Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы

Диссертация: Формирование положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблема отношения учащихся к физической культуре получила распространение в общесоциологических (21, 112, 123, 148, 150, 194) и психолого-педагогических исследованиях (24, 25, 44, 53, 58, 71, 73, 82, 88, 110, 170, 171, 180, 181, 191, 198). Однако данные исследования носят, в основном, констатирующий характер: устанавливаются факторы, способствующие или препятствующие активным физкультурным… Читать ещё >

Формирование положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (по данным литературы)
    • 1. 1. Характеристика отношений в современной социально-психологической литературе
    • 1. 2. Проблемы субъективного отношения к физической культуре
    • 1. 3. Механизм формирования субъективных отношений

Актуальность. Цель профессиональной деятельности учителя физической культуры состоит в том, чтобы содействовать формированию всесторонне развитой личности учащихся, в которой органично сочетались бы психическое и физическое здоровье.

Проанализировав состояние физического воспитания в общеобразовательных школах (2, 3, 24, 42, 106, 108), мы пришли к выводу, что помимо снижения уровня физического здоровья и функциональной подготовленности детей, у них, начиная со средних классов, наблюдается снижение физкультурной активности (24, 58, 81, 184), формируется отрицательное или индифферентное отношение к ценностям физической культуры (25, 58). Кроме этого, у значительной части школьников наблюдается противоречие между вербальным положительным и реальным пассивным отношением к физкультурным занятиям, что проявляется в низкой физкультурной активности (58, 64, 65, 180).

Проблема отношения учащихся к физической культуре получила распространение в общесоциологических (21, 112, 123, 148, 150, 194) и психолого-педагогических исследованиях (24, 25, 44, 53, 58, 71, 73, 82, 88, 110, 170, 171, 180, 181, 191, 198). Однако данные исследования носят, в основном, констатирующий характер: устанавливаются факторы, способствующие или препятствующие активным физкультурным занятиям школьников, фиксируются эмпирические показатели физкультурной активности учащихся различных возрастных категорий, но вопросы формирования положительно-активного отношения детей к физической культуре остаются еще малоизученными.

Поиск путей и механизма преобразования отрицательного отношения учащихся в положительное, пассивного в активное и явилось основанием проведения данного исследования.

Методологической основой данного исследования является концепция о единстве деятельности и сознания личности (7, 8, 29, 30, 95, 96, 172).

В разработке концептуальной схемы исследования были использованы различные теоретические направления:

• теория психологических отношений (16, 17, 121, 122, 126, 127, 129, 130) и теория деятельности (50, 51, 72, 175, 196, 208) — при раскрытии сущности, структуры и функций субъективных отношений;

• теория установки (131, 160, 161, 162, 199) и диспозиционная концепция регулирования социального поведения личности (212) — при изучении механизма формирования положительно-активного отношения учащихся к физической культуре;

• психологические (164, 173), социально-психологические (112, 158) и социологические исследования (5, 24, 25) — при выявлении особенностей субъективного отношения к этому социальному феномену;

• теория физической культуры (12, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 54, 55, 56, 57, 60, 61, 62, 115, 151, 153, 165, 192, 193, 195, 200, 204) — при раскрытии сущности и структуры физической культуры как объекта отношений.

Цель исследования — разработать методику формирования положительно — активного отношения к физической культуре учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы в процессе физического воспитания.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что определяющим фактором сформированности физической культуры личности является физкультурная активность и отношение к физической культуре как компоненту общей культуры.

Изменение в содержании и формах физкультурно-спортивной деятельности в школе приведут на наш взгляд, к внутриличностной положительной динамике вербального и реального действенного отношения школьников к физической культуре.

Нам представляется, что основанные на конкретных потребностях и интересах учащихся физкультурно-спортивные мероприятия, проводимые в школе, будут способствовать наиболее полной реализации этих интересов в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями, что является, по мнению ряда авторов (68, 112), одним из основных факторов, способствующих удовлетворенности содержанием деятельности и ее результатами, что в свою очередь усиливает мотивацию дальнейшей деятельности (70,71,164).

Объект исследования — содержание и методика физического воспитания учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы.

Предмет исследования — система организационно-педагогических, физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий как основа формирования положительного отношения учащихся к физической культуре.

Задачи исследования. Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Изучить особенности отношения к физической культуре учащихся 5−9 классов.

2. Выявить интересы учащихся 5−9 классов к физической культуре.

3. Определить объективные и субъективные факторы, обусловливающие отношение этой категории школьников к физической культуре.

4. Разработать методику формирования положительно-активного отношения учащихся к физической культуре на основе двигательной деятельности.

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. Изучение и анализ литературных данных. 1.

2. Анализ документов.

3. Педагогическое наблюдение.

4. Обобщение опыта (анкетирование, опрос, беседа).

5. Тестирование физической подготовленности.

6. Педагогический эксперимент.

7. Методы математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• Обоснована концепция формирования положительно-активного отношения учащихся общеобразовательных школ к физической культуре. Ее суть состоит в разработанном и экспериментально обоснованном содержании физкультурно-оздоровительных и организационно-педагогических мероприятий в школе, которые основаны на конкретных физкультурно-спортивных интересах учащихся. Это послужило базой для разработки основных направлений организационно-педагогических воздействий: повышение степени реализации интересов учащихся к видам физических упражнений и формам физкультурных занятийповышение степени реализации их познавательного интереса к своему физическому состоянию и средствам его оптимизации.

• Определены сущность, виды и компоненты субъективного отношения к физической культуре и обусловливающие его факторы. Субъективное отношение к физической культуре подразделяется: по его качественной характеристике — на положительное, индифферентное и отрицательноепо степени активности — на активное, малоактивное и пассивноепо степени устойчивости — на устойчивое, малоустойчивое и неустойчивоепо форме выражения — на вербальное, невербальное и реальное. Основными компонентами субъективного отношения являются когнитивный познавательный), эффектный (эмоциональный) и конактивный (поведенческий).

• Разработано содержание методики направленных воздействий по формированию положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы в системе физкультурно-оздоровительных, организационно-педагогических и спортивно-массовых мероприятий в режиме учебного дня.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

• теоретически и экспериментально обоснованный механизм формирования положительно-активного отношения учащихся к физической культуре на практике способствует повышению их физкультурной активности и поддержанию здорового образа жизни;

• разработанная методика направленного воздействия на формирование положительно-активного отношения учащихся 5−9 классов к физической культуре может быть использована при организации физкультурно-оздоровительной, организационно-педагогической и спортивно-массовой работы в общеобразовательных школах, комплексах, специализированных спортивных школах, других образовательных учреждениях;

• разработанная система самостоятельных (домашних) занятий с оценкой динамики прироста результатов в зависимости от исходного уровня физической подготовки способствует повышению эффективности предмета «Физическая культура».

Положения, выносимые на защиту:

1. Обоснованная концепция формирования положительно-активного отношения к физической культуре учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы служит ориентиром и главным звеном в формировании физической активности учащихся на основе потребностей и интересов к видам и формам занятий физическими упражнениями.

2. Разработанная методика направленного воздействия на формирование положительно-активного отношения учащихся к физической культуре на основе двигательной деятельности содействует формированию потребности в физической активности и повышает показатели физической подготовленности учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы.

3. Позитивные изменения вербально — реального отношения к физической культуре подтверждают эффективность направленных воздействий на субъективное отношение учащихся 5−9 классов общеобразовательной школы к этому феномену.

Структура и объем диссертации

.

Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, приложений. Материал изложен на 164 страницах, в работе 36 таблиц и 2 рисунка.

Список литературы

содержит 223 наименования, в том числе 7 на иностранном языке. В приложениях содержится фактический материал, полученный в процессе исследования, 3 акта внедрения.

Результаты исследования обрабатывались с помощью методов математической статистики.

Для выявления влияния педагогического воздействия, предпринятого в школе № 55, нами использовались результаты тестирования двигательной подготовленности учащихся 5−9 классов школы № 13 города Ульяновска, в количестве 525 человек (264 мальчика и 261 девочка). Они образовали 10 контрольных группы: мальчики 5-х классов, девочки 5-х классов, мальчики 6-х классов, девочки 6-х классов, мальчики 7-х классов, девочки 7-х классов, мальчики 8-х классов, девочки 8-х классов, мальчики 9-х классов и девочки 9-х классов.

В контрольных и экспериментальных группах уроки физической культуры проводили специалисты по физическому воспитанию, имеющие специальное высшее физкультурное образование и стаж работы от 9 до 32 лет, аттестованных на высшую и первую квалификационную категорию.

Третий этап исследования (2001 — 2003 гг.) включил в себя систематизацию, обобщение и интерпретацию экспериментального материала, что позволило нам сделать соответствующие выводы и оценить разработанную методику направленного воздействия на формирование положительно-активного отношения к физической культуре в системе физкультурно-оздоровительных, организационно-педагогических и спортивно-массовых мероприятий, дать необходимые практические рекомендации по ее применению и предложить для внедрения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ.

ГЛАВА 3. ОТНОШЕНИЕ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (обобщение опыта).

ЗЛ. Факторы, обусловливающие отношение к физической культуре учащихся 5−9 классов.

На основании педагогического наблюдения в данном исследовании была выдвинута рабочая гипотеза, согласно которой отрицательное или индифферентное вербальное и пассивное реальное отношение учащихся к физической культуре в значительной степени может быть обусловлено их неудовлетворённостью организацией и содержанием физкультурных мероприятий, проводимых в школе.

Для проверки этого предположения в ходе анкетного опроса не занимающимся и занимающимся эпизодически физическими упражнениями был предложен вопрос о причинах, препятствующих им активно участвовать в физкультурно-спортивных мероприятиях (таблица 2).

В качестве главной причины было названо отсутствие времени на физкультурные занятия (70%), при этом на первое место выдвигают эту причину и юноши (53,6%) и, особенно, девушки (85,6%). В ходе бесед было выяснено, что данную причину школьники связывают с домашней занятостью, выполнением домашних заданий, другими увлечениями. Однако, сопоставление ответов на контрольные вопросы о желаемой и возможной (в часах) величинах затрат времени на занятия физическими упражнениями показало, что значительная часть ответов (41,6% от количества школьников, отметивших эту причину) не обоснована. Результаты такого контроля показали, что фактически речь идёт не о нехватке или отсутствии свободного времени, а о неумении его рационального распределения, которое субъективно воспринимается как отсутствие свободного времени.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.М. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982.-199 с.
  2. Анализ результатов образовательного процесса в школах Ульяновской области. Ульяновск: ИПК ПРО, 1996. 20 с.
  3. Анализ результатов образовательного процесса в образовательных учреждениях Ульяновской области. 2000 2001 учебный год. Выпуск
  4. Часть II Под общей ред. Т. Ф. Есенковой. Ульяновск: ИПК ПРО, 2001.-96 с.
  5. .Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1997. 3 8 0 с.
  6. МА. Мотивация физкультурно-спортивной деятельности Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Физкультура и спорт, 1982.-238 с.
  7. В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976.-158 с.
  8. А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979. 341 с.
  9. А.Г. Психология личности: Учебник. М.: МГУ, 1990, 367 с.
  10. Асмолов А.Г. XXI век: Психология в век психологии Вопросы психологии. 1999, № 1. 3 -12.
  11. В.А. Тенденция физкультурно-спортршной деятельности Теория и практика физической культуры. 1971, 9. 38 40. П. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.
  12. .А., Виноградов Ю. А., Вяткина З. Н. и др. Теория и методика физического 1990.-287 с. воспитания: Учебник для студентов факультетов физической культуры Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение,
  13. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.
  14. В.К. Физическая подготовка в системе воспитания здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) Теория и практика физической культуры. 1990, № 1.-С. 22−26.
  15. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность Теория и практика физической культуры. 1995, № 4. 2 7
  16. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М Просвещение, 1968. —435 с.
  17. Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе Вопросы психологии. 1976, № 6. 45 53.
  18. И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. М.: Высшая школа, 1989. -176 с.
  19. Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.:Просвещение, 1991.-64 с.
  20. О.С., Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2001. 352 с.
  21. Визитей Н, Н, Физическая культура личности: (Проблема человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты)/Под ред. Столярова В. И. Кишинев: Штиинца, 1989. 107 с.
  22. В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990.-285 с.
  23. В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании Философские науки. 1968, № 2.-С. 48−54.
  24. Водолажский Г. Г. Исследование интереса учащихся 5-х классов общеобразовательной школы к занятиям физическими упражнениями и
  25. А. Исследование отношения учащихся старших классов к урокам физической культуры и пути воспитания интереса к ним. Автореф. дисс… канд. пед наук. Л 1972.-22 с.
  26. .Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования. Воронеж: ВГУ, 1990. 189 с.
  27. Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов Под ред. А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, Б. М. Теплова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 500 с.
  28. Л.С. Вопросы теории и истории психологии. Собр. соч.: в 6ти т. T. I Под ред. А Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1982.-488 с.
  29. Л.С. Проблемы развития психики. Собр. соч.: в 6-ти т. Т. З Под ред. A.M. Матюшкина. М Педагогика, 1983. 368 с.
  30. Л.С. Психология. М ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.
  31. Выдрин В.М. Введение
  32. В.М. Методологические проблемы теории физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1984, 6. 5 7
  33. В.М. Физическая культура и ее теория Теория и практика физической культуры. 1986, 5. 24 28.
  34. В.М. Теория физической культуры (культзфоведческий аспект): Учебное пособие. Л.: ГДОИФК, 1988. 45 с.
  35. В.М., Джумаев А. Физическая рекреация вид физической культуры Теория и практика физической культуры. 1989, 3. 2 4 Физическая культура как ценность. Л.: Знание,
  36. В.М., Николаев Ю. М. О ценностном аспекте физической культуры Теория и практика физической культуры. 1979, 7 5 8
  37. В.М., Пономарев Н. И., Евстафьев Б. В., Николаев Ю. М. и др. К вопросу определения понятий в теории физической культуры Теория и практика физической культуры. 1987, 2. 23 -25.
  38. Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использования в практической учебно-воспитательной работе: Автореф. дис… канд. пед. наук. Казань, 1973.-23 с.
  39. Ю. П., Головных Г. Я. К вопросу формирования активного отношения трудящихся к занятиям физической культурой и спортом на промышленном предприятии Социальные проблемы физической культуры и спорта: Сборник трудов Всесоюзного научно исследовательского институту физической культуры Под общ. ред В. И. Жолдака. М.: ВНИИФК, 1977. 24 25.
  40. А. Динамика отношения трудящихся промышленных предприятий 1994.-24 с.
  41. A.M., Майер Р. А., Сергеев М. И. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников Методология и методика социологического исследования. Новосибирск Красноярск: НГТУ, 1989. 214 с.
  42. В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни. Киев: Здоровья, 1989. 70 с.
  43. Е.Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. -М.: Академия, 2000. 288 с.
  44. М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. М: Физкультура и спорт, 1988. 192 с. к физической культуре (на примере работников гальванического производства): Автореф. дисс… канд. пед. наук. СПб.,
  45. М.А., Шанина Т. Д., Шитикова Г. Ф. О методике тестирования физического состояния детей Теория и практика фшической культуры. -1973, 8 С 3 2 3 5
  46. Г. Б. Психологическая теория спортивной деятельности: актуальные направления развития Теория и практика физической культуры. 1999, № 5. 53 56.
  47. А.А. Социально-биологические аспекты физического развития в различные периоды жизни человека Философскосоциологическая теория физической культуры и спорта и практика коммунистического воспитания в свете решений ХХУП съезда КПСС: Тезисы докладов Всесоюзной научно- практической конференции М., 1986.-С. 127−128.
  48. В.Е. Теория вероятности и математическая статистика. М.: Высшая школа, 1977.-479 с.
  49. М.В. Проблемы теории личности. М.: МГУ, 1977. 240 с.
  50. М.В. Мотив человеческой деятельности: характер, содержание,
  51. .И. Потребности, отношения и направленность личности Вопросы психологии. 1973, 5. 18 29.
  52. П.К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом Теория и практика физической культуры. 1995, № 11.-С. 49−50.
  53. .В. О сущности физической культуры и ее компонентном составе Теория и практика физической культуры. 1980, 6. 4 5 4 9
  54. .В. Анализ основных 1985.-132с.
  55. .В. Понятийный словарь по теории физической культуры. Л.:ГДОИФК, 1990.-45С. понятий в теории физической культуры Материалы к лекциям и семинарам. Л.: ВДКИФК,
  56. .В. Основные понятия теории физкультурно-спортивной деятельности: Учебное пособие для иностранных учащихся. Л.: ГДОИФК, 1991.-44С.
  57. Е.Г. Отношение защихся разного возраста к учебному предмету и урокам физической культуры в средней школе: Автореф. дисс… канд. психол. наук. -Л., 1989.-22 с.
  58. Л.Б., Столярж А. Б. Физическое воспитание в зарубежных школах: пути формирования навыков здорового образа жизни Теория и практика физической культуры. 1991, № 1. 62−63.
  59. Ю.Д. В новых условиях новая программа (что мешает в работе, как этого избежать) Физическая культзфа в школе. 1987, № 10. С 29−31.
  60. Ю.Д. Система физического воспитания Методическая разработка по курсу «Теория и методика физргческого воспитания» для студентов факульт. физ. культ. М МПУ, 1993. 33 с.
  61. Ю.Д. Профессиональное и общее среднее образование как фактор обеспечения здоровья нации, физического и духовного образования людей. К 50-летию создания ФФК. М., 1996. 144 с.
  62. Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001. 264 с.
  63. Ю.С. Формирование потребности в непрерывном физическом совершенствовании старшеклассников общеобразовательных школ: Автореф. дисс… канд. пед. наук. -Рига, 1989. 2 2 с.
  64. В.И. Декларативное и реальное отношение к спорту Теория и практика физической культуры. 1973, № 3. 53 56
  65. В.И., Коротаева Н. В. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. Малаховка: МОГИФК, 1994.-295 с.
  66. P.M. Исследование психических состояний, возникающих в связи с значимой деятельностью в спорте: Автореф. дисс… канд. психолог, наук. ЛГУ, 1972. 18 с.
  67. К.Ю. Исследование процесса становления новых (нетрадиционных) видов спорта Теория и практика физической культуры. 1999, № 12. С 17−22.
  68. Е.Г. Некоторые социальные мотивации воздействия на результаты двигательной деятельности 1997.-26 с.
  69. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002, 512 с,
  70. М.С. Человеческая деятельность Опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1988.-319 с.
  71. К.К., Зуозиене И. Ю. Влияние знаний о физической культуре и здорового образа жизни на отношение школьников к физической акпшности Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1999, 3 4 С 11−15.
  72. В.Л., Белоцерковский З. Б., Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988, 208 с.
  73. Н.А. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре: Учебное пособие М.: ГЦОЛИФК, 1992. 61 с.
  74. Д.Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая функциональность: эвалюционный аспект Психологические механизмы регуляции социального поведения, —М: Наука, 1979. С 76−102.
  75. Кириллова Е Г. Индивидуализация процесса физического воспитания девушек 14−17 лет с преимуш, ественным использованием ритмопластики: Автореф. дис… канд. пед. наук. СПб., 1997, 22 с,
  76. Ковалев В, И. Мотивы поведения и деятельности Под ред, А. А, Бодалева, М: Наука, 1988. 192 с. (обзор). М.: ВНИИФК,
  77. И.И., Котельникова В. И. Некоторые организационные факторы, влияющие на развитие физической культуры на промышленном предприятии Теория и практика физической культуры. 1975, 12. 37−39.
  78. И.И., Малова В.А. Факторы, формирующие отношение рабочих-кузнецов
  79. А.Г. к физической культуре Теория и практика мониторинг показателей физической культуры. 1975, 1. 46
  80. Социально-педагогический физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников Теория и практика физической культуры. 1998, № 6. 2 7
  81. А.Г., Кириллова Е. Г. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности человека Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002, № 1. 2 4.
  82. В.И., Курнаев СЮ. Организация проведения в 5 И классах общеобразовательной школы нетрадиционных форм гимнастики (на примере ритмопластики) Методические рекомендации для студентов, учителей, 2002.-20 с.
  83. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года Теория и практика физической культуры. 2001, № 4. 2 8.
  84. Ю.В. Методика применения ритмической гимнастики на уроках физической культуры в 5 7 классах: Автореф. дисс… канд. пед. наук. Омск, 2000.-25 с.
  85. В.Н., Ветошкина Э. В., Боровская Н. А. Пластика. -Минск: Полымя, 1987. 175 с.
  86. Ю., Коников В. И. Организация обучения татарской борьбе «Куреш» в общеобразовательной школе Методические рекомендации Гимнастика. Ритм. аспирантов и преподавателей. Ульяновск: УлГПУ,
  87. М.Е. Структура потребностей и интересов штсольников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: Автореф. дисс… канд. пед. наук. -М.:ВНИИФК, 1980. 2 5 с.
  88. К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: Физкультура и спорт, 1989.-223 с.
  89. А.Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности и другие работы. СПб.: Алетейя, 2001.-192 с.
  90. А.Ф. Избранные труды по общей психологии: Психология общая и экспериментальная. СПб.: Алетейя, 2001. 288 с.
  91. Г. Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. 351 с.
  92. Левушкин физической СП., Блинков СП., Сборник Байдак научных В. И. Использование «Проблемы компьютерных программ в профессиональной деятельности учителя культуры трудов профессиональной подготовки спепдалистов по физической культуре и спорту». Чебоксары: 41 ИИ им. И. Я. Яковлева, 1997. С136 140.
  93. СП., Кодратов В. Н., Кузькин СА. Контрольные нормативы и требования по физической подготовки школьников. Ульяновск: УБАУ ГА, 1996.-9 с.
  94. А.А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). М.: Смысл, 2001.-392 с.
  95. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.
  96. Д.А. Системно-смысловая природа и функщш мотива Весгник МГУ. Сер.
  97. Психология. 1993, № 2. С 73 81.
  98. П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания: Избранные психологические труды Академия пед. и соц. наук- Ред. Н.П.
  99. Лисицкая Т. С, 1987. -158 с.
  100. В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1−10 классах. М.: Наука, 1984.-444 с.
  101. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦИФК, 1992. 119 с.
  102. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Теория и практика физической культуры. 1997, № 6. С 10−15.
  103. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. Просвещение, 1993. 64 с.
  104. В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений, -М.: Академия, 2001. 320 с,
  105. Мартене Р, Социальная психология и спорт Послесловие В. И. Столярова. М Физкультура и спорт, 1979. 176 с.
  106. Маслова 0, М. Познавательные возможности открытых и закрытых вопросов Социологические исследования. 1984, 2. 129−138.
  107. А.П., Красников А. А., Лагутин А. Б. Физическая культура. Школьные олимпиады. 9 1 1 классы: Методическое пособие. М.: Дрофа, 2002. 64 с.
  108. Л. П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания- теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных Физкультура и спорт, 1991.-543 с.
  109. Матвеев Л. П, Молчанов СВ., Пономарчук В. А. Конкретносоциологическое исследование как основа для подготовки исходных данных к разработке плана социального развития физической культуры региона (на примере Первомайского района Москвы) Теория и практика физической культуры. 1984, 1. 30 32, 47.
  110. Д.Ш. Оптимизация распределения учебного времени в средней общеобразовательной школе: Автореф. дисс… докт. пед. наук. М 1989. 3 4 с.
  111. Матрос Д. Ш, Как оптимизировать распределение учебного времени (Новое в жизни, науки, техники. Педагогика и психология, № 5). М.: Знание, 1991.-78 с.
  112. Менхин Ю, В, Физическая подготовка в гимнастике. М: Физкультура и спорт, 1989,-224 с. форм физической М.: культуры): Учебник для институтов физической культуры.
  113. Я., Иоахимсталер Ф. Физическая культура в структуре общества и жизнедеятельности человека Очерки по теории физической культуры: Труды ученых соц. стран. Сост. и общ. ред. Матвеев Л. П, М.: Физкультура и спорт, 1984. 117 143.
  114. B.C. Принципы психологической характеристики типов личности Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974.-С. 207−213.
  115. B.C. Личность как предмет психологического исследования: Учебное пособие к спецкурсу. -Пермь: ПГПИ, 1988. 79 с.
  116. О.А. Социальные проблемы формирования личности в спорте: Лекция для студентов институтов физической культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1980.-46 с.
  117. В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дисс… канд. пед. наук. М 1994.-24 с.
  118. И.В. Физическая культура в режиме труда и ускорение социально-экономического развития страны Теория и практика физической культуры. 1988, 8. 4 7,
  119. В.Н. Проблемы отношений человека и ее место в психологии Вопросы психологии. 1957, № 5. 142 155.
  120. В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Психологическая наука в СССР. Том 2. М.: АПН РСФСР, 1960.-С. 110−125.
  121. В.Н. Личность и неврозы. Л.: ЛГУ, 1960. 426 с.
  122. В.Н. Личность и отношения человека Проблемы личности. Материалы симпозиума. Т. I. Редколлегия В. М. Башциков и др. М.: АПН РСФСР, 1969. 63 73.
  123. В.И. Психология отношений Редактор и автор предисловия А.А.Бодалев. М.: Институт практической психологии- Воронеж: МОДЭК, 1998.-368C.
  124. Ш. А. Установка и деятельность АН ГССР, ин-т психологии им. Д. Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1987. 361 с.
  125. Настольная книга учителя физической культуры Под ред. проф. Л.Б. Кофмана- авт.-сост. Г. И. Ногаев- предисл. В. В. Кузина, Н. Д. Никандрова. М.: Физкультура и спорт, 1998. 496 с.
  126. Настольная книга учителя физкультуры: Справочно-методическое пособие Сост. Б. И. Мишин. М.: Астрель, 2003. 526 с.
  127. Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение Теория и практика физической культуры. 1999, № 7. 2 7.
  128. В.П. Психомоторные способности человека. Дубна: Феникс+, 2002. 320 с.
  129. Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. М.: Астрель, 2002. 864 с.
  130. О.Ч. Начальная подготовка борцов вольного стиля на основе приемов национальных видов борьбы (на примере борьбы хуреш): Автореф. дисс… канд. пед. наук. М., 1985. 18 с.
  131. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры Под ред. В. С. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. 1 7 6 с. 139.0 физической культуре и спорте в Российской Федерации. Федеральный закон № 80 ФЗ Российская газета. 1999. 6 мая, 4 6.
  132. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических заведений А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.- Под ред. А.Смирнова. М.: Академия, 2000.-512 с.
  133. Переверзин И.И. О специфике проявления и механизме реализации в практике управления закона возвышения потребностей в развитии
  134. И.И. Общественные и личные спортивные интересы, их учет и сочетание при планировании развития физической культуры Теория и практика физической культуры. 1971, 1. С 10−12.
  135. П.К. Методика обзчения упражнениям в висах и упорах в школе: Учебное пособие. Ижевск: УдГУ, 1995. 92 с.
  136. П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: Учебник для студентов высших учебных заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. 448 с.
  137. Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1984.-104 с.
  138. В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. 286 с.
  139. К.К. Структура и развитие личности Отв. ред. А.Д. Глоточкин- АН СССР, Институт психологии. М.: Наука, 1986. 225 с.
  140. Н.А. Философские основы физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1982.-130С.
  141. Н.А. Формирование ценностных установок на физическую культуру в мировоззрении различных социально-демографических групп населения Пути формирования активного отношения различных социально-демографических групп населения к физической культуре: Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференцш! Чежбинск: ЧГИФК, 1983. 15 16.
  142. Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1974. 310 с.
  143. Н.И. Еще раз о теории физической культуры Теория и практика физической культуры. 1985, 6. 46 49.
  144. Н.И. Спорт феномен культуры: Лекция. Л.: ЛГТШ, 1987.-22 с.
  145. Н.И. О законах функционирования и развития физической культуры: Лекция. Л ГДОИФК, 1989. 21 с.
  146. Н.И., Рейзин В. М. О формировании потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности (теоретический аспект) Теория и практика физической культуры. -1988, № 10. С 2 —4.
  147. Н.И., Рейзин В. М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре Теория и практика физической культуры. 1993, 9 -10. 8 10.
  148. В.А., Аяшев О. А. Физическая культура в становлении личности. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 1 5 9 с.
  149. В.А., Винник В. А. Взгляд на арену Социологические исследования. 1991, 5. 68 75.
  150. В.А. Исследование динамики отношения молодежи к физической культуре и спорту и пути повышения ее спортивной активности: Автореф. дисс… канд. пед. наук. -Киев, 1979.-23 с.
  151. СВ. Валеология в школе и дома. СПб.: Союз, 1997. 256 с.
  152. А.С. Исследования по психологии установки. Тбилиси: Мецниереба, 1967.-205 с.
  153. А.С. Установка и деятельность Вопросы психологии. 1972,№ 1.-С.З-10.
  154. А.С. Психологические очерки АН ГССР, Ин-т психологии им. Д. Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1975. 111 с.
  155. Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учаш: ихся 1−11 классов. М.: Просвещение, 1996. 256 с.
  156. А.Ц. Мотивы спортивной деятельности Очерки психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1959. 9 18.
  157. Н.В., Кислицын Ю. Л. Физическая культура: Учебное пособие. М.: Академия, 1998. 160 с.
  158. М.Д. Исследование отношения трудящихся к физической культуре и спорту в условиях пятидневной рабочей недели: Автореф. дисс… канд. пед. наук. М 1969.-21 с.
  159. П.А. От великой спортивной державы к здоровой России Теория и практика физической культуры. 2001, № 1. 2 7.
  160. П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства Теория и практика физической культуры. 2002, № 1. 2 8.
  161. Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. М Просвещение, 1989. 175 с.
  162. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. 488 с.
  163. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т 2. М.: Педагогика, 1989. 328 с.
  164. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. 720 с.
  165. П.А. Интересы Психология. Учебник для ин-тов физической культуры. Под ред. Рудика П. А. М.: Физкультура и спорт, 1974. 276−279.
  166. Д.С. Методология и методика поисковой, исследовательской и эксперименгальной работы в общеобразовательных учреждениях. Ульяновск: УИПК ПРО, 1999. 104 с.
  167. В.Д. Методическое пособие для тренеров и преподавателей физической культуры для подготовки борцов-куряшистов в общеобразовательных школах и в подростковых клубах. Челябинск: Б. и., 1997.-23с.
  168. М.М. Татарская борьба «куреш»: Программа для спортивных секций коллективов физической культуры и спортивных клубов. Чистополь: Б. и., 1974. 34 с.
  169. М.М., Шарафутдинов Д. Р. Татарская борьба куреш. Казань: Татарское книжное издательство, 1974. 112 с.
  170. М.М. Исследование самобытных средств физического воспитания татар: Автореф. дисс… канд. пед. наук. Л., 1976. 16 с.
  171. О.Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000, }&1. 45 49.
  172. В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников Теория и практика физической культуры. 1990, 10. 10 12.
  173. Ю.И., Полевщиков М. М. Спортивная метрология. М.: Академия, 2000. 232 с.
  174. Смол евский В. Н. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: Просвещение, 1992. 77 с.
  175. P.M., Малых А. Л., Левушкин СП. Состояние здоровья школьников г.Ульяновска и Ульяновской области Тезисы докладов ХХХП научно-практической конференции врачей Ульяновской области «Современные тенденции развития здравоохранения». Ульяновск: Центр медицинской профилактики, 1997. 407 409.
  176. Соковня Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Академия, 1997. 208 с.
  177. В.А. Источник физкультурно-спортивной активности молодежи. Минск: Полымя, 1987. -104 с.
  178. А.С., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник, -М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.-520 с.
  179. В.Ю. 1986.-61с. Азбука ритмической гимнастики. Киев: Здоровя,
  180. Социальная психология: Учебное пособие для студентов выспшх учебных заведений А. Н. Сухов, А. А. Бодалев, В. Н. Казанцев и др.- Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Дергача. М Академия, 2001. 600 с.
  181. Е.Г., Жарова Л. Б. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой Тезисы Всесоюзной научнопрактической конференции «Научные основы физкультурно- оздоровительной работы среди населения», Таллинн, 1986. М.: ВШШФК, 1986.-C.29.
  182. М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. -М.: Просвещение, 1987. 224 с.
  183. Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2001. 368 с,
  184. Столяров В, И. К вопросу о теории физической культуры Теория и практика физической культуры. 1985, 2. 39 44.
  185. В.И. Филосовско-культурологический анализ физической культуры Вопросы философии, 1988, № 4, С 78−91.
  186. Сулейманов И. И, Основные понятия теории физической культуры: их супщость и соотношение Теория и практика физической культуры. 2001, № 3.-С. 12−16.
  187. Г. В. Основы психологической теории деятельности. Л.: ЛГУ, 1988. -168 с.
  188. Татаро-башкирская национальная спортивная борьба. Правила соревнований Составители Р. А. Азизов, Д. Р, Шарафутдинов. Казань: Татарское книжное издательство, 1971.-31 с.
  189. Е.А. Единство целевых установок, средств и критериев физического воспитания учашцхся средней общеобразовательной школы (10−11 классы), Автореф. дис… канд. пед. najoc. М., 1993. 21 с.
  190. Д.Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001. 416 с.
  191. Физическая культура студента: Учебник Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 2000. 448 с.
  192. Н.Н. Отношение взрослого населения к занятиям физической культурой в новых социально-экономических условиях Теория и практика физической культуры. 2001, № 10. 4 4 4 5
  193. В. Основы социологии: Учебник для средних специальных учебных заведений. М Логос, 1997. 304 с.
  194. .К., Кузнецов B.C. Теория и методика заведений. -М.: Академия, 2000. 480 с.
  195. А.В. Актуальные проблемы формирования потребности человека в занятиях физической культурой и спортом: Автореф. дисс… канд. фил. наук. М 1984,-23с.
  196. А.В. О культуре физической и духовной. 1989.- 43 с.
  197. А.В. Пути и факторы формирования потребности в физическом совершенствовании человека Теория и практика физической культуры. -1984, 3 0 3 2 3 5
  198. В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996.-320 с.
  199. Е.В. Социально-психологическое понимание личности Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С 63−71. М: Знание, физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных
  200. Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М Педагогика, 1988. 208 с.
  201. В.И. Народная педагогрпса физического воспитания и возможности использования ее элементов в современной практике Теория и методика физической культуры. 1982, 5. 34 36.
  202. В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975.-С. 89−105.
  203. В.А. Социологическое исследоваргае: методология, программа, методы. М.: Наука, 1987. 246 с.
  204. В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Самарский университет, 1995. 332 с.
  205. В.А. Стратегия социологического 596 с.
  206. П.М. Психология чувств и мотивации: Избранные психологические труды Акад. пед. и соц. наук- Ред. Е. М. Борисова. М.: Институт практической психологии- Воронеж: МОДЭК, 1998. 304 с.
  207. Allport G.W. Attitude Handbook of Social Psychology (ed. by С Murchison). Clark Univ. Press, Worcester, 1935. P 54 69.
  208. Katz D. The Functional Approach to the Study of Attitudes Public Opinion Quarterly. N.Y., 1960. P 118 126.
  209. Kelly H. H, Attribution theory in social psychology Nebraska symposium on motivation. Ltncobi, 1967. P 28−37.
  210. Naisbitt G. Megattends. New York: Waver Books, 1984, P, 210
  211. Nuttin I. Motivation and reward in human learning: a cognitive approach. I п.: Estes W.K. (ed.). Handbook of Learning and cognitive processes. Vol. 3 (Approaches to human learning and motivation). N. Y., Toronto, London, Sydney: Wiley, 1976. P 247−282. исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 2001.-
  212. Oppenheim A.N. Questionnarie Design and Attitude Measurement Basic BooksInc., N.Y., 1966.-P. 2 1 3 9
  213. Rokeach M. Long-range consequences of experimental induction Psychological Review. 1970, 4. P. 1 8.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!