г. Основные направления физической культуры и спорта в жизни трудящихся // Физ. культура в режиме дня трудящихся. М.: Физкультура и спорт, 1979. — С. 34−122.
  304. А.Н. Морфологические закономерности эволюции. М.-Л: Изд-во АН СССР, 1939. — Т.5. — С. 5−16.
  305. М.В. Влияние основных факторов на скорость плавания // Совершенствование системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. М., 1981. — С. 251−254.
  306. АГ. Повышение эффективности физического воспитания студентов (на примере греко-римской борьбы): Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1997. — 24 с.
  307. В. А Анализ физического развития и физической подготовленности школьников различных районов Карелии // Активизация двигательной деятельности учащихся с учётом региональных особенностей. Л., 1982. -С. 85−90.
  308. Л.П. Исследование влияния наследственных и средовых факторов на развитие двигательных качеств человека: Автореф. дис.. кагщ. пед. наук. М., 1975. — 24 с.
  309. И.М. Рефлексы головного мозга // Сеченов И. М. и др. Физиология нервной системы / И. М. Сеченов, И. П. Павлов, Н. Е. Введенский: Избр. тр. В 4-х вып. М: Медпиз, 1952. -В.1. С. 143−211.
  310. О. Двигательная активность и состояние здоровья дошколыш-ков//Дошк. Воспитание. -1984. № 10. — С. 17−18.
  311. Р.В. Оптимальная доза двигательной активности для школьников // Гигиенические основы физ. воспитания и спорта детей и подростков. Таллинн, 1975. — С.148−151.
  312. Сивков Е. П Региональные особенности физической подготовленности как фактор коррекции содержания физического воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М.&bdquo- 1986. — 25 с.
  313. Ю.П. Олимпиады и олимпийцы: Учебн. пос. по олимпийскому образованию для уч-ся общеобразоват. шк., ПТУ, СОУЗов и Вузов. Омск: СибГАФК, 1995. — 70 с.
  314. Н.А., Петренко Б. С. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании //Теория и практика физ. культуры. -1994.-Хе 10.- С. 44−45.
  315. Т.В. Физические упражнения с применением тренажерных устройств как средство совершенствования двигательной деятельности детей в детских садах: Автореф. дис. канд. пед наук. СПб., 1996. — 25 с.
  316. Л.П., Лопатина Т. П. Физическое развитие детей как индикатор экологического состояния территории // Экология детства: соц. и мед. проблемы: Материалы Воерос. науч. конф., Санкт-Петербург, 22−24 нояб. 1994. -СПб., 1994.-С.49−50.fiviW-v'.' ib
  317. Смирнов KLM. Профессиональная гипокинезия как гигиеническая проблема // Гигиена труда и профессиональные заболевания. 1980. — № 3. — С. 5−9.
  318. В.А. Мотивация занятий физической культурой и спортом школьников: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Минск, 1973. — 27 с.
  319. В.Д., Зайцева В. В. Валеологический мониторинг детей и подростков // Теория и практика физ. культуры. 1998. -№ 7. — С. 10−12.
  320. Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта /1.'?MiM. Бака, B.C. Бойко, С. С. Гурвич, И. В. Муравов К.: Здоров’я, 1983. ¦•: '^'248 с.
  321. Социально-экономическое положение Хабаровского края (январь-октябрь1996 года). -№ Ю. Хабаровск, 1996. — С. 35−36.1. Дг 'i-iiJV. .I.,.
  322. В.И. Спартанские игры и клубы в системе образования, воспитания и организации досуга школьников: Программа // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 1. — С. 9−14.
  323. В.И. Ценности спорта и цуги его гуманизации. М.: РГАФК, 1995. — 168 с.
  324. В.И., Кудрявцева Н. В. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. -1998. № 1. — С. 21−26,39−40.
  325. МЛ. Книга о здоровье детей. 4-е изд. — Минск: Нар. асвета, 1986.-224 с.
  326. М.Я. Книга о здоровье детей. 5-е изд. — М.: Медицина, 1988. -256 с.
  327. КВ. Основные принципы общей теории фушщиональиых систем // Функциональные системы организма: Руководство / Под ред. К.В. Суда-кова. М.: Медицина, 1987. — С. 26−46.
  328. И.И. Производственная физическая культура. Омск: ОГАФК, 1989. — 30 с.
  329. Т.Г. Особенности тестирования и оценки физической работоспособности у детей и подростков: Автореф. дис. .канд. биол. наук. Краснодар, 1997, — 25 с.
  330. АГ. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. — 272 с.
  331. А.Г. Теоретические основы гигиенического нормирования суточной двигательной активности детей и подростков // Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков: Материалы Всесо-юзн. научн. хонф.- Таллин, 1975. С. 160−164.
  332. Сыкора Франтишек. Характеристика моторики выбранных групп населения ЧССР // Вопр. ашропомоторики в физическом воспитании и спорте. -Карлов Университет, Прага, 1978. С.9−39.
  333. Н.Ю. и др. Оздоровление труда работников малоподвижных профессий / НЛО. Тарасенко, Б. В. Ананьев, Ю. В. Мойкин. М.: Медицина, 1979. -136 с.
  334. Тер-Ованесян A.A. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 206 с.
  335. Тесты в спортивной практике: Пер. с нем. / X. Бубе, Г. Фек, X. Штюблер и др. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 238 с.
  336. Е.А. Больше внимания подвижным играм ff Дошк. воспитание. -1972.-№ 10.-С. 10−12.
  337. O.K. Понятие «цель» и «целеобразование» в психологии // Психологические механизмы целеобразования. М.: Наука, 1977. — С. 5−20.
  338. Ю.Г. О развитии физических качеств у школьников // Физкульт. в школе. -1981. № 4. — С. 9−14.
  339. Ю.Г. и др. Оптимизация тренировочных режимов занятий оздоровительным бегом для мужчин различных профессиональных групп / Ю. Г. Травин, З. П. Мищенко, ПЛ. Губка if Теория и практика физ. культуры. -1989.-№ 1.-С. 6−7.
  340. В.Г. Двигательная активность, временная регуляция жизнедеятельности и уровень здоровья человека. Омск: ГИФК, 1994. — 144 с.
  341. H.H. Цель // Философская энциклопедия. 1970. — Т.5. — С. 45.
  342. В.И. и др. Физиологические и клинические проблемы адаптации к гипоксии, гиподинамии и гипертермии / ВЛ. Тхоревский, J1. A Бе-лицкая, Г. М. Гамбашидзе // Гигиена труда и профессиональные заболевания. 1981. -№ 1. — С. 14−17.
  343. Удалая А. Д Формирование перекрёстной координации в циклическом локомоторном акте у детей дошкольного возраста.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1977. — 20 с.
  344. У дочкина Л. А Физическое развитие детей в условиях загрязнения атмосферного воздуха серосодержащими газами // Макро- и микроморфология. -1995.-№ 3.-С. 186−189.
  345. Управление физическим состоянием организма. Тренирующая терапия / Т. В. Хутиев, Ю. Г. Антомонов, АБ. Котова и др. М.: Медицина, 1991. -256 с.
  346. В.П. Данные физического развития, физической подготовленности и некоторые функциональные исследования детей дошкольного возраста.: Автореф. дне.. канд. биол. наук. Вильнюс, 1967. — 20 с.
  347. B.C. Развитие движений у д етей школьного возраста. М.: Илд-во АПН РСФСР, 1959. 246 с.
  348. B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. — 208 с.
  349. Федеральная целевая программа экономического и социального развития Дальнего Востока и Забайкалья та 1996−2005 годы. Хабаровск, 1996. — С. 11−12.
  350. Л. Введение в теорию диссонанса !! Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л. А. Петровской. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. — С. 97−110.
  351. Физическая и функциональная подготовленность школьников Приполя-рья / А И. Кравчук, Ф. Л. Максимова, Л. П. Яворская, А И. Ящок // Физкультурное Образование Сибири. -1996. № 2 (4). — С. 30−31.
  352. Физическая культура: Примерная учеб. программа для высш. учеб. заведений. М.: Госкомитет Российской федерации по высшему образованию, 1994.-54 с.
  353. Физическая культура в детском саду: Типовая программа. М., 1995. — 49 с.
  354. В.П., Фомин НА Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. -255 с.
  355. B.C. Новый метод количественного измерения уровней здоровья человека // Современные пробл. и концепции развития физ. культуры испорта / Составители В Л Жолдак, В. Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997. -С. 178−196.
  356. Фомин Н. А, Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
  357. Фомин НА, Филин В. П. На пути к спортивному мастерству. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 159 с.
  358. П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. 5ЛТод ред. АН. Леонтьева. М.: Прогресс, 1975. -284 с.
  359. В.Г. Воспитание общей выносливости у детей 5−7 лет //Науч. основы нормирования физ. нагрузок для детей и подростков. М., 1980. — С. 104−114.
  360. Функциональные системы организма: Руководство/ Под ред. К.В. Судако-ва. М: Медицина, 1987. — 432 с.
  361. Н.Х. Физическая культура в системе образования. М: Сов. спорт, 1994. — 132 с.
  362. Ш. Х. Педагогические особенности физического воспитания учащейся молодежи в регионах с жарким климатом: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М, 1991. — 43 с.
  363. В.И. Эколого-валеологические аспекты здоровья учащихся Южно-Уральского региона // Теория и практика физ. культуры. 1996. -№ 9.-С. 14−17.
  364. Л.Г. Типы адаптации в спорте. Омск, 1991. — 200 с.
  365. Хасин Л. А, Рафалович АБ. Тест для оценки физической подготовленности студентов институтов физической культуры// Теория и практика физ. тулыуры .-1995. № 12. — С. 43−48.
  366. X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. М.: Педагогика, 1986. -800 с.
  367. А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособ. для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1990. — 319 с.
  368. П.Г. Рекреационная география СССР: курортологические аспекты. М.: Мысль, 1979. — 311 с.
  369. Е.И. и др. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний при ежегодной диспансеризации всего населения /Е.И. Чазов, Р. Г. Оганов, И. С. Глазунов //Сов. здравоохр. 1984. — № 10. — С. 3 — 6.
  370. Н.Н. Экспериментальное обоснование эффективности педагогических тестов для определения специальной подготовленности юных бегунов на средние дистанции: Дне. канд. пед наук. М., 1978. — 176 с.
  371. Челиковски Станислав и колл. Вопросы антропомоторихи в физическом воспитании и спорте. Карлов Университет, Прага, 1978. — 244 с.
  372. В.М. Функциональная система ашшравитации так механизм саморегуляции онтогенетических процессов при занятиях физическими упражнениями // Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 8. — С. 14−19.
  373. Т.В. Состояние здоровья детей 3−7 лет, воспитывающихся в дошкольных детских домах и туга его коррекции средствами физического воспитания: Автореф. дис. .кавд. мед. наух. М., 1990. — 23 с.
  374. Ю.К. Научно-педагогическое основание инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Краснодар, 1998. — 50 с.
  375. В.Т. Содержательное обеспечение учебного предмета «физическая культура» в школе // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка -1998. № 1. — С. 18−20.
  376. Л.А. Применение метода оценки контрастности погоды при изучении процесса акклиматизации человека на Севере // Пробл. Севера. -Вып. 14. М, 1970. — С. 189−200.
  377. Е.Г. Дальневосточные здравницы. Лечение и отдых на курортах Дальнего Востока. Хабаровск, 1971. — 192 с.
  378. Шабунин Р. А Двигательная активность и реакция вегетативных систем организма младших школьников на физические нагрузки. Свердловск, 1981.-79 с.
  379. Г. В. Динамика показателей двигательной подготовленности детей 4−7 лег //Воспитание самостоятельности и активности у детей дошк. возраста: Тез. докл. к конф. аспирантов и младших науч. сотр. ML, 1973. -С. 206−212.
  380. С.Б., Федоров АЛ. Применение сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики в физическом воспитании дошкольников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 3. — С. 18−22.
  381. С.Б., Федоров ЛИ. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. — № 1. — С. 50−54.
  382. В.Н. Научные основы развитая самостоятельности у учащихся 617 лет при формировании физической культуры: Дис. в виде науч. доклада. д-ра пед. наук. М., 1996. — 65 с.
  383. В.Б. О роли наследственности и средовых факторов в развитии физической работоспособности детей и подростков (исследования близнецов): Автореф. дис. .канд. мед. наук. Тарту, 1972. — 30 с.
  384. В.Н. и др. Физическое воспитание дошкольников /В.Н. Шебеко, H.H. Ермак, В. А. Шишкина: Учеб. пособие для средних пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1996. — 192 с.
  385. Шептицкий Д. М Исследование двигательной активности (основных ло-комоций) дошкольников 5−7 лет: Автореф. дис,. канд. пед. наук. М, 1971.-24 с.
  386. С. Сопоставление затрат с результатами культурной деятельности и проблемы ее финансирования // Социально-экономическая эффективность художественной культуры. М., 1985. — С. 145−147.
  387. Шишкина В. А Движение + движения: Кн. для воспитателя дет. сада. М: Просвещение, 1992. — 96 с.
  388. AM. и др. К разработке должных норм физической подготовленности учащихся I XI классов / А. М. Шлёмин, С. А Баранцев, В Д. Филиппенко И Теория и практика физ. культуры. — 1995. — № 11. — С. 46−48.
  389. Ю.И. Сдвиги в показателях физической подготовленности школьников Карельской АССР // Активизация двигательной деятельности учащихся с учетом региональных особенностей. Л., 1982. — С. 15−20.
  390. И. И. Пути и закономерности эволюционного процесса. -М.: Изд-во АН СССР, 1939. 518 с.
  391. Шолих M Круговая тренировка: Пер. с нем. М.: Физкультура И спорт, 1966. -174 с.
  392. А.И. и др. Динамика состояния здоровья и физического развития 6-летних детей при различных условиях обучения /АИ. Шпаков, Л.В. Деб-ренко, М. В. Головенко // Гигиена и санитария. 1990. — № 7. — С.45−47.
  393. АС. Тип мышечной работоспособности и оценка адаптивных реакций человека //Теория и практика физ. культуры. -1995. № 4, — С. 46−47.
  394. М.В. Системно-структурный подход при исследовании профес-сионапьно-прикладной физической подготовки специалистов морского флота // Теория и практика физ. культуры. -1988. -№ 11. С. 3−4.
  395. Эндакова ЭА, Малахова Н. Н. Медицинская климатология на Дальнем Востоке // Веста. Дальневост. отделения РАН. -1995. № 3. — С. 37−42.
  396. Г. П. Организация двигательной активности детей // Дошк. воспитание. -1979.-№ 10. С. 24−25.
  397. Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения 11 Гигиена и санитария. -1996. № 1. — С. 24−26.
  398. Р.Х. Физические способности человека как генетически и социально обусловленные различия в проявлении его физических свойств // Теория и практика физ. культуры. 1995. — № 7. — С. 39−40.
  399. Andersen Lars Во. Forandrmger i fysisk aktivitet afspejles Ocke i den fysdske praestationsvne hos aeldre teenagere // Ugesfcr. Laeger. 1996. — 158, № 15. — S. 2113−2117.
  400. Astrand P.O., Rodahl K.M. Textbook of work physiology. New-York e. a.: Mc Graw — Rill, 1970. — 669 p.
  401. Atkinson J.W., Raynor J.O. Motivation and achievement. Wash.: Winston, 1974.-519 p.
  402. Bertalanfiy L. von. General theory of systems application to psychology. Soc. ScL Inform. Sei. Soc., 1967, vol. 6,№ 6. — P. 126−136.
  403. Berteau Pierre. Pourquoi recommander une activite sportive // Vie med. 1985. -66.-№ 6.-P. 283−284.
  404. Besancon F., Lagrue G., Duche J, Mondenard J.P., Roger M. Sports de sante, sports de plaisir, sport de tout le monde // Sem. Hop. Paris. — 1986. — n 37−38. — P. 3013−3015.
  405. Bierich J.R. Phisiologische und pathologische Aspekt der Adoleszenz // Zeitschrift fur Kinder- und Jugendpsychiatrie. 1975. — № 3. — S. 300−311.
  406. Bourgarel Sophie. Maitriser l’espace pour pouvoir ameliorer la sante?: Rapp. Journees nat geogr. sante «Geogr. sante quest», Dijon, 16−17 sept, 1994 // Espace, popul, soc. 1995.1.-P. 131−13 413.
  407. Buller С., Hetzer H. Das erste Verstandnis von Ausdruck im ersten Lebensjahr // Z.Psychol. 1928. — 107. — S. 50−61.
  408. Bursaux Elisabeth. Activite sportive et sante de Penfont et de l’adolescent // M/S: Med. Sei. -1994. 10, № 8−9. — P. 903−904.
  409. Chaning-Pearce S.M., Solomon L. A longitudinal study of height and weight in black and white Johannesburg children // S.Afr. Med. J. 1986, 70. — № 12. — P. 743−746.
  410. Cooper C.S. School’s cricket is still very much alive! // Sports teacher. 1991. -№ 1. — P. 5−7.
  411. Corbin S. Physical Fitness in the K 12 curriculum. Some defensible solution to perenial problems // Journal of Physical Education, Recreation and Dance. -1988, № 7.- P. 31−34.
  412. D* Alfonso A. Dall’educazione fisica all’educazionc motoria: i nuovi programmiper la scuola elementaie // Alcmeone. 1986. — 9, № 3−4. — P. 86−90.
  413. Dabrowska H. Wplyw uprawiania sportu na funkcjonowanie mechanizmu poznawczo-motywacyjnego u dzieci U Wyhchow. Fiz. i sport. 1986, 30, № 16. -S. 85−94.
  414. Dekkar N. Croissance et development de Televe algerien. These Pour le Diplome de Docteur en Sciences Medicales. — Alger, 1986. — 302 p.
  415. Der-Karabetian Aghop, Gebharbp Norma. Effect of physical fitness programin the workplace If J. Bus. And Psychol. -1986,1, № 1. P. 51−58.
  416. Drozdowski Stawoxnir. Rytm wybrauych cech sprawnosci fizycznej w czasie czteroletnich studiow wychowania fizycznego // «Monogr., podr., skr. AWF Poznaniu. Ser.: Monogr.». 1980, № 126. — 189 s.
  417. Epstein Y. f Keren G., Udassin R, Shapiro Y. Way of life as a determinant of physical fitness //"Eur. J. Appl. Physiol. And Occup. Physiol.". 1981. — 47. — № 1.-P.1−5.
  418. Fox E.L., Mathews DJE. Bases phisiologiques de l’activite physique. Vigot, 1984,404 p.
  419. Fox Peter T., Hoinville Elizabeth A. Current social factors and the growth of pre-school children // Proc. Nutr. Soc. 1984. — 43. — № 2. — A — 79.
  420. Hall G. Psychology of motivation. New York: Mac Millan, 1961. 236 p.
  421. Hare M.E.D. Participation motivation in elite junior tennis players: Abstr. Pap. London Conf. Brit Psychol. Soc. London, 14−15 Dec., 1993 // Proc. Brit. Psychol. Soc. -1994. 2, № 1. — P. 50.
  422. Hornung M. Gesundheitsbericht und gesundheiszirkel im Betrieb aus arbe-itsmedizmischer Sicht // Arbeitsmed., Sozialmed, Umweltmed. — 1994. — 29, № 7.- S. 298−304.
  423. Israel S., Ueberschar Ina Zum Zusammenhang von Gesundheit und Leistungsfahigkeit HZ. Militaimed. -1990. 31, № 5. — C. 199−201.
  424. JoKbois R.P. Acquisitions psychomotrices et sport chez Fenfant H Tempo med.- 1985. № 202−203. — P. 48−50.
  425. Jureko Kiystyna. Proba oceny sprawnosci fizycmej dziewczat w roznych typach szkolk. ff «Monogr., podr., skr. AWF Poznaniu Ser. Monogr.». 1978. -№ 120.-S. 71−77.
  426. Kaminska K., Woynarowska B. Aktyvvnosc ruchowa dzieci 4 i 6-letnich w czasie w przedszkolu // Wychow. fiz. i sport 1986. — 30, № 3. — S. 59−66.
  427. Karpovich P.Y. et Sinning W.E. Phisiologie de Factivite musculaire. Traduction francaise, J. Vigot freres, Paris, 1975, 1. Vol., 520 p.
  428. Kelly L. A university public school cooperactive model for designing a district wide elementary curriculum // Physical education, recreation and dance, 1988, № 6, P. 26−32.
  429. Kemper Han C.G., Mechelen Willem van, Twisk Jos. Interaction of physical activity andage on the maximal aerobic power of 13-to 27 year — old males and females // J. PhysioL -1994.479, SuppL: proc. — P. 50.
  430. Kikuchi Shogo, Rana Roberto X, Chirm Susan. Physical fitness of 9 year olds in England: Related factors // J. Epidemiol. And Community Health. 1995. — 49, № 2.-P. 180−185.
  431. Kivekas J., Hanninen J., Leino P., Juntinen J. Earty rehabilitation by occupational fitness courses: Abstr. 4A Eur. Congr. Res. Rehabil., Newcastle upon Tyne, 20−22 July, 1992 // din. Rehabil. -1992. № 6 SuppL — P. 467.
  432. Klimt Ferdinand. Sportmedizinisch Aspekt in Pubertat und Adoleszenz // «Sozialpaidiat.Prax. und Klin.». -1986. 8, № 12. — S. 871−880.
  433. Klissouras V. Heritability of adaptiv variation // J. Appl. Phisiol. -1971.-31.-№ 3.-S.338−334.
  434. Klissouras Vassiiis. Effect of physical activity on functiongal growth // «Genet. And Environ. Factors Growth Period. Proc. NATO Adv. Study Inst., Brussels, Aug. 24−25,1982». New York, London, 1984. P. 81−90. Discuss., P. 91−96.
  435. Komi P.V., Klissouras V., Karvinen E. Genetic variation in Neuromuskular performance //Int. Z. Angew. Phisiol. 1973. — 31, c. 4. — S. 289−304.
  436. Kowalski P. Wplyw aktywnosci ruchowej na stan zdrowia nauczycieli // Wy-chow. Fiz. i sport. 1986. — 30, № 4. — S. 59−82.
  437. Kraft R.E. Fitness tests are only for the fitness f! The Physical Educator. -1989. v. 46, № 1.-P. 18−21.
  438. Krawczyk Z. Plec jako wyznacznik uczestnictwa w kulturze fizycznej // Wy-chow. jSz. i sport 1986. — 30, № 4. — S.103−115.
  439. Lapena S., Reguero S., Rodriguez L.M. El nino y el deporte. I. Desarrollo evo-lutivoy madurativo del nino // Bol. PediaL -1994. 35, № 153. — C. 201−206.
  440. Lorrain A. Cale and Len Almond Loghborough University, Children’s Activity Levels: A Review of Studies Conducted on British Children (Physical Education Review). 1992. — v. 15, № 2. — P. 111−118.
  441. Malina R.M. Secular changes in growth, maturation and physical performance // Education and Sport Science Review, 1978. v.6. — P. 204−249.
  442. Markiewicz Lech. Wydolnosc fizyczna rolodego pracownika ajego przydatnosc do poracy zawodowej // Acta physioL pol. 1979. — 30. — № 5−6, supl., № 19. -S.ll-16.
  443. Maslow A.H. Motivation and personality. New York: Harper & Brothers, 1954.-411 p.
  444. Meyners Eckart Physische Leistungsfaktoren in Kindesalter. Schnelligkeit und Kraft // «PraxJPsychomot». -1986. 11, № 3. — P. 114−119.
  445. Mino Tsutomu. «J. Wakayama Med Soc.». 1984. — 35. — N 3. — P. 427−443.
  446. Montoye By Henry J., Taylor Henry L. Measurement of physical activity in population studies: a review // «Hum. Biol.», 1984. 56. — № 2. — P. 195−216.
  447. Murdoch Elizabeth B. Motor learning progression, differentiation and assessment in the teaching of young children // «Momentum», 1984. — 9. — № 3. -P.25−35.
  448. Panter-Brich C., Todd A, Baker R., Worthman C. Heart rate monitoring of physical activity among village, school, and homeless Nepali boys // Amer. J. Hum. Biol. 1996. — 8, № 5. — P. 661−672.
  449. Paul K., Dittsichova J. Motor activity in infants during feeding If Activ. nerv. super. 1985. — 27, № 2. — P. 133−135.
  450. Picheral Henri. Le lieu, l’espace et la sante: Rapp. Journees nat geogr. sante «Geogr. sante quest.», Dijon, 16−17 sept, 1994 // Espace, popu)., soc. 1995. -Jfel.-P. 19−245.
  451. Rode Andris, Shephard Roy J. Growth and fitness of Canadian inuit: Secular trends, 1970−1990 // Amer. J. Hum. Biol. 1994. — 6, № 4. — P. 525−541.
  452. Shephard Roj J., Lavallee Hugues. Changes of physical performance as indicators of the response to enhanced physical education // J. Sports Med. And Phys Fitriees. -1994. 34, № 4. — P. 323−335.
  453. Simard Clermont. L’aine et l’activite physique, dosage rationel de son intensite//Unionmed. Can. (Bull.). 1986,115, № 11. — Pp.790−792,794−797.
  454. Szopa J., Zak S. Zmiany sprawnosci fbycznej dzieci i mlodziezy Krakowa w latach 1974−1983 na He trendu sekulamego wysokosci ciala // Wychow. fiz. i sport. 1986,30. — № 1. — S. 39−53.
  455. Tanner J.M., Goldstein H., Whitehouse R.H. Standards for children’s height at ages 2 to 9 years, allowing for height of parents // Archives of Disease in Childhood 45 (1970). P. 755−762.
  456. Torre Jorge. Mens sana in corpore sano, or exercise abuse? Clinical considerations if Bull. Menninger Clin. 1995. — 59, № 1. — P. 15−31.
  457. Trilles Francis, Junqua Alain. Les boms mouvements de la sante // Sei. Et avenir. 1990−1991. — hor. Ser., № 80. — P. 92−97.
  458. Vuolle P. The status and meaning of sport for Finns in different stages of life cycle // Contribution of sociology to die study of sport Jyvaskyla, 1984. — Pp. 149−165.
  459. Wieckowski Ryszard. Paradygmaty edukacyjne we wspolczesnej pedagogice If Acta UL. Folia paed, et psychol. 1993. — № 30. — S. 3−21.
  460. Wolanski N., Sinlarska A Rozwoj motoryzny ludnosci Polski w wieku od 2 do ponad 90 lat // Wychow. fiz. i sport. 1986. — 30, № 3. — S. 15−38.
  461. Zha Zilin, Liu Yao. Shanxi daxue xuebao. Ziran kexue ban // J. Shanxy Univ. Natur. Sei. Ed. 1995. — 18, № 2. — P. 233−236.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!