Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Волейбол как средство физического воспитания студентов специального учебного отделения вуза

Диссертация: Волейбол как средство физического воспитания студентов специального учебного отделения вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На основе разработанной игровой модели создана программа обучения студентов специальной медицинской группы на академических занятиях по физическому воспитанию в вузе. Проведение занятий по этой программе показали, что занятия по волейболу положительно влияют не только на улучшение игровых возможностей студенток, но и улучшают их физическое, функциональное состояние. Владение техническими… Читать ещё >

Волейбол как средство физического воспитания студентов специального учебного отделения вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ИГРА И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
    • 1. 1. Физическая культура студентов
    • 1. 2. Теоретические основы игры
    • 1. 3. Моделирование — инструмент прогнозирования
    • 1. 4. Влияние тренировок по волейболу на организм занимающихся
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация исследований
    • 2. 2. Методы исследования
  • ГЛАВА 3. ВОЛЕЙБОЛ В СПЕЦИАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ОТДЕЛЕНИИ
    • 3. 1. Исследование студентов специального учебного отделения
    • 3. 2. Предпосылки моделирования учебно-тренировочного процесса
    • 3. 3. Модельные оценки технических действий волейболистов
    • 3. 4. Волейбол для специального учебного отделения вуза
    • 3. 5. Экспериментальное обоснование методики занятий по волейболу в специальном учебном отделении вуза
  • ВЫВОДЫ

Физическое воспитание как учебная дисциплина выполняет в высшей школе важную социальную роль, способствуя подготовке высококвалифицированных специалистов (2,70,187,200,228) и включает физическую рекреацию. Физическая рекреация обусловлена потребностями студентов с ослабленным здоровьем (специальное учебное отделение) в средствах восстановления сил с целью улучшения здоровья и повышения работоспособности до уровня студентов основной медицинской группы. В Красноярской государственной медицинской академии количество таких студентов в 1999 году достигло 26%. Средства реабилитации, предотвращения неблагоприятных влияний и устранения нежелательных последствий нарушения здоровья этих студентов требуют тщательного подбора и дозировки физических упражнений (38,73,178).

В настоящее время нет еще научно-обоснованной системы физического воспитания студентов специальной медицинской группы. Построение такой системы невозможно без разработки соответствующих средств физического воздействия (90). Поэтому совершенствование физического воспитания в специальном учебном отделении вуза становится все более актуальным.

ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ является учебный процесс по физическому воспитанию студентов в высших учебных заведениях и спортивные игры, как средство физического воспитания.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Физическое воспитание студенток специального учебного отделения вуза и спортивная игра «волейбол», как средство физического воспитания и рекреации в специальном учебном отделении в высших учебных заведениях.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Разработать модельные характеристики игровой деятельности в волейболе студентов специального учебного отделения и на этой основе эффективную программу тренировки овладения приемами игры и повышения функциональных возможностей организма.

РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА. В качестве основы нашего предположения являются следующие положения:

1. Исследования функционального состояния и ростовых показателей студенток специального учебного отделения позволят нам определить уровень возможностей по овладению физическими упражнениями исследуемого контингента.

2. Исследования социальной и функциональной значимости спортивных игр дает возможность более глубоко обосновать средства физического развития на основе игры в волейбол и повысить активность студентов при усвоении учебного материала.

3. Изучение теории игр будет способствовать формированию моделей соревновательного игрового противоборства игроков с разными физическими возможностями.

4. Создание модели игры в волейбол для студенток специального учебного отделения позволит разработать эффективную программу обучения игре в волейбол;

5. Реализация в учебном процессе вышеперечисленных положений создаст условия для эффективного учебного процесса по физическому воспитанию студенток специального учебного отделения в высших учебных отделениях.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исходя из рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1. Исследовать функциональное состояние студенток специального учебного отделения и выявить социальную значимость спортивной игры «волейбол» для девушек.

2. На основе изучения теории игр сформировать модели соревновательного игрового противоборства игроков в волейбол с разными физическими качествами и различными ростовыми показателями.

3. Создать модель игры в волейбол с участием студенток специального учебного отделения, разработать программу обучения игре и проверить ее в педагогическом эксперименте.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА. В методологическую основу диссертационного исследования положены принципы доступности (110) и обратных связей (50). Принцип доступности лежит в основе разработанной нами модели игры и на этой основе разработанная программа обучения соответствует физическим возможностям обучаемым студенткам специального учебного отделения. При этом в учебном процессе использовался более широкий современный набор правил доступного обучения (184). Для реализации этого принципа широко использовался принцип обратных связей, как важный элемент управления педагогическим процессом, с дополнением авторов советского периода (6,44,65,88).

ДОСТОВЕРНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ исследования подтверждается комплексом методов исследования, используемых в работе, объемом материала, теоретическим и практическим изучением вопроса, достаточным контингентом обследуемых и системой экспериментальных доказательств.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. В результате проведенного исследования предложен принципиально новый подход к моделированию игр на примере спортивной игры в волейбол, определены характеристики модели команды победительницы высокого спортивного класса и команды любительской игры в волейбол для студентов специального учебного отделения вуза.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ определяется эффектом использования программы обучения спортивной игры в волейбол для студентов специального учебного отделения высших учебных заведений, методов контроля усвоения игровых тактико-технических действий и практической реализации оптимальной беговой тренировки.

СВЕДЕНИЯ О ВНЕДРЕНИИ. Результаты исследований внедрены в учебный процесс по физическому воспитанию Сибирского государственного технологического университета, Красноярского государственного технического университета, Красноярской государственной медицинской академии, Красноярского государственного педагогического университета,.

ПОЛОЖЕНИЯ ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Модель соревновательного командного противоборства при игре в волейбол для студенток специального учебного отделения вуза.

2. Программа обучения игре в волейбол студенток специального учебного отделения вуза.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Теоретические и методические положения диссертации изложены в региональной печати. Основные положения диссертации доложены и обсуждены на научно-практических конференциях Красноярского государственного педагогического университета, на методических советах Красноярского краевого комитета по физической культуре, спорту и туризму, в СДЮШОР по волейболу управления образования г. Красноярска.

Работа выполнена в соответствии с приказами Министра высшего и среднего специального образования СССР от 1.09.1970 г. N 600, от 16.01.1976 г. N 40 и от 28.02.1980 г. N 200, в соответствии с планом научно-исследовательской работы Госкомитета РФ по физической культуре и туризму на 1986;1990 гг.

ВЫВОДЫ.

1. При осуществлении физического воспитания студентов в вузе наиболее сложным и противоречивым является специальное учебное отделение, комплектующееся из студентов обоего пола с ослабленным здоровьем и преобладанием женского контингента до 77%. Большинство из этих студентов обладают низкой двигательной культурой и низкой физической работоспособностью и страдают различными формами разнообразных заболеваний. Наши исследования показали, что нельзя сделать категоричное однозначное заключение о разности в функциональном состоянии по гемодинамике разных заболевании. По частоте сердечных сокращений лучшее состояние у группы с заболеванием дыхательных путей, а на последнем месте — группа с сердечно-сосудистыми заболеваниями. В то же время по минутному объему крови, т. е. по экономичности интегральной реакции на первом месте группа с сердечно-сосудистыми заболеваниями, а на последнем — группа с заболеваниями внутренних органов.

2. Установлено, что нет еще строгой научно-обоснованной системы физического воспитания студентов специального учебного отделения. Построение подобной системы невозможно без разработки соответствующих средств физического воздействия. Волейбол одна из самых популярных спортивных игр, которая доступна практически для любого социального слоя и возраста людей. Однако, эта игра изначально создана для высокорослых людей и развитие теории и практики этой игры идет главным образом для высокорослых спортсменов, обладающих атлетическими физическими качествами. Для девушек игра в волейбол — является социально значимым фактором. Активное общение в процессе и через игру во время отдыха увеличивает выбор друзей и шансы удачного замужества, что для девушек студенческого возраста становится особенно актуальным. Через спортивные игры решается целый ряд деловых вопросов, заводятся необходимые знакомства для продвижения по служебной лестнице, решается большой ряд социальных вопросов. Президент нашей страны Б. Н. Ельцин начал свое восхождение по служебной лестнице с игры в волейбол.

3. Изучение феномена спортивных игр, и волейбола, в частности, выдвигает перед современным научным знанием две довольно сложные проблемы. С одной стороны, необходимо выяснить главные закономерности развития теории игр для решения педагогических задач и на этой основе сформировать модель соревновательного игрового противоборства игроков, обладающих определенными физическими качествами, а с другой — обосновать педагогическую технологию тренировочной деятельности как способ реализации наиболее эффективных форм, методов и средств физического развития человека через игру. Упражнения в волейболе специалисты делят на основные и вспомогательные. Вспомогательные, в свою очередь, — на общеразвивающие и специальные. Разделение это условно, однако такой подход дает возможность лучше построить учебно-тренировочный процесс, с целью выбора из всего многообразия именно тех упражнений, которые содействуют решению основных задач обучения на определенном этапе тренировки.

4. Выявлено, что для успешной игры в волейбол надо владеть всего лишь 5-ю техническими действиями: подачей, приемом мяча, передачей, нападающим ударом и блоком. Однако, мы добавили шестое — перебрасывание — обманное атакующее действие, но чаще грубейшая ошибка — технический прием защиты при невозможности организовать атаку, заключающийся в том, что игрок перебивает мяч одной или двумя руками на сторону противника выше верхнего края сетки из любой зоны площадки. Модельная игровая характеристика команды-победительницы высокого класса по реализации основных технических действиям выглядит следующим образом: подачи — 60%, прием подач — 80%, вторая передача — 25%, нападающий удар — 40%, блокирование — 45%, защита в глубине поля — 60%, средний результат — 51.66%. При этом один из самых высоких по рейтингу показателей: прием подач — 80%. В ходе исследования моделей спортивного мастерства определен количественный максимальный уровень владения игроком техническими действиями. Такой игрок оценивается в 72 балла.

5. Разработана модель игры в волейбол с участием студенток специального учебного отделения. Эта модель выведена логическими исследованиями с соответствующей достоверной аргументацией и представляет собой простейшую конечную цель тренировочного процесса для этого контингента студентов. Такая модель обусловлена несколькими очень важными показателями, ограничивающими уровень подготовки студенток спецмедгруппыростовыми показателями, уровнем физического развития, уровнем здоровья и количества учебных часов, отводимых для физического воспитания студентов конкретным вузом и образовательными стандартами. Разработанная модель оценивается в 19 баллов.

6. На основе разработанной игровой модели создана программа обучения студентов специальной медицинской группы на академических занятиях по физическому воспитанию в вузе. Проведение занятий по этой программе показали, что занятия по волейболу положительно влияют не только на улучшение игровых возможностей студенток, но и улучшают их физическое, функциональное состояние. Владение техническими действиями в волейболе у студенток специальной учебной группы достоверно (р<0,001) возросло с 10,2% до 47,2%. Регистрация технических действий в играх между командами внутри группы в конце эксперимента выявила 33% эффективность — игра девушек стала насыщенной и азартной, а мяч иногда переходил с площадки на площадку до 5 раз с разыгрыванием мяча командой до 3-х ударов. За время эксперимента достоверно (р<0,05) уменьшилась реакция на стандартную беговую нагрузку частоты пульса с 168 (6±15) до 155 (6±18) уд./мин. и минутного объема крови с 17,9 (б±6) до 16,1 (б±5) литров в минуту, а беговая тренировочная нагрузка увеличилась с 3 до 9 минут, что говорит о значительном и достоверном (р<0,001) повышении физической работоспособности студенток.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. При осуществлении физического воспитания студентов в вузе наиболее сложным и противоречивым является специальное учебное отделение, комплектующееся из студентов обоего пола с ослабленным здоровьем и преобладанием женского контингента до 77%. Эти студенты обладают низкой двигательной культурой и низкой физической работоспособностью. Большинство из них страдают различными формами разнообразных заболеваний. Наши исследования показали, что нельзя сделать категоричное однозначное заключение о разности в функциональном состоянии по гемодинамике разных заболеваний. Поэтому определение физической работоспособности студентов является обязательным элементом учебного процесса. При этом необходимо привлекать для контроля не трудоемкие методы, позволяющие быстро определять состояние студентов и в соответствии с их данными регулировать нагрузку.

2. Волейбол одна из самых популярных спортивных игр. У волейболистов высокой квалификации игра длится до 3-х и более часов, потеря веса у игроков доходит до 3 килограммов, а чистота пульса в напряженные моменты игры доходит до 200 уд/мин. Энергетическая стоимость партии в среднем составляет 177 ккал, а игры — 530 ккал. На выполнение одной подачи в среднем затрачивается 1223 ккал, а так как волейболист за партию выполняет в среднем 14,9 подач, то общая энергостоимость подач составляет 18,2 ккал. На выполнение передач мяча, нападающих ударов и блокирования за одну партию игрок затрачивает соответственно 25, 8, 52,1 и 28, 7 ккал. Эта игра в настоящее время — игра атлетов.

3. Упражнения в волейболе специалисты делят на основные и вспомогательные. Вспомогательные, в свою очередь, — на общеразвивающие и специальные. Разделение это условно, однако такой подход дает возможность лучше построить учебно-тренировочный процесс, с целью выбора из всего многообразия именно тех упражнений, которые содействуют решению основных задач обучения на определенном этапе тренировки.

4. По мнению ведущих специалистов для успешной игры в волейбол надо владеть всего лишь 5-ю техническими действиями: подачей, приемом мяча, передачей, нападающим ударом и блоком. Однако, мы добавили шестое — перебрасывание — обманное атакующее действие, но чаще грубейшая ошибка — технический прием защиты при невозможности организовать атаку, заключающийся в том, что игрок перебивает мяч одной или двумя руками на сторону противника выше верхнего края сетки из любой зоны площадки.

5. При осуществлении учебного процесса по волейболу необходимо использовать методы моделирования. Модельная игровая характеристика команды-победительницы высокого класса по реализации основных технических действий выглядит следующим образом: подачи — 60%, прием подач — 80%, вторая передача -25%, нападающий удар — 40%, блокирование — 45%, защита в глубине поля — 60%, средний результат — 51.66%. При этом один из самых высоких по рейтингу показателей: прием подач — 80%.

6. Для девушек игра в волейбол — является социально значимым фактором. Активное общение в процессе и через игру во время отдыха увеличивает выбор друзей и шансы удачного замужества, что для девушек студенческого возраста становится особенно актуальным. Через спортивные игры решается целый ряд деловых вопросов, заводятся необходимые знакомства для продвижения по служебной лестнице, решается большой ряд социальных вопросов. Первый президент нашей страны Б. Н. Ельцин начал свое восхождение по служебной лестнице с игры в волейбол, а действующий президент России Владимир Путин — мастер спорта по борьбе дзюдо.

7. Студенток специальной учебной группы необходимо обучать игре в волейбол на стандартной площадке с сеткой установленной на стандартной для женщин высоте — 225 см. Если играющие владеют 4-мя техническими действиями: 1) подачей, 2) приемом, 3) передачей и 4) перебрасыванием, то игра «состоится» и будет иметь некоторый зрелищный эффект и заинтересованность играющих.

8. Разработанная модель игры в волейбол с участием студенток специального учебного отделения выведена логическими исследованиями с соответствующей достоверной аргументацией. Одним из важных технических действий для этой модели успешное «перебрасывание». Оно сходно с «передачей» с той лишь разницей, что перебрасывание надо выполнить через сетку на площадку соперника и в зависимости от ситуации сделать это можно двумя руками сверху, снизу, вперед, назад, одной рукой ударом снизу.

9. В соответствии с игровой моделью для студентов специальной учебной группы предлагается учебный практический материал по волейболу для обучения таких студенток игре в волейбол на уровне разработанной модели: прием мяча сверху, снизу, передачи мяча в парах, тройках, прием подач, подачи, игра в защите, нападающие удары с задней линии после передачи, перебрасывание одной рукой ударом снизу, двусторонние игры в различных составах, развивающие упражнения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.А. Ритмы жизни и здоровье. — М.: Знание, 1975.
  2. В. У. Физическая культура в жизни социалистическогообщества: Автореф. дисс. канд. филос. наук. Л., 1975. — 19 с.
  3. К.Ю. АИСМ: «Тренировочные занятия с частотой двараза в неделю на величину МПК не влияют». Так ли это? // Теория и практика физической культуры. 1989.- N 8. — С. 54−58.
  4. Л.Р. Динамика тренировочных и соревновательныхнагрузок высококвалифицированных волейболистов в годичном цикле подготовки: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1981. -С. 22.
  5. Ш. С. Методологические аспекты проблемы управления.1. Баку: ЭЛМ, 1980. 219 с.
  6. М.Е., Шилов О. С. Методика оценки соревновательнойдеятельности в спортивных играх. // Теория и практика физической культуры. 1980, — N 9. — С. 19.
  7. Н. М, Антомонов Ю. Г. Моделирование в биокибернетике//Моделирование в биологии и медицине. Киев: Наукова думка, 1975.
  8. Н.М., Бендет Н. А. Физическая активность и сердце.2.е изд. перераб. и доп. Киев: Здоровья, 1984. — 232 с.
  9. П. К. Очерки по физиологии функциональных систем.1. М: Медицина, 1975.-402 с.
  10. Ю. Г. Об одной модели возбуждения нервной ткани//Моделирование в биологии и медицине. Киев: Наукова думка, 1965.
  11. Г. А., Дубогай А. Ф., Мигулева В.Г., Сорокопуд
  12. B.А., Шеповалова В. А. Экспресс-оценка функциональной и двигательной готовности учащихся 1 -ых классов к сдаче нормативов начальной ступени Всесоюзного комплекса ПО// Теория и практика физического культуры. 1981. — N 1.1. C. 29−31.
  13. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков.
  14. Киев: Здоровья, 1985. 154 с.
  15. А.И. Культура развитого социализма. М.: Политиздат, 1975. 128 с.
  16. И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М: Медицина, 1979. — 195 с.
  17. В. Г. Научное управление обществом (опыт системного исследования). 2-е изд. — М.: Политиздат, 1978. -340 с.
  18. Н. К. Игра как процесс обучения.-Алма-Ата, 1985.-106 с.
  19. В. К. Специализация средств обучения волейболистовтехнике выхода к мячу в нападающем ударе// Теория и практика физической культуры. 1977. — N 9. — С. 24−27.
  20. И. А., Веденев М. Ф., Сачков Ю. В. О методологических проблемах математического моделирования в биологии// Математическое моделирование жизненных процессов. -М.: Мысль, 1968.
  21. . А. Теория и методика педагогических исследованийв физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов, преподавателей ин-тов физ. культуры. М: Физкультура и спорт, 1978. 233 с.
  22. С.А., Пелипак О. П., Шепилов О. П. Аэробные возможности у волейболистов// Биоэнергетика. Л, 1973. С. 156−159.
  23. В.К. Научно-техническая революция и природа движений человека// Современная научно-техническая революция и методологические вопросы физической культуры и спорта.- Омск, 1977. С. 17−19.
  24. В.К. Физическая культура для всех и для каждого.- М: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.
  25. В.К. Физическая подготовка в системе воспитаниякультуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты)// Теория и практика физической культуры. 1990. — N 1. — С. 22−26.
  26. В. К., Громыко В. Н., Захаров А. С., Попков Н. А.
  27. Естественнонаучные и организационные предпосылки развития массовости физкультурно-спортивного движения на современном этапе// Теория и практика физической культуры и спорта. 1981. — N 8. — С. 43−45.
  28. В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность че~ловека. Киев: Здоровья, 1987. — 224 с.
  29. Н.Н. Физическая культура и всестороннее развитиеличности//Тез. Дальневосточной межвуз. научн. конф.: Сб."Личность и медицина". Владивосток, 1973. — С.50.52.
  30. Е. А. Введение в теорию устойчивости. М.: Наука, 1967.
  31. А.С., Гноевая Н. К. Некоторые закономерности регуляции внешнего дыхания при физической нагрузке//Космическая биология и медицина. 1971. — N 2. — С. 82−85.
  32. А. Т. Некоторые компоненты физического развития иобщей работоспособности игроков сборной команды Киргизской ССР по волейболу: Труды ин-та физкультуры. Вып. 8.- Фрунзе, 1976. С. 111−114.
  33. А. В. Исследование тренировочных и соревновательныхнагрузок в волейболе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. 1974. — 28 С.
  34. А.В. Тренировочный эффект игровых упражнений волейболистов: Методические рекомендации для слушателей факультета повышения квалификации и студентов ГЦОЛИФКа. М., 1986. 19 с.
  35. И. А. Экспериментальное исследование специальной выносливости волейболистов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1975. — 29 с.
  36. В. П. Вопросы медицинского контроля над физическимвоспитанием. М.: Медгиз, 1954. — 251 с.
  37. Е.Я. Надежность тестов, используемых для характеристики моторики человека// Теория и практика физической культуры. 1970. — N 5. — С. 15−18.4
  38. Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис.. док. пед. наук. М., 1983. — 45 с.
  39. В. А. Совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию студентов специальных медицинских групп: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1977. — 19 с.
  40. М.С., Сильвио Новарро. Критерии отбора волейболистовна Кубе// Теория и практика физической культуры. 1983.- N 8. С. 53−56.
  41. X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивнойпрактике: Пер. с нем. М.: Физкультура и спорт, 1968. -239 с.
  42. В.Я. Основы теории соревновательной деятельности.
  43. Минск: БГИФК, 1986. 120 с.
  44. Ю. К. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР// Теория и практика физической культуры. 1990. — N 10. — С. 2−9.
  45. Я.С., Аскеров А. А. Степ-тест с субмаксимальнойнагрузкой для оценки физической работоспособности//Теория и практика физической культуры. М., 1970. — N 2. -С. 26−28.
  46. С.М. Оперативное управление процессом спортивной тренировки//Теория и практика физической культуры.- 1979. N 1. — С. 47−50.
  47. В.К., Мотылянская Р. Я. Двигательный режим всреднем и пожилом возрасте// Теория и практика физической культуры. 1981. — N 9. — С. 39−41.
  48. . С. Теория вероятности. М.: Наука, 1969.
  49. В. И. Биосфера. М.: Мысль, 1967.
  50. Ф.В. Способ экспресс контроля за уровне критического состояния человека (КОНТРЕКС 3) //Теория и практика физической культуры. — 1990. — N 1. — С. 26−28.
  51. Н. Кибернетика и общество: Пер. с англ. М.:
  52. Изд-во иностр. л-ры, 1958. 200 с.
  53. А.А., Пярнат Я. П. Оценка работоспособности организмапри помощи нагрузок со ступенчато повышающейся мощностью до отказа//Теория и практика физической культуры. 1971. — N 7. — С. 23−26.
  54. Волейбол: Учебник для ин-тов физ. культуры. Изд. 2-е, доп. /Под ред. А. Г. Айриянца. М: Физкультура и спорт, 1976. — 220 с.
  55. Волейбол: Поурочная программа для ДЮСШ и ДЮСШОР /составитель Ю. Д. Железняк и др. М., 1982. — 100 с.
  56. Волейбол: Сб. статей /Сост. Ю. Н. Клещев. М: Физкультура испорт, 1983. 93 с.
  57. Волейбол: Поурочная программа для ДЮСШ и ДЮСШОР (группыспортивного совершенствования) /составитель Ю. Д. Железняк и др. М., 1985. — 116 с.
  58. Волейбол: Учебник для ин-тов физ. культуры (Под ред.
  59. Ю.Н.Клещева, А. Г. Айриянца). 3-е изд., испр., доп. — М: Физкультура и спорт, 1985. — 270 с.
  60. Н.И. Энергетический обмен и работоспособность человека в условиях напряженной мышечной деятельности: Автореф. дис.. канд. биол. наук. М., 1969. — 56 с.
  61. Н.И., Ширковец Е. А. Об энергетических критериях работоспособности спортсменов// Биоэнергетика. л., 1973.- С. 18−30.
  62. Н.И., Беляев Н. А., Смирнов Ю. И. Факторная структураспециальной выносливости волейболистов// Теория и практика физической культуры. 1977. — N 8. — С. 21−28.
  63. М. В. Физика ферментов. М.: Наука, 1967.
  64. В. М. Культура, физическая культура, спорт// Спорт всовременном обществе.™ М., 1980. С.10−20.
  65. В. Н. Рост и физическое развитие человека// Методика физического воспитания студентов ВУЗов. Киев: Вища школа, 1974.
  66. Г. Л. Управление соревновательной деятельностьюкоманды на основе использования индивидуальных особенностей волейболистов: Автореф. дис... канд. пед. наук. -Тбилиси, 1990. 24 с.
  67. Ю.И. Математизация биологии. М.: Знание, 1969.
  68. М.А. Педагогический контроль как основа управлениятренировочным процессом// Материалы республиканской научно-методической конференции: Вопросы управления тренировочным процессом подготовки спортсменов высших разрядов. Л., 1972. — С.23−27.
  69. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М: Физкультура и спорт, 1080. — 136 с.
  70. М.А. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ.культуры. М: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  71. В.А., Ковалев В. Д., Мельников А. Г. Волейбол вмшколе: Пособие для учителя. М: Просвещение, 1976. 111 С.
  72. В.Д., Горбачев А. И. Формирование всесторонне развитой личности и некоторые аспекты социальной психологии физической культуры. Л., 1978. — С. 16−20.
  73. Ю. Г. Социологические исследования вопросов физического воспитания студентов//Теория и практика физической культуры. 1974. — N 2. — С. 47−49.
  74. ., Романов А. Рецензия на программу по физической культуре для ВУЗов//Теория и практика физической культуры. 1937. — N 2. — С. 171−173.
  75. . С. и Щербак B.C. Физическое воспитание какпредмет высшей школы//Теория и практика физической культуры. 1971. — N 5. — С. 52−55.
  76. А. В. Некоторые особенности проведения занятий состудентами специального учебного отделения//Материалы 17 научно-методич. конф. вузов по физическому воспитанию. -М., 1966. С. 9−11.
  77. Г. М., Лубышева Л. И. Физкультурное воспитание. Проект проспекта типовой комплексной программы для высших учебных заведений Сибирского региона Омск, 1990. — 44с.
  78. А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1979. — 26 с.
  79. А. А. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека// Теория и практика физической культуры. 1987. — N 12. — С. 31−34.
  80. Гук 0.П., Капеллович Р. Л. Роль спорта в укреплении здоровья студентов и повышении их успеваемости// Теория и практика физической культуры. 1986. — N 3. — С. 46.
  81. И. В. Мозг и внешняя среда. Л.: Медицина, 1970.
  82. В.В. Предисловие/С.Д.Неверкович. Игровые методыподготовки кадров: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1995. — С. 3−7.
  83. Ю.А. Физическая рекреация по месту жительства детей старшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1990. — 23 с.
  84. В.А. Моделирование процесса спортивной тренировки.- Киев: Здоров’я, 1976. 95 с.
  85. С. А., Пирагова Е.А., Дудкина Б. Д., Клеменко Ю. А.,
  86. А.А., Чабан И. Ц. Балльная система комплексного вра-чебно-педагогического контроля (КОНТРЭКС 2) при занятиях массовыми формами физической культуры// Теория и практика физической культуры. — 1978. — N 5. — С. 49−52.
  87. Н.К. Методика оценки анаэробной работоспособности волейболистов// Теория и практика физической культуры. 1976. — N 7. — С. 31−33.
  88. Ю. Д. К мастерству в волейболе. М: Физкультура испорт, 1978. 224 с.
  89. Ю. Д. Юный волейболист: Учебное пособие для тренеров. М: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  90. Ю.Д., Ивойлов А. В. Волейбол: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 239 с.
  91. Н.И. Философские основы кибернетики. Минск, Изд-во1. БГУ, 1976. 208 с.
  92. А.И. Таблица для определения систолического объема сердца//Теория и практика физической культуры. 1979. N 8. — С. 62−65.
  93. А.И., Миндиашвили Д. Г. Физическое воспитание студенческой молодежи. Учебное пособие. Красноярск: КПГУ, 1996. — 128 с.
  94. А.И., Расолько А. И. Комплексное использованиетехнических средств обучения в физическом воспитании с индивидуальным дифференцированием нагрузок//Теория и практика физической культуры, — 1983, — N 4. С. 41−42.
  95. В. М. Физические качества спортсмена. М.:
  96. Физкультура и спорт, 1966.
  97. В.М. Кибернетика, математика, спорт. М.: Физкультура и спорт, 1969. 196 с.
  98. В.М. Двигательные качества спортсменов (исследования по теории и методике воспитания): Автореф. дисс. докт.пед. наук. М., 1969. — 71 с.
  99. В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. 150 с.
  100. В.В. Рекомендации (позиции) американского института спортивной медицины// Теория и практика физической культуры. 1989. — N 2. — С. 56−61.
  101. В.А. Основы педагогического контроля в легкойатлетике: Автореф. дисс. докт.пед. наук. М., 1978. 33 с.
  102. В.П., Сулимо-Самуйлло З.К. Физические нагрузкисовременного человека. Л: Наука, 1982. — 96 с.
  103. Л. А. Показатели функции внешнего дыхания и газообмена при максимальной физической нагрузке у лиц пожилого возраста// Теория и практика физической культуры. 1980.- N 2. С. 26−28.
  104. Иванов И Ф, Ковальский П. А. Цитология, гистология, эмбриология. М.: Медицина, 1969.
  105. В. Я., Алико С. Н., Россо Г. Н., Гулюк Т. П. Урокипо волейболу в 7-м классе средней школы, Минск, 1990. 34 с.
  106. Л. Я. Научно-прикладные основы базовой физическойкультуры мужчин 20−59 лет с малоподвижным образом жизни:
  107. Автореф. дис.. докт. пед. наук. Киев, 1986. — 47 с.
  108. Л. Я. Программирование занятий оздоровительнойнаправленности// Теория и практика физической культуры. 1990. Ml. — С. 31−34.
  109. А. В. Волейбол: Очерки по биомеханике и методикетренировки. М: Физкультура и спорт, 1984. — 152 с.
  110. А.В. Волейбол: Учебник для пед. ин-тов по спец.2114-физ. воспитание. 3-е изд., испр. и перераб. Минск: Вышэйшая школа, 1985. — 261 с.
  111. В. Я. Гандбол: Учеб. пособие для ин-тов физической культуры, М.: Физкультура и спорт, 1983. — 200 с.
  112. Я. А./Цит. по Подласый И. П. Педагогика. Учебникдля студ. пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с.
  113. К. К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортив-ной деятельности: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1990. — 47 с.
  114. В.Л. Сердечная деятельность в условиях мышечнойработы//Сердце и спорт. М., 1968. — С. 40−64. ИЗ. Карпман В. Л., Белоцирковский З. Б., Гудков И. А. Исследование физической работоспособности у спортсменов. — М: Физкультура и спорт, 1974. — 96 с.
  115. В.Л., Белоцирковский 3.Б., Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине. М: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  116. А.И., Максименко Г. Н. Соотношение основных ивспомогательных средств тренировки юных волейболистов// Теория и практика физической культуры. 1983. — N 2. -С. 28−29.
  117. А.Н. Управление тренировочным процессом юных волейболистов на этапе специальной спортивной подготовки: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1983. — 23 с.
  118. Н.А. Формирование игровых звеньев и совершенствование тактики взаимодействия с учетом индивидуальных особенностей баскетболистов. Автореф. дис. канд. пел. наук. — М. 1981. — 24 с.
  119. Р.Г., Аббасов Я. М. Современные основы спортивнойподготовки волейболистов высокой квалификации: Методические рекомендации. Баку, 1988. — С. 28−33.
  120. А. Б. и др. Биологическая кибернетика. М.: Высшаяшкола, 1972.
  121. В.В., Панченко Г. Н., Королев И. И. Творческое содружество// Физическая культура в школе. 1986. — N 11. -С. 6−7.
  122. В.В., Лазурак Г. И. Поставив во главу угла волей* бол и футбол// Физическая культура в школе. 1990. — N10. С. 24−27.
  123. С. Г. Функциональный анализ. М.: Наука, 1972.
  124. В. А. Методика исследования специальной работоспособности волейболистов и пути ее повышения// Вопросы физического воспитания в условиях Казахстана. Алма-Ата, 1980. — С. 53−56.
  125. В. А. Зависимость высоты прыжка от морфологическихпоказателей волейболистов различного возраста и квалифи4кации// Возрастные закономерности развития двигательных возможностей человека: Сб. научных статей. Алма-Ата. -1987. — С. 64−66.
  126. В. Д. Обоснование выбора тестов скоростно-силового характера для отбора студентов в секции баскетбола и волейбола// Теория и практика физической культуры. 1986. N И. — С. 14−15.
  127. Г. М., Граевская Н. Д. Основы спортивной медицины. М.: Медицина. 1971. — 368 с.
  128. Г. И. Физическая культура и всестороннее развитиеличности//Теория и практика физической культуры. 1964.- N 6. С. 1−9.
  129. Г. И. Физическая культура и всестороннее развитиеличности//Теория и практика физической культуры. 1964.- N 7. С. 8−15.
  130. С.Г. Экспресс-метод расчета физической работоспособности по тесту PWC 170// Теория практика физической культуры. -1989. N 5. — С. 58−60.
  131. К. Новая аэробика. Система оздоровительных физ. упражнений для всех возрастов: Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 124 с.
  132. Ю.И. Организация и методика занятий по физвоспитанию со студентами специальных медицинских групп: Учеб. пособие для слушателей факультетов усовершенствования и студентов-заочников ин-тов физич.культ. М., 1977, — 27с.
  133. Н.А., Мурашко В. В. К методике и регистрации результатов функциональной пробы дозированной физической нагрузки//Клиническая медицина. 1957. -N3. -С. 110— 118.
  134. И. С. Ритмичность трофических процессов в организме человека и животных. М., 1971.
  135. В.М., Лаптев А. П. Гигиенические и педагогическиеаспекты двигательной активности студентов (Статистический подход)// Теория и практика физической культуры. 1988.- N 7. С. 9−10.
  136. С.В. Формирование навыков игры в волейбол ушкольников различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1985. -23 с.
  137. Р.Л., Исаакян Л. А. Методы исследования газовогообмена у человека и животных. Л: Медицина, 1959.
  138. А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975 304 с.
  139. А. А. // Математическое моделирование жизненных процессов. М.: Мысль, 1968.
  140. Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводныйкурс / Пер. с нем. Под ред. М. Я. Виленского. М.: Аспект-Пресс, 1995. — 318 с.
  141. Г. Н., Касаткин А. Н. Построение микроциклов тренировки юных волейболистов// Эффективные средства и методы подготовки юных спортсменов. М., 1984. — С. 72−82.
  142. Г. А. Новое положение и программы по физическому воспитанию студентов в высших учебных заведениях// Теория и практика физической культуры. 1949. — N 4. — С. 279−285.
  143. Л. И. Лекции по теории колебаний. М.: Высшая школа, 1967.
  144. Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М: Физкультура и спорт, 1982. — 159 с.
  145. К.К. Советский волейбол на олимпийских меридианах: Очерки. Киев: Молодь, 1987. — 72 с.
  146. Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры// Теория и практика физической культуры. 1982. -N 7. — С. 5−8.
  147. Методика физического воспитания в средней и высшей школе.
  148. М.: Физкультура и спорт, 1938. 228 с.
  149. И. В. Активный отдых в регуляции мышечной работоспособности, кровообращения и дыхания молодых и пожилых людей: Дисс. докт.мед.наук. -Киев, 1966.
  150. И.В. Методологические вопросы соотношения спорта издоровья// Теория и практика физической культуры. 1985.- N 1. С. 21−29.
  151. Мустафа Мохаммед Шауки Мусаллам (АРЕ). Прогностическаязначимость соматометрических признаков показателей качества, в совершенствовании спортивного мастерства волейболистов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1981.- 23 с.
  152. Р.Е. Пути воздействия оздоровительной физкультуры на организм людей среднего и пожилого возраста// Теория и практика физической культуры. 1983. — N 4. — С. 34−36.
  153. Э. Л. Тененбаума Л. А., Титорима Л. И. Вычислительные устройства в биологии и медицине. М.: Мир, 1967.
  154. A.M. Факторная структура и методика совершенствования скоростно-силовой подготовленности волейболистов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1987. — 23 с.
  155. Р.С. Комплексная оценка технико-тактической и физической подготовленности юных волейболистов 10−17 лет: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1990. — 23 с.
  156. С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учебноепособие/Под ред. В. В. Давыдова. М.: Высшая школа, 1995.- 207 с.
  157. Д.И. Интегральная подготовка баскетболисток вучебно-тренировочных группах 1−2 года обучения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1989. — 21с.
  158. Л.Н. О некоторых вопросах методологии поисканорм двигательной активности трудящихся// Теория и практика физической культуры. 1977. — С. 55−58.
  159. Л.Н. О реальном и рациональном распределениитрудящимися недельного объема затрат времени на занятия физическими упражнениями// Теория и практика физическойкультуры. 1979. — N 12. — С. 36−38.
  160. Л.Н., Биевецкая И. С. Взаимосвязь особенностейдвигательного режима с заболеваемостью у трудящихся// Теория и практика физической культуры. -1981. N 2. -С. 38−41.
  161. Л.Н. Пути совершенствования физической культурыв системе в системе производства// Теория и практика физической культуры. 1982. — N 12. — С. 28−30.
  162. Н. А. Формирование навыков ударных движений у волейболистов различных возрастных групп: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1986. — 22 с.
  163. Нэдер Абдельсалам Абдалла Эль-Авалери (ОАР). Исследованиефизической подготовки волейболистов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. — 19 с.
  164. Об организации врачебного контроля за физическим воспитанием студентов высших учебных заведений: Приказ Министразравоохранения СССР и Министра ВС ССО СССР N 920/815 от14 ноября 1972 г.
  165. А. И. Возникновение и начало развития жизни. М.:1. Наука, 1966.
  166. Определение физической подготовленности школьников/ Подред. Б. В. Сермеева. М: Педагогика, 1973. — 104 с.
  167. Ю. А. К здоровью через физкультуру. 2-е изд., перераб. и доп. М: Медицина, 1990. — 176 с.
  168. Основы волейбола/ Сост. О.Чехов. М: Физкультура и спорт, 1979. 168 с.
  169. Основы математической статистики: Учебное пособие дляин-тов физ.культ./Под ред.В. С. Иванова. М.: ФиС, 1990. -176 с.
  170. И. П. Двадцатилетний опыт объективного изучениявысшей нервной деятельности. М.: Медица, 1951. — 507 с.
  171. С.М., Тихвинский С. Б., Пенигин В. М. Возрастная динамика компонентов тела у мальчиков, занимающихся спортом// Теория и практика физической культуры. 1979. — N 9. — С. 34−37.
  172. В. В., Баевский Р. М. Введение в математическую кибернетику. М.: Медицина, 1966.
  173. Н.Н. Направленность тренировочных воздействий вволейболе// Теория и практика физической культуры. 1981. N 2. — С. 28−30.
  174. Е.П. О специальном отделении кафедры физическоговоспитания вуза//Вопросы физического воспитания студентов. ВЫП. 8. — Л., 1973. — С. 49−58.
  175. В. В. Кибернетика и спорт. Киев: Здоров’я, 1973.
  176. . Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика.- 1932.- 240с.
  177. А. Л., Диагностика аэробных и анаэробных способностей студентов с разным уровнем физической подготовленности: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 1989. — 24с.
  178. Н. А. Биометрия. М.: Изд-во МГУ, 1970.
  179. А. В. Аналитическая геометрия. М.: Наука, 1968.
  180. И. П. Педагогика. Учебник для студ. пед. вузов: В2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 2: Процесс воспитания. — 256 с.
  181. Н.И. Физическая культура как элемент культурыобщества и человека. СПб.: С-ПГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996. — 284 с.
  182. Л. С. Обыкновенные функциональные уравнения.1. М.: Наука, 1970.
  183. В. В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе. М.: Высшая школа, 1979. — 125 с.
  184. М.И. Индивидуализация технической, физической подготовки юных волейболистов с учетом морфофункциональных особенностей в учебно-тренировочных группах: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1990. — 24 с.
  185. Программа по физическому воспитанию для высших учебных заведений РСФСР (концептуальные основы).- М., 1990. 18с.
  186. .Ф., Борисова Л. М., Фалин С. Д. Совершенствование аэробных и анаэробных механизмов энергообеспечения юных спортсменов// Особенности построения тренировки юных спортсменов. М., 1983. — С. 39.
  187. Я. К. Возрастно-половые стандарты (10−50 лет) аэроб4ной способности человека: Автореф. дис.. докт. мед.наук. Тарту, 1983. — 51 с.
  188. Е.П. Основные положения советской физкультуры. М.:
  189. Жизнь и знание, 1926. ~ 32 с.
  190. И.П. Проблемы преодоления противоречий в процессеобучения движениям и реализация дидактических принципов // Теория и практика физической культуры. -1983. № 7,-С. 40 — 44.
  191. Н. Модели и математические принципы в биологии//Теоретическая и математическая биология. М.: Мир, 1968.
  192. А.Ф., Плахтиенко В. А. Энергетика волейбола// Теория и практика физической культуры. 1976. — N 12. — С. 20−23.
  193. B.C. Влияние занятий волейболом на физическоеразвитие и работоспособность людей разного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1991. — 24 с.
  194. Ю. М., Степанов Н. В., Чернавский Д. С. Чтотакое математическая биофизика. М.: Просвещение, 1971.
  195. С. Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. 328с.
  196. П.К., Зятьковский М. И., Фальева Е. Б., Назаров В.А.
  197. К проблеме контроля за уровнем физической подготовленности волейболистов// Проблемы теории спорта: Тезисы докл. Всесоюзной научной конференции (26−28 мая 1982 г., Хабаровск). Хабаровск, 1982. — С. 80−82.
  198. А. П. Организация физического воспитания в высшихучебных заведениях//Теория и практика физической культуры. 1973. — N И. — С. 61−63.
  199. . 3. Физическое развитие и физическая подготовленность мужского населения Армянской ССР: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1990. — 32 с.
  200. Р.А., Кокая О. Ф., Матиашвли К.Ц., Деметрадзе
  201. К.П., Ахобадзе С. А., Гиолидзе Л. Л., Балуатвили А. А. Оздоровительное влияние физических упражнений// Теория и практика физической культуры. 1982. — N 12. — С. 30.
  202. Р.А. Об изучении физической работоспособности успортсменов по тесту PWC 170// Теория и практика физической культуры. 1984. — N 7. — С. 10.
  203. Я. Р., Алексеев А. А., Друзь В. А. и др. Влияние физической нагрузки и экспериментальной гипоксии на состояние некоторых периферических нервов/ Тезисы 8-го Всесоюзного съезда анатомов, гистологов и эмбриологов. -Ташкент, 1974.
  204. А. Ф. Гимнастика дыхания// Физкультура и спорт: новое в жизни, науке, технике. М: Знание, 1991. — N 1. -С. 3−41.
  205. В.Г. Физкультурная Россия: Маршруты перестройки//Теория и практика физической культуры. 1987. — N И. — С. 5−7.
  206. К.М. Проблемы оптимизма двигательной активностичеловека// Физиологические проблемы адаптации. Тарту, 1984. — С.87−88.
  207. К.М., Дедовская Н. М., Швайкова Л. В., Шомзаев Ю. А.
  208. Сезонные различия физической работоспособности человека// Теория и практика физической культуры. -1975. N 3. -С. 49−52.
  209. Ю. И. Методологические основы спортивной метрологии//Теория и практика физической культуры. 1979. — N И. — С. 47−79.
  210. Е.Г. Влияние командной спортивно-игровой деятельности на формирование управленческой готовности студентов технического вуза: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Л., 1990. 24 с.
  211. Советская система физического воспитания/ Под ред. Г. И.
  212. Кукушкина. М.: Физкультура и спорт, 1975. — 556 с.
  213. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ. культуры/под ред. В. М. Зациорского. М: Физкультура и спорт, 1982. — 256 с.
  214. А. Г. Классификация двигательной активности школьников// Медицинские проблемы физической культуры. Киев: Здоровья, 1976. — С. 56−60.
  215. Р.Е. Газовый анализ в медицинской практике. М:1. Медицина, 1956. 212 с.
  216. Н.Ф. Теоретические проблемы программированногообучения. М., 1969. — 127 с.
  217. Теория и методика физического воспитания: Учебник дляин-тов физ. культуры / под общей ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова. Изд. 2-е, испр. и доп. (в 2-х т.). — М: Физкультура и спорт, 1976. — 304 с.
  218. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособиедля студентов фак. физ. воспитания пед. институтов/Б. А. Ашмарин, М. Я. Виленский, К. Х. Грантынь и др. / Подред.Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1979. — 360 с.
  219. О.П. Техника игры//Волейбол: Учебник для ин-товфиз. культуры. Изд. 2-е, доп. /Под ред. А. Г. Айриянца. -М: Физкультура и спорт, 1976. — с.15−38.
  220. О.П., Беляев А. В., Фомин Е. В., Касмалиев О. С. Динамика физической подготовленности волейболистов в подготовительном периоде// Теория и практика физической культуры. 1998. — N 8. — С. 54−56.
  221. Н. И. Основные закономерности развития советскойфизической культуры и спорта//Теория и практика физической культуры. 1974. — N 12. — С. 2−6.
  222. М.Н. и соавт. Практическое руководство поэлектрокардиографии. Воронеж, 1972, 2 части. — 640 с.
  223. Тылицки Чеслав. Тест на специальную работоспособность волейболистов. Экспресс-информация. //Система подготовки зарубежных спортсменов. М., 1982. — Вып. 3. — С. 33−41.
  224. М.Г., Дауэ Н. С. О дифференциальной теории формирования электрокардиограммы сердца//Вопросы патологии и физиологии сердца. М., 1955. — С. 236−239.
  225. В.В., Лебедев В. И. Двигательная активность имаксимальное потребление кислорода у студентов с различным профилем обучения// Теория и практика физической культуры. 1974. — N 4. &trade-С. 47−48.
  226. Физическая подготовка волейболистов: Методические рекомендации для инструкторов-общественников во волейболу / сост. А. А. Кабыш. Гомель, 1987. — 21 с.
  227. Физическое воспитание. Программа для высших учебных заведений. М., Изд-во МГУ, 1975. — 84 с.
  228. Физическое воспитание: Учебник/ Под ред. В. А. Головина,
  229. B.А.Маслякова, А. В. Коробкова и др. М.: Высшая школа, 1983. — 391 с.
  230. Физкультура в режиме продленного дня школьников / под ред.
  231. C.В.Хрущева. М: Физкультура и спорт, 1986. — 112 е.,
  232. Е.В. Структура специальной физической подготовки волейболистов: Методические разработки для студентов ин-тов физической культуры. М., 1981. — 24 с.
  233. Е.В. Специальная физическая подготовка юных волейболистов: Методические разработки для студентов ГЦОЛИФКа. -М., 1986. 41 с.
  234. Е.В. Факторы, определяющие физическое развитие и физическую подготовленность юных волейболистов на отдельных этапах подготовки// Теория и практика физической культуры. 1989. — С.32−34.
  235. Е.В., Касаткин А. Е., Максименко Г. Н. Взаимосвязь физических качеств, технической подготовленности и спортивного результата волейболистов различного возраста// Теория и практика физической культуры. 1977. — N 5. — С. 16−20.
  236. Формы организации физкультурно-оздоровительной работы среди трудящихся зарубежных стран / сост. М. Е. Кутепов. М., 1990. — 27 с.
  237. А.Г. Волейбол на лужайке, в парке, во дворе.
  238. Изд. 2-е, испр., доп. М: Физкультура и спорт, 1982. -104 с.
  239. А. В. Сокращение тренировочного эффекта в периодпрекращения занятий// Теория и практика физической культуры. 1982. — N 3. — С. 45−48.
  240. X.Б. Факторы готовности игроков к соревновательнойдеятельности в волейболе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1986. — 25 с.
  241. В.Е., Белоус В. Н. Волейбол. Киев: Радянска Жилка, 1988. 113 с.
  242. В.Е., Маслов В. Н. Совершенствование мастерства волейболистов. Киев: Здоровья, 1990. — 128 с.
  243. А.Г., Усков Г. В. Динамика физической работоспособности и физического развития студентов за период обучения в вузе// Теория и практика физической культуры. 1983. -N 2. — С. 38.
  244. Целостная личность мечта человечества. Физическое совершенство неотъемлемый жизненный принцип формирования человека в социалистическом обществе// Спорт за рубежом. 1969. — С. 12−13.
  245. Д. С. Григоров Л. П., Поляков М. С. Колебательные процессы в биологии и химических системах.- М.: Наука, 1967.
  246. А.В., Круглый М. М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте. М.: Медицина, 1977. — 175 с.
  247. А. Г. Здоровье и массовая физическая культура: Методологические аспекты// Теория и практика физической культуры. 1989. — N 4. — С. 5−7.
  248. Шилов 0.С., Мармаз С. В. Оценка соревновательной деятельности в спортивных играх (выбор функций и общих полезных действий)// Теория и практика физической культуры.- 1983. N 4. — С. 13−16.
  249. В.М. Содержание и организация тренировочного процесса волейболистов: Метод, реком. Омск: Изд. Ом-ПИ.1990. — 24 с.
  250. В.М. Спортивные игры: теория, методика, практика: учеб.пособие. Омск: Изд-во ОмГТУ, 1998. 92 с.
  251. Д. Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.320 с.
  252. Т.А. Об аэробной работоспособности студентов основного отделения: Тез. докл. республ. научно-методической конференции (7−10 июня 1988 г., Брест). Брест, 1988. -С. 242.
  253. Ю. Л. Сочетание учебных и самостоятельных занятий, обеспечивающее должный уровень двигательной активности и физической подготовленности студентов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1990. — 18 с.
  254. Н.В., Яружный В. В. Биоэнергетические аспекты прыжковой выносливости в волейболе: Тез. XII региональной научно-методической конференции республики Прибалтики и Белорусской ССР по проблемам спортивной тренировки. Таллин, 1988. — С. 235−236.
  255. Н.В., Яружный В. В., Лапиньш В. Аэробная производительность и игровая активность юных волейболистов// Актуальные проблемы подготовки учителей: Тез. докл. конф. -Рига, 1989. С. 127−128.
  256. Е. Развитие физиологических регуляций: Пер. с англ.- М.: Мир, 1971.
  257. М. Кибернетика и развитие: Пер. с англ. М.:1. Мир, 1970.
  258. М. Мозг, машина и математика: Пер. с англ. М.:1. Наука. 1968.
  259. Baaske Н. Mini-Volleyball 1st im Begriff, sich die Weltder Kinder zu eroben.Volleyball. 1971. — N 9. — Beilage. S. 1−4.
  260. Backer G. et al. Physical activity and physical flntesslevels of Belgian Males aged 40−55 years. Cardiology 67: 1981. p. 110−128.
  261. N. Математика в биологии и медицине: Пер. с англ.1. М.: Мир, 1970.
  262. R. Математические проблемы в биологии: Пер. сангл. М.: Мир, 1966.
  263. Bechert Н. Untersuchungen uber den Stand der korperllchen
  264. Entwicklung von Lehrerstudenten. Theorle und praxis der korperkultur. — 1965. — N 10. — S. 884−899.
  265. G. Возникновение жизни: Пер. с англ.- М.:Мир, 1969.
  266. Bialke Z. Kobrzynski W. Proba okreslenia zmlan zachodzacuch w sprawnoscl fizycznej studentow studiow zaccznych pod wplwam cwlczen ruckowych stosowanych pa obozle let-him. Zestsyty naukowe. Warszawa Poznan. — 1983. — N 7. — S. 119−122.
  267. Brage R.A. Exercise, functional aerobic capacity andaging-another viewpoint. Medicine, Science in Sports and Exercise. — 1984. — V. 16. — N 1. — P. 8−13.
  268. Buchtel J. Nektere posnatky z analyzy treninko vroholovychdruzstav odbijene. Theorie a praxe telesne vychovy. 1978. — N 6. — S. 329−335.
  269. Buchtel J., Hap Z. Elementarni nacvik odbijene pri hodinach skolni telesne vychovy na ZS. Telesna vychova mla-deze. — 1989. — N 6. — S. 223−231.
  270. Frohler B. Spiele fur das Volleyballtraining: /е. Anleitung zur spielwaken Ausbildung/ /I, III- Karlheing Birk-ner/.2., beard. Aufl.- Berlin: Sportverl., 1988. 312 s.
  271. F. Теория регулирования и биологические системы:
  272. Пер. с англ. М.: Мир, 1966.
  273. С. Сравнителен анализ между физическата подготовкана высококвалифицираните волейболиста (нападатели и распределители мъже) от НРБ и Ирак// Научни трудове. — Т. XXV. — КН.IV. — 1984. — С. 74−79.
  274. Hessing W. Ein erfolgreicher Weg sun Erlernen des Volleyballspiels In auserunterrichtlichen Sport. Korperer-richtlichen Sport. — 1981. — N 6. — S. 266−273.
  275. Kalny P. Objem a intenzlta cvlcenl vo volejbale. Trener.- 1986. N 2. — S. 68−70.
  276. Jacson A., Stateville J., Pollock M. Exercise blood pressurre: the Function of aging. International Journal of Sports Medicine. XXII-nd World Congress on Sports Medicine, Vienna (Austria), 1982, 6, 41.
  277. Koff A.M., Lynch M.E., Mclean C.E. Classification of Cardiac Patient and Normal Subjects by Means of a Maximal Exercise Treadmill Test. Angiology, 1970, 21, 1, 24−34.
  278. Kolar V. Pohybova vykonnost a telesny rozvoj studentovnastupujucich na vysoku skolu a jej zweny po dvadsatroc-nom intervade. Teorie a praxe telesne vychovy, 1988, N 3.- S. 153−158.
  279. L. Функциональный анализ и вычислительная математика: Пер с англ. М.: Мир, 1969.
  280. Kroger Н. Darstellung und Durchfuhrung von spielerischen
  281. Vorformen mit volleyballspezifischen Bezug. Sport Praxis. — 1986. — n 1. — S. 10−12.
  282. Ljuhggren 0. Mini-volley.Wychowanie fizyczne: chigienaszkolna. 1970. — Nr. 7−8. — S. 37−39.
  283. Mallerowioz H. Ergometrie Electrocardiography. Method and1.terpretation. Mai. Cardiovase., 1969, 10, 1−2, 107−108.
  284. J. К problematice zatizeni v treninku voleybalu.- Teorie a praxe telesna vychovy. 1987. — N 4. — S. 221−227.
  285. Morovetz 0. Исторический очерк//Теоретическая и математическая биология: Пер. с англ. М.: Мир, 1968.
  286. Muller Е. La methode d-eseignement du volley-ball «a la
  287. Spitzer». Sports documents. — 1975. — N 7. — p. 66−77.- ng. p.70−77.
  288. Muzik V. Vyziti pokybovuch her v priprave zacinajicich volejbalistu. Trener. — 1986. — N 9. -S. 395−398.
  289. G. Общая и логическая теория автоматов: Пер. сангл. М.: Физматгиз, 1967.
  290. Nicklisch A. et al. Korperliche Aktivitat in Komplex dergesunden Labensfuhrung. There! und praxis der Korper-kultur. — 1984. — N 1. — S. 42−46.
  291. N. Обучающиеся машины: Пер. с англ. М.: Мир, 1967.
  292. Peterson R. Pro-season volleyboll conditioning. Athletic
  293. . V. 63. — N 1. — 1982. — p. 40−43.
  294. Remplewicz Jani. Koordinacia i wapoldz ialanle w szkoleniuminisi atkarzy. Artykol dyskusyiny. Sport w Szhole.
  295. Wychowanie fizyczne i higisna szkolna. 1876. — N 9. -S. 14−15.
  296. Simonson E. Use of the electrocardiogram in exercise test.
  297. Amer.Heart J., 1963, 66, 4, 552−565.
  298. G. Математические идеи в биологии: Пер. с англ. М.:1. Мир, 1973.
  299. Stojanov V. Anforderungen und Entwicklungarichtungen desmodernen Volleyball. N 5. — 1969.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!