Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Высшее образование российской молодежи в условиях эмиграции «первой волны»: 20-30-е гг. XX в

Диссертация: Высшее образование российской молодежи в условиях эмиграции «первой волны»: 20-30-е гг. XX в
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Русские вузы за рубежом также просуществовали недолго. Можно назвать следующие причины прекращения их деятельности: во-первых, утрата надежды на возвращение на Родину и необходимость профессионального образования и языковой адаптации через местную высшую школуво-вторых, сокращение финансирования учебных учреждений правительствами иностранных государств из-за кризисав-третьих, появление поколения… Читать ещё >

Высшее образование российской молодежи в условиях эмиграции «первой волны»: 20-30-е гг. XX в (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ И УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ЭМИГРАЦИИ
    • 1. 1. Политико-экономические, социокультурные и педагогические условия организации высшего образования молодежи в эмиграции
    • 1. 2. Российское студенчество в эмиграции: положение и социальный статус, студенческое движение
    • 1. 3. Профессорско-преподавательский корпус Российского Зарубежья: общая характеристика
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУССКИХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ЭМИГРАЦИИ
    • 2. 1. Русские вузы в эмиграции: статус, учреждение, финансирование, управление
    • 2. 2. Русские вузы в эмиграции: направления и этапы развития, особенности внутренней жизни
    • 2. 3. Разработка проблем педагогики и методики высшего образования в Российском Зарубежье
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. Российская эмиграция «первой волны», ее история, научный, культурный и образовательный потенциал и человеческие судьбы в последнее десятилетие XX века стали в России объектом исследования многих гуманитарных наук. Органической частью культурно-образовательного пространства Российского Зарубежья явились различные формы высшего образования эмигрантской молодежи и студенчества, не завершившего его на Родине. Часть молодежи получила возможность устройства в зарубежные высшие учебные заведения. Но главным достижением эмиграции стало создание и организация деятельности русской высшей школы за рубежом.

Русская высшая школа за рубежом — уникальный исторический феномен. Она стала важным каналом социализации и адаптации эмигрантской молодежи, обеспечившим ее вхождение в «чужое» социально-экономическое и культурное пространство и фактором сохранения национальной идентичности, российской ментальности и культуры. Без воссоздания этой страницы истории российской эмиграции «первой волны» немыслимо целостное и объективное представление о сложных путях становления и развития высшего образования для молодого поколения России в первой половине XX века в целом.

Особый интерес в наши дни имеет феномен зарубежной русской высшей школы и ее исторический опыт, который связан с развитием сегодня международных русско-национальных университетов в странах СНГ. Выявление социально-политических и психолого-педагогических факторов и механизмов решения проблем высшего образования для молодого поколения современной российской диаспоры имеет несомненное практическое значение.

Историографический анализ проблемы свидетельствует, что к настоящему времени немало сделано для изучения культурно-образовательного пространства Российского Зарубежья, для комплексного анализа и оценки вклада эмиграции «первой волны» в национальную и мировую науку, культуру, искусство, литературу.

Самостоятельной частью историографии Российского Зарубежья является историография высшего образования. Об этом свидетельствуют историографический обзор З. И. Бочаровой, опубликованный в 1999 г. в журнале «Отечественная история» [25] и помещенный А. А. Прониным в июле-августе 2001 г. на сайте Интернета обзор «Российская эмиграция в современной историографии"(Ьйр:/Ыз1шу.machaon.ru/all/namberl 6. index. html)[209]. Большое количество работ по истории культуры, образования и педагогики зафиксировано в «Педагогической библиографии Российского Зарубежья (2050—е гг.) (Саранск, 1999).

В историографии высшего образования Российского Зарубежья можно выделить два блока исследований и публикаций — зарубежный и российский. Эти блоки отличаются особенностями интереса к проблемам эмиграции и высшего образования, источниковой базой, парадигмами исследования.

Зарубежный блок представлен работами, выполненными в основном в 50-е гг. XX в. известными деятелями российской эмиграции. Это крупные работы, посвященные проблемам истории и культуры российской эмиграции «первой волны» — П. Е. Ковалевского [100−103], Г. П.Пио-Ульского [197], Г. В. Адамовича [4], А.К.Абданк-Коссовского [1], М. М. Новикова [160] и др.

Определенный пласт работ этого периода посвящен молодежи и студенчеству в эмиграции. Это книги и статьи B.C. Варшавского [30,31], Т. И. Алексинской [7,8], Е. Татариновой [281], В. Рудинского [217], Н. Ф. Федорова [306] и др.

Интерес к российской эмиграции среди западных ученых проявился уже в 20−30-е гг. (X. Фон Римша [329], Д. Симпсон [330], У. Хантингтон [325] и др.), однако главными в этих работах были социально-политические проблемы эмиграции. Отдельно следует назвать изданную в США в 1990 г. книгу профессора Колумбийского университета М. Раева «Россия за рубежом: История культуры русской эмиграции 1919;1939 гг.» (М., 1994). [211- 328], дающую многоплановый анализ различных сторон культуры и просвещения Российского Зарубежья.

В последнее десятилетие опубликованы монографические исследования и документальные материалы о российской эмиграции, подготовленные в странах, принимавших российских изгнанников — в Болгарии, Франции, Чехословакии, Югославии [233- 326- 265- 13- 331- 53].

Наряду с общими вопросами культуры и образования в них затрагиваются проблемы русского высшего образования и российского студенчества в этих странах. Эти исследования основаны на материалах национальных архивов и отечественной периодики.

Более поздний блок исследований по вопросам образования и культуры в эмиграции — российский. Российская историография эмиграции «первой волны» в силу политических причин возникла относительно недавно. Определенное внимание проблемам развития высших учебных заведений в различных странах Европы и Азии, положению студенчества стало уделяться в монографиях и статьях, написанных в 90-е гт. XX в. и посвященных общим вопросам истории российской эмиграции в разных странах Европы и Азии: в Югославии [46- 97- 110- ИЗ- 231- 284], в Чехословакии [263- 264- 312], в Маньчжурии [142- 280],. во Франции [114- 208], в Великобритании [119] и др., развитию национальной культуры в Российском Зарубежье [196- 26- 285 и др.].

В последние годы появляются учебные пособия по истории российской • эмиграции для студентов [10 и др.], которые содержат разделы, посвященные русским учебным заведениям в Европе и Азии.

Широкий круг проблем истории и культуры Российского Зарубежья, в том числе образования, получил освещение в материалах Международных и Всероссийских научных конференций «Культурное наследие российской эмиграции. 1917;1940» [120], «Роль русского зарубежья в сохранении и развитии отечественной культуры» (М, 1993) [212], парламентской конференции «Культурная миссия Российского Зарубежья: история и современность» (М., 1995) [214], Международной научной конференции «Культурное наследие российской эмиграции 1917;1939 гг.», состоявшейся в 1999 г. в Санкт-Петербурге [64].

Важным направлением исследований явилась история образования и педагогической мысли Российского Зарубежья, в том числе изучение историографии и источниковедения данной проблемы, которые зафиксированы в «Педагогической библиографии Российского Зарубежья (20−50-е гг.)» (Саранск, 1999). В ней нашли отражение и работы по педагогической истории высшего образования эмигрантской молодежи.

В рамках научных исследований лаборатории по изучению проблем школы и педагогики Российского Зарубежья при МГ11И им. М. Е. Евсевьева под руководством член-корр. РАО, проф. Е. Г. Осовского (Саранск) в 90-е гг. проведены две Всероссийские научные конференции (1994, 1997), опубликованы сборники статей и материалов [164- 215], выполнен ряд диссертационных исследований, рассматривающих разные сюжеты образования и педагогики Российского Зарубежья: об общественно-педагогическом движении российской эмиграции, о дошкольной и школьной системах национального образования и воспитания, педагогических воззрениях ученых Российского Зарубежья (В.А.Сухачева [276], Т. Г. Ханова [308а], С. К. Дубровина [55], О. И. Еропкина [58], Е. Н. Кабанова [84], Е. В. Кирдяшова [94], В. Е. Дерюга [50], Л. Н. Осипова [171], Л. Ю. Беленкова [14] и др.).

Целостная картина и общая характеристика культурно-образовательного пространства Российского Зарубежья представлена в монографии «Очерки образования и педагогической мысли Российского Зарубежья», подготовленной коллективом исследователей Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева (рук. Е.Г.Осовский) [187].

В 90-е гг. XX в. началось исследование социальных и педагогических аспектов истории высшей школы в условиях эмиграции. Отдельные работы посвящены российскому студенчеству и русской высшей школе в эмиграции. Истории русской высшей школы в эмиграции посвящены работы А. А. Бовкало [18], В. А. Левкиной [276- 277], Н. А. Макеевой [129- 136], Е. Г. Осовского [176 и др.], Е. С. Постникова [206−208], Е.Э.Платовой[200] и Т. М. Смирновой [200], Г. С. Стародубцева [273. С. 138−147]. др.], Е. С. Постникова [206−208], Е. Э. Платовой [200] и Т. М. Смирновой [200], Г. С. Стародубцева [273. С.138−147].

В работах В. А. Левкиной, Н. А. Макеевой и Е. Г. Осовского дается анализ развития высшего образования для молодежи в условиях эмиграции в целом, а также по отдельным направлениям образования — инженерного, юридического, музыкального, богословского, педагогического [136]. Г. С. Стародубцев обратился к рассмотрению деятельности юридических вузов в эмиграции. В работах Е. С. Постникова сделан статистический анализ численности студентов, обучавшихся в русских национальных вузах, показаны источники финансовой и материальной поддержки студенчества, освещена деятельность Комитета [206−208]. Жизни российского студенчества в Чехословакии посвящена статья Е. Э. Платовой и Т. М. Смирновой [200. С.243−246].

Ряд исследований посвящен деятельности научных институтов и объединений, положению ученых и их участию в организации и деятельности русской и зарубежной высшей школы (В.П.Борисов [23−24], В. В. Костиков [114], А. В. Квакин [93], Б. И. Козлов [105], В. Т. Пашуто [190], Е. П. Челышев [120], А. И. Новиков [156], Э. А. Шулепова [315], М. Б. Мирский [145−146], Е. П. Аксенова [5], М. Ю. Досталь [54], М. А. Бирман [16], А. Н. Горяинов [46], Т. И. Ульянкина [293] и др.). Значительный фактический материал о деятелях русской науки и образования в эмиграции содержит Энциклопедический биографический словарь «Русское зарубежье. Золотая книга эмиграции. Первая треть XX века» (М., РОССПЭН, 1999) [253], биографо-библиографический справочник Е. Г. Осовского «Деятели общественно-педагогического движения и педагоги Российского Зарубежья/150 биографий» (Саранск, 1997) [172], документальный двухтомник Ю. Н. Сухарева «Материалы к истории русского научного Зарубежья» (М., 2002) [275] и другие издания такого типа.

Вместе с тем историографический анализ показывает, что, несмотря на важность проблемы и наличие определенного круга исследований, высшее образование молодежи в условиях эмиграции не стало предметом самостоятельного историко-педагогического исследования. Это противоречие условия и факторы организации высшего образования для российской эмигрантской молодежи, а также возникновения и функционирования русской высшей школы в странах Европы и Азии в 20−30-е гг. XX в.

Цель исследования — воссоздание целостной картины становления и функционирования высшего образования для российской молодежи в условиях эмиграции «первой волны», анализ его основных направлений и типов, а также организации, содержания, форм и методов деятельности русской высшей школы за рубежом.

Объект исследования — образование и педагогика Российского Зарубежья в условиях эмиграции «первой волны».

Предмет исследования — высшее образование российской молодежи в условиях эмиграции 20−30-х гг. XX в.

Задачи исследования:

— исследовать политические, социально-экономические, социокультурные и педагогические факторы организации и развития высшего образования для российской молодежи в условиях эмиграции;

— проанализировать и воссоздать систему русского высшего образования в Российском Зарубежье как в целом, так и по отдельным направлениям высшего профессионального образования;

— изучить развитие педагогики и методики высшего образования и особенности образовательного процесса в русской высшей школе;

— дать характеристику студенчества и профессорско-преподавательского корпуса высшей школы Российского Зарубежья.

Новизна исследования состоит в том, что в нем впервые на основе документальных источников и литературы осуществлено системное историко-педагогическое исследование высшего образования российской молодежи в эмиграции и дан целостный анализ организации, системы и содержания образования в русской высшей школе Российского Зарубежья начала XX в., представлены материалы, обогащающие историю и теорию российского высшего образования в целом.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем впервые выявлены и системно представлены социально-политические, экономические, демографические, социокультурные и психолого-педагогические факторы и условия создания, развития и сокращения высшего образования для эмигрантской молодежи, охарактеризованы направления и дан анализ становления, развития и педагогической деятельности русских высших учебных заведений в странах Европы и Азии, сформулировано положение о высшей школе как части российского образовательного пространства в эмиграции начала XX в.

Практическая ценность исследования в обогащении историко-педагогических представлений о развитии высшего образования России и Российского Зарубежья и учебных курсов по истории образования и педагогической мысли новыми материалами, а также в возможности использования исторического опыта для организации русского высшего образования диаспоры и местного населения в странах СНГ.

Методологической основой нашего исследования являются философские и педагогические концепции истории культуры и образования. Единство и взаимосвязь историкокультурного, социокультурного и системно-исторического подходов к анализу проблемы позволяет учитывать особенности проявления и действия политических, социальных, экономических, демографических, культурологических и педагогических, объективных и субъективных факторов, предопределивших существование российской эмиграции в целом и функционирование высшего образования для эмигрантской молодежи в частности.

Методологическое значение для нашего исследования имели работы по методологии историко-педагогических исследований (М.В.Богуславский [20], З. И. Равкин [32], Г. Б. Корнетов [109], И. А. Колесникова [106], Е. Г. Осовский [172−176]), труды по истории российской эмиграции в целом и истории образования и педагогической мысли Российского Зарубежья (М.В. Богуславский [21], Е. Г. Осовский [173−175- 178] и др.), а также коллективная монография «Очерки истории педагогической мысли Российского Зарубежья. 20−50-е годы XX в.» [187], в создании которой автор данной работы принимала участие.

В работе применен комплекс методов историко-педагогического исследования: методы анализа, синтеза, актуализации, систематизации данных научной литературы, периодики, исторических документов и архивных материаловисториографическое изучение проблемы исследованиясравнительно-сопоставительный анализ практической и теоретической деятельности в области образования, российского общественно-педагогического движения и организации высшего образования в условиях эмиграциисистемный анализ материалов, учитывающий государственно-политические, социальные, экономические, социои этнокультурные, демографические и другие факторы жизни и обучения российской молодежи в эмиграции, обобщение и систематизация полученных результатов и выводов.

Требует расшифровки используемый в диссертации понятийно-терминологический аппарат.

Под организацией высшего образования российской молодежи в условиях эмиграции понимается деятельность общественно-педагогического, академического и студенческого движений Российского Зарубежья по созданию политических, государственно-правовых, социально-экономических и образовательныхусловий для завершения или получения российской молодежью и бывшим студенчеством высшего образования в вузах зарубежья, а также по организации русских высших учебных заведений за границей. В этом более широком контексте рассматриваются вопросы в первой главе диссертации.

Более узким является понятие русская высшая школа за рубежом, которое подразумевает образовательные учреждения, создававшиеся в разных странах и дававшие русское высшее образование молодому поколению эмиграции с целью воспитания национальных кадров и социально-профессиональной адаптации молодежи. Они действовали на основе Уставов и учебных планов высшей школы дореволюционной России, имели российский профессорско-преподавательский состав. Это понятие является основным для второй главы.

Студенчество Российского Зарубежья — это социально-профессиональные страты эмигрантской молодежи: во-первых, это студенты, не завершившие по разным причинам высшее образование в России, зарегистрированные в этом статусе и получившие право на образование в эмиграцииво-вторых, это выпускники средних школ России, а также русских зарубежных средних или местных школ, поступившие в вузы зарубежья, в-третьих, это эмигранты, имевшие высшее образование и пожелавшие получить второе образование. Все они могли рассчитывать на материальную поддержку.

Источниками исследования явились следующие материалы: литературные и архивные документы по вопросам деятельности русских общественных организаций и высших учебных заведений в эмиграциипечатные отчеты и материалы вузов, педагогических съездов и совещаний и съездов русских академических групптруды общественных деятелей, ученых и педагогов — эмигрантов, занимавшихся проблемами высшего образованияпериодическая печать российской эмиграциимемуарная литература, описывающая деятельность вузов и положение студенчества в зарубежьесоциологические и статистические источникисовременная научная литература о Российском Зарубежье.

В работе использованы материалы «Пражского архива» эмиграции, хранящиеся в Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФ) [331 344], а также опубликованные в Праге документы из архивов Чехословацкой Республики [53].

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались на ежегодных «Евсевьевских чтениях» в МГПИ им. М. Е. Евсевьева (1999;2002), Международной конференции «Проблемы и перспективы естественнонаучного и инженерно-технического образования» (Н.-Новгород. 2002), IV Международной научной конференции «Интеграция региональных систем образования» (Саранск, 2003), Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы дополнительного образования в регионе: проблемы и перспективы» (Саранск, 2003). По проблеме исследования опубликовано 9 работ общим объемом 2 а.л.

Достоверность исследования обеспечивается единством историко-культурного, социокультурного и системно-исторического подходов к анализу проблемы, использованием методов исследования, адекватных поставленным задачам, введением в научный оборот значительного количества новых и малоизвестных архивных и литературных источников, системно-структурным обобщением результатов развития высшего образования в условиях эмиграции.

Диссертация выполнена в Межвузовской научно-исследовательской лаборатории в МГПИ им М, Е. Евсевьева по теме «Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья», которая включена в План исследований РАО на 1997;2004 гг. (руководитель член-корр. РАО, проф. Е.Г.Осовский), и выполнялась при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (проект 97−06−8 017а).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В годы российской эмиграции «первой волны» (1920;1939 гг.) возникли условия, обеспечившие возможности вовлечения молодежи и бывшего студенчества в высшую школу и создание русской высшей школы за рубежом: политические (позиция Лиги Наций, отношение к эмиграции правительств Европы, их стремление получить образованные кадры для экономики и культуры своих стран), социально-экономические (финансовая поддержка образования органами эмиграции, благотворительными организациями других стран и отдельными лицами, создание материально-бытовых условий со стороны государственных органов), социокультурные (наличие русского культурно-образовательного и интеллектуального пространства, деятельность общественных движений эмиграции и органов по обеспечению высшего образования), социально-психологические (потребность молодежи в высшем образовании, вера в скорое возвращение на Родину, религиозный ренессанс, необходимость сохранения национальной идентичности молодежи, важность социально-профессиональной адаптации), педагогические и социально-педагогические (российская профессура, русские средние учебные заведения в эмиграции, русскоязычная издательская деятельность и др.).

2. Важнейшим фактором становления и функционирования высшего образования в эмиграции явилась научно-педагогическая деятельность известных российских ученых и педагогов высшей школы, составивших костяк профессорско-преподавательского корпуса русских вузов и пополнивших местные национальные вузы. Они обеспечивали национальное воспитание и образование эмигрантской молодежи, высокий профессиональный уровень подготовки специалистов и условия для научно-исследовательской деятельности студентов, магистрантов и докторантов. Деятельность русских ученых-педагогов способствовала повышению уровня науки и образованности в странах Европы.

3. Российское студенчество представляло особую социально-профессиональную группу эмиграции, нуждавшуюся в социальной защите и финансово-экономической поддержке, которые осуществляли органы эмиграции, местные власти, вузовские автономии и др. Получили развитие студенческое движение и различные формы самоорганизации и взаимопомощи молодежи, связи с международным молодежным движением. Благодаря вниманию к проблемам высшего образования молодежи в 20−30-е гг. различными формами высшего образования (очными, заочными, вечерними) было охвачено около 20 тыс. молодых людей.

4. Уникальным феноменом явилось создание в эмиграции русских высших учебных заведений. Получили развитие такие направления русского высшего профессионального образования — университетское, экономическое, юридическое, богословское, техническое, педагогическое, сельскохозяйственное, музыкальное, медицинское, филологическое, военное. Вузы были ориентированы на подготовку квалифицированных специалистов для будущей России, на национальное образование и воспитание, а также на социально-профессиональную адаптацию к условиям жизни в изгнании. Они работали на основе Университетского устава России 1884 года. Установились демократические формы управления образовательным процессомПопечительские советы, Советы профессоров, Ученые советы и др.

6. В Российском Зарубежье продолжалась разработка теоретических основ педагогики и методики высшего образования в целом и подходов к развитию отдельных отраслей высшей школы (юридической, педагогической и др.). Вузы находились под научным и педагогическим контролем Русских академических групп, В основу были положены исторический опыт высшей школы России, учитывались мировые тенденции развития науки и высшего образования, а также регионально-национальные традиции и потребности стран проживания. Учеными разрабатывались научные основы развития и содержание образования отдельных русских вузов, научно-методическое сопровождение учебного процесса (учебные планы, программы, учебные пособия). Использовались прогрессивные формы и методы обучения, направленные на развитие профессионального мышления специалистов.

Структура и основное содержание диссертации.

Структура диссертации отражает логику исследования и содержит введение, две главы, заключение, список использованной литературы и источников и 10 приложений.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

1. В 20−30-е гт. XX в Российском Зарубежье сформировалась система русских высших учебных заведений, ориентированных на профессиональную подготовку молодежи для будущей России. Определились такие направления русского высшего образования: университетское, экономическое, юридическое, богословское, техническое, педагогическое, сельскохозяйственное, музыкальное, медицинское, филологическое, военное. Всего было создано около 30 русских вузов, жизненный цикл которых оказался различным по длительности и по профилю образования — от 2 до 20 и более лет. Основными центрами русского высшего образования стали Германия, Франция, Чехословакия, Китай.

2. Правовой статус русских вузов определялся правительствами стран проживания эмиграции, которые совместно с международными благотворительными и российскими эмигрантскими общественными организациями, создавали финансово-экономические и социально-бытовые условия для открытия и функционирования русского высшего образования. Они работали под патронатом Министерств просвещения и иностранных дел стран пребывания. В основу деятельности зарубежных русских вузов легли положения Университетского устава России 1884 года, а также требования каждой страны к стандарту подготовки и квалификации специалистов, к учету национальных и социально-культурных традиций. Высшими органами управления русскими вузами стали Советы вузов, Попечительные советы или Правления. Собственно педагогическими вопросами ведали Учебные коллегии, Советы профессоров, Педагогические советы.

3. Определяющую роль в организации русской высшей школы в эмиграции сыграли Русские академические группы, проявлявшие заботу о профессиональной подготовке молодежи и ее социальной адаптации в зарубежье, а также заинтересованность в создании условий для научно-педагогической деятельности, жизни и быта профессуры. Русские вузы были укомплектованы высококвалифицированным профессорско-преподавательским составом, что обеспечивало необходимое качество подготовки специалистов.

4. Значительное место при организации русских вузов отводилось вопросам теории и методики высшего профессионального образования. Образовательный процесс строился на отечественных педагогических традициях высшей школы. При разработке содержания высшего профессионального образования отдельных отраслей (учебных планов, программ, учебных пособий) учитывались как достижения мировой науки и практики, исследования русских ученых-эмигрантов, так и особенности страны проживания. Основными формами учебной работы были лекции и семинарские занятия, лабораторные работы по предметам основных циклов, различного рода практики на предприятиях и учреждения, экскурсии. В целях развития профессионального мышления использовались «метод казусов», дискуссии, решение задач др. Особое внимание уделялось самостоятельной работе, учебным и производственным практикам, вовлечению молодежи в научную деятельность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В осуществленном нами исследовании воссоздан сложный и противоречивый процесс и представлена целостная картина становления и развития высшего образования и вовлечения эмигрантской молодежи и бывшего российского студенчества в зарубежную высшую школу в Российском Зарубежье в 1919;1940 гг. Это позволило нам прийти к следующим выводам:

Исследование показало, что в 1920;30-е гг. XX в. возник феномен, получивший название «Зарубежной России» и представлявший собой социокультурное и образовательное пространство, созданное российской эмиграцией «первой волны», возникновение русских культурно-образовательных центров («Русский Берлин», «Русский Париж», «Русская Прага» и др.) как основы для национальной социализации. Его составной частью стала система национальных учебных заведений, а также обучение детей и молодежи в местных учебных заведениях с сохранением русского культурного влияния. Важнейшей составляющей этого пространства стало высшее образование российской молодежи, которое оказалось возможным благодаря целому ряду объективных и субъективных условий и факторов. К наиболее общим условиям и факторам следует отнести:

• осознание российской интеллигенцией и общественными деятелями эмиграции ответственности за будущее России, за сохранение и приумножение отечественной культуры, за образование и воспитание молодого поколения;

• позитивная государственная политика правительств многих европейских стран, принявших эмиграцию, по отношению к образованию детей и молодежи;

• высокая концентрация образовательного и научного потенциала в эмиграции, и присутствие в анклавах большой группы известных российских ученых и педагогов высшей школы;

• формирование общественно-педагогического, академического и студенческого движений эмиграции;

• трансляция прогрессивных идей дореволюционной российской школы и педагогической культуры и использование достижений передовой педагогической мысли Запада при создании системы и содержания русского образования за рубежом;

• налаживание научных и финансовых связей с зарубежными общественными организациями и создание благоприятных социально-экономических предпосылок для деятельности русских вузов и вовлечения молодежи в высшую школу этих стран;

• возникновение благотворительных органов эмиграции и иностранных государств по поддержке высшего образования российского юношества;

• наличие детско-юношеской эмиграции как резерва высшей школы и развитие русских гимназий, девичьих институтов, кадетских корпусов;

• оживление деятельности русской православной церкви в эмиграции и ряд др.

Исследование показало, что благодаря этим условиям и факторам в Российском Зарубежье были созданы предпосылки для вовлечения эмигрантской молодежи в высшую школу и создания большой группы русских вузов. Практически возможности для образования российской молодежи были созданы во всех странах Европы, в США и Австралии. Однако создание русских вузов оказалось возможным только в крупных странах Европы, проявивших благожелательное отношение к российской эмиграцииЧехословакии, Франции, Германии, Югославии и на Востоке — в Маньчжурии, которые также стали известными культурными центрами эмиграции. Русская высшая школа, профессорско-преподавательский корпус и российское студенчество в эмиграции органически вошли в состав целостного национального образовательного и социокультурного пространства Российского Зарубежья, оказывая существенное влияние на другие его элементы — школу, науку, культуру, искусство и, особенно, на процессы национальной социализации и идентификации.

Однако возможности для образования молодого поколения российской эмиграции «первой волны» на протяжении 20−30-х гг. XX в. не были устойчивыми. На разных этапах развитие высшего образования шло по-разному, в зависимости от социально-политической и экономической ситуации в Европе и Азии 20−30-х гг. Можно выделить три этапа реализации возможностей получения высшего образования и развития русской высшей школы: первый — 1919;1927 гг. — приток студенчества и рост количества русских вузов, увеличение иностранных правительственных и общественных ассигнований, частных пожертвований на обучение и содержание студенческой молодеживторой — 1928;1933 гг. — начало признания советской власти за рубежом и сокращение финансовой помощи студенчеству вузам, постепенное свертывание деятельности русских вузовтретий — 1933;1939 гг. — прекращение поддержки эмиграции и деятельности большинства русских вузов, выезд части ученых и молодежи за океан, усиление «денационализации» молодежи и активная социально-культурная и профессиональная адаптация в социум и экономику стран проживания.

Общественными движениями российской эмиграции были предприняты огромные усилия по созданию социально-экономических и организационно-педагогических условий для вовлечения эмигрантской молодежи в высшую школу, продолжения прерванного войнами и революцией образования и адаптации молодого поколения к жизни в иной социальной среде.

Необходимо отметить важные наработки российских ученых-эмигрантов в области теории и методики высшего образования, отстаивавших идею единства и взаимосвязи мирового и отечественного компонентов высшего образования, учета достижений науки и образования мирового сообщества в целом.

В эмиграции учебными и научными подразделениями русских вузов накоплен значительный опыт организации высшего образования в экстремальных условиях, была организация самостоятельной работы с литературой и связанная с ней подготовка программ, учебников и учебных пособий для студентов. Образование в русских зарубежных вузах строилось на отечественных педагогических традициях высшей школы. Обучение, как правило, велось по дореволюционным программам российских университетов и втузов, которые обогащались мировым научным опытом, индивидуальными научными изысканиями российской профессуры. Учебный процесс в этих учебных заведениях характеризовался чёткой организационной структурой, последовательностью и систематичностью.

Была предприняты беспрецедентные усилия по изданию научной и учебной литературы на русском и украинском языках. Одновременно практиковалось создание и использование авторских программ и пособий, подготовленных видными учеными.

Таким образом, благодаря участию мировой общественности и организаций Российского Зарубежья в 20−30-е гг. XX в. тысячи молодых людей смогли получить высшее образование в условиях эмиграции, закончить иностранные и русские вузы, приобщиться к профессии и найти место в жизни.

Русские вузы за рубежом также просуществовали недолго. Можно назвать следующие причины прекращения их деятельности: во-первых, утрата надежды на возвращение на Родину и необходимость профессионального образования и языковой адаптации через местную высшую школуво-вторых, сокращение финансирования учебных учреждений правительствами иностранных государств из-за кризисав-третьих, появление поколения, родившегося в эмиграции и частью утратившего тягу к языку и культуре" — в-четвертых, проходила вторичная эмиграция молодежи за океан из опасности второй мировой войны. Русские вузы за рубежом просуществовали недолго. Можно назвать следующие причины прекращения их деятельности: во-первых, утрата надежды на возвращение на Родину и необходимость профессионального образования и языковой адаптации через местную высшую школуво-вторых, сокращение финансирования учебных учреждений правительствами иностранных государств из-за кризисав-третьих, появление поколения, родившегося в эмиграции и частью утратившего тягу к языку и культуре" — в-четвертых, проходила вторичная эмиграция молодежи за океан из опасности второй мировой войны.

Несмотря на исторически небольшой период существования русских вузов, они смогли решить важные задачи социализации эмигрантской молодежи в ином социуме, подготовки ее к вынужденной социально-экономической адаптации в зарубежье, создания условий для ее существования в условиях русской культуры и родного языка, формирования уважительного отношения к культуре стран проживания и усвоения мировых достижений в области профессии, науки и техникиинтеграции мирового, российского и местного опыта высшего образования. Система русских вузов обеспечила международный уровень высшего образования, и ее питомцы как специалисты получили признание в разных странах.

Российская эмиграция «первой волны» и ее жизнь в странах рассеяния, поиски путей социализации и социальной адаптации, вхождения в «чужое» социально-экономическое и культурное пространство и сохранения при этом национальной идентификации, российской ментальности и культуры заслуживают пристального внимания. Исторический опыт диаспоры «первой волны» может быть востребован и переосмыслен в современных условиях развития высшего образования в странах СНГ.

Проведенное исследование позволяет утверждать, что русские высшие учебные заведения в эмиграции — это важная составная часть единого национального социокультурного и образовательного пространства, трагически разделенного революционными событиями в России. Одной из задач современной историко-педагогической науки органически включить историю высшего образования в Российском Зарубежье в свой контекст.

Наше исследование не исчерпывает полностью данной проблемы. Возможны исследования, построенные по отраслевому принципу, которые позволят более глубоко выявить специфику того или иного вида образования — технического, педагогического и т. п., Возможно самостоятельное исследование развития высшего образования в таких странах, как Франция, Чехословакия, Маньчжурия. Специальному исследованию может быть подвергнуто высшее и профессиональное образование эмиграции в послевоенные годы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абданк-Коссовский А. К. Русская эмиграция. Итоги за 35 лет // Возрождение. Литер.-полит.тетради. — Париж, 1956. — N 51. — С. 127−137- N 52. — С. 121−129- N 54. — С.128−138.
  2. Н.П. Харбинский педагогический институт (1925−1937)// Сборник Государственного педагогического института (1925−1937).-Харбин, 1937.
  3. Н.П. Юридический факультет в Харбине. 1920−1937 (ист.очерк)// Известия Юридического факультета. 1938. Т. 12. С.35−74
  4. Г. В. Вклад русской эмиграции в мировую культуру. Париж, 1961.-18 с.
  5. Е.П. Русские ученые-эмигранты «первой волны» в Югославии // Русская эмиграция в Югославии. М., 1996. — С. 148−166.
  6. В.В. Российская эмиграция в Королевстве сербов, хорватов, словенцев. 1920−1941 // Отечественная история. 2000. № 1. — С.35−41.
  7. Т.И. Русская эмиграция 1920−1939 гг. // Русский Париж. М., 1998. С.88−95.
  8. Т.И. Эмиграция и ее молодое поколение // Возрождение. -Париж, 1957. N 65. — С.20−42.
  9. И.Н. Воспитание русской военной молодежи. Буэнос-Айрес, 1999.-22 с.
  10. O.K. История отечественной эмиграции. Кн.2. Культурное наследие русской эмиграции. 4.2. Астрахань, АГПУ, 1999. — 88 с.
  11. И.А. Русские студенты из Китая в Калифорнии (1920−1923 гг.) // Наука и культура русского зарубежья. Спб., 1997. С.137−143.
  12. A.M., Ершов В. Ф., Пивовар Е. И. Военно-учебные заведения Зарубежной России. 1920−1930-е гг. Нальчик, Эльф, 1999. — 252 с.
  13. М. Культурная жизнь русской эмиграции во Франции: Хроника (1920−1930). Париж, 1971.-339 с.
  14. Л.Ю. Антрополого-гуманистическая концепция обучения и воспитания аномальных детей в научном наследии Г.Я. Трошина (18 741 938). Автореф.дис. канд. психол. наук. Н. Новгород: 2000. — 20 с.
  15. М.А., Горяинов А. Н. Российские интеллектуалы-эмигранты в Болгарии 1920−1930-х гг. // Новая и новейшая история. 2002 № 1.- С.173−193.
  16. Библюграф1чний показчик наукових праць украшско1 емпрацп. 1920−1931. Сост. П.Зленко. Эдмунтон. Вид. Канадского ин-та украшских дослщованш Альбертского ун-та, 1990. — 154 с.
  17. А.А. Богословский университет Св. Владимира в Харбине // Зарубежная Россия. 1917−1939 гг. СПб.: Европейский дом, 2000. — С. 238 243.
  18. В.Л. Институт транспорта и практической экономики. Доклад. -Б.м. 1923. 16 с.
  19. М.В. Новая философия образования в трактовке мыслителей Русского Зарубежья (1920−50-е гг.) // Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья. 20−30-е гг. XX в. Саранск, 1997.- С. 7−9.
  20. М.В. Трактовка национальных ценностей образования в наследии философов русского зарубежья (20−50-е гг.) // Национальные ценности образования: история и современность. М., 1996.- С.50−53.
  21. В.П. Истоки и формирование российского научного зарубежья // Культурное наследие российской эмиграции: 1917−1940. В 2-х кн. Кн.1 / Под общ. ред. акад. Е. П. Челышева и проф. Д. М. Шаховского. М.: Наследие, 1994. — С.284−291.
  22. З.С. Современная историография российского зарубежья 19 201 930-х годов // Отечественная история. 1999. № 1.- С.91−102.
  23. Н.В. Русское студенчество в эмиграции // Крестьянская Россия. -Прага, 1923. Сб. 4. — С.158−161.
  24. Бюллетень Российского Земско-Городского Комитета помощи российским гражданам за границей. Париж, 1921, — N 3−4.
  25. B.C. Незамеченное поколение: О русской эмиграции. М.: Изд. фирма «Информ-Экспресс» Ассоц. «Русская энцикл.», 1992. — 387 с.
  26. B.C. Русское студенчество // Борьба за Россию. Прага, 1927. -N 46. — С.11−12.
  27. С.Н. Проблемы развития русской школы в условиях эмиграции (1918−1930 гг.) / Современные проблемы истории образования и педагогической науки: В 3-х т./ Под ред. чл.корр. РАО З. И. Равкина. Т.З. -М., 1994.-С.45−79.
  28. Вестник Маньчжурского педагогического общества. Харбин, 1922.
  29. Вестник самообразования. Ежемес. журнал духовной культуры, русского образования и популярно-научных знаний. Под ред. Н. Н. Алексеева, А. С. Ященко и др. Берлин, 1922−1923. № 1 -9.
  30. М. Школа в Бессарабии // Русская школа за рубежом. Прага (далее сокращенно — РШЗР), 1927−28. — Кн.25.- С.83−94.
  31. В.А. И в изгнании учить любви к Родине // Педагогика, 1995. N 3. С.47−51.
  32. В.А. Российская эмиграция: вопросы воспитания молодежи // Педагогика, 1996. N 6. — С. 67−71.
  33. С.В. Трагедия русского офицерства. М., Российская военно-полит.б-ка. 2000. 382 с.
  34. JI.M. Общественная и профессиональная деятельность Ф.А.Щербины в эмиграции (1920−1936) // Российское Зарубежье: история и современность. М., 1998.- С.122−130.
  35. Ю.Ф. Христианский Союз Молодых Людей / Культурные организации Америки. Изд. МК XCMJI. Б.г. — 221 с.
  36. М. Первое предостережение удар хлыстом (К истории высылки из Советского Союза деятелей культуры в 1922 г.) // Вопросы философии, 1990.-N9.-С.37−66.
  37. П. Перепись 5 дек. 1923 г. русских студентов, учащихся в Чехословацкой Республике // Студенческие годы. Прага, 1924. — N 4. -С.32−36.
  38. С.И. К открытию Русского Педагогического института в Праге // РШЗР, 1923. Кн.5−6. С.92−102.
  39. С.И. Педагогические сочинения. Саранск: Тип. «Кр. Окт.», 2001. -564 с.
  40. Геф. Русские студенты в Польше // Студенческие годы. 1923. № 1. С.32−33.
  41. А.Н. Культурно-просветительные организации русских эмигрантов в Болгарии (до начала 30-х гг. XX века) // Славяноведение, 1994. N 4. — С.23−33.
  42. Д.А. Русская высшая школа общественных наук в Париже // Педагогика. 2001. № 8. — С.61−67.
  43. Двадцатипятилетний юбилей Православного богословского института в Париже (1925−1950). Париж, 1950. — 25 с.
  44. День культуры. Отчет о праздновании «Дня русской культуры» за рубежом в 1925 г. Сост. Н. А. Цуриков. Прага: Изд. Пед. Бюро, 1926. — 107 с.
  45. В.Е. Идеи критической дидактики в философско-педагогическом наследии С.И.Гессена. Автореф. дис. канд.пед. наук. Н. Новгород, 1999.16 с.
  46. Дети эмиграции. Сб. ст. под ред. проф. В. В. Зеньковского.- Прага: Изд. Пед. Бюро, 1925.-251 с.
  47. Дети русской эмиграции. Книга, которую мечтали, но не смогли издать изгнанники / Сост. Л. И. Петрушева. М.: Терра, 1997. — 496 с.
  48. Документы к истории русской и украинской эмиграции в Чехословацкой республике (1918−1939). Сост. З. Сладек и Л.Белошевская. Praha, 1998. 440 с.
  49. М.Ю. Российские слависты-эмигранты в Братиславе // Славяноведение, 1993. N 4. — С.49−62.
  50. С.К. Национальное образование и воспитание детей и подростков Российского Зарубежья. 20−30-е гг. XX в. Автореф. дис. канд. пед. наук. Н. Новгород, 2000. — 16 с.
  51. Ю.Н. Экономические взгляды русского зарубежья. Иваново, ИГУ, 1999.-76 с.
  52. И.Н., Дмитриев А. Л. Статистики Русского Зарубежья.- Спб., 1998.-96 с.
  53. О.И. Русская школа в Маньчжурии первой трети XX века: тенденции развития и проблемы. Автореф. дис. канд.пед.наук.- М., 2002.- 23 с.
  54. М.Н. Ценность юридического образования в наше время. Харбин: 1927.
  55. Я. Отношение «белой» русской эмиграции к украинским вопросам (1919−1939) // Славяноведение, 1993. N 4. — С.39−48.
  56. Записки русского научного института в Белграде. Белград. Изд. Русского научного института, 1930−41. — Вып. 1−17.
  57. Записки Русского института сельскохозяйственной кооперации в Праге. Гл. редактор А. Н. Анцыферов. -Прага. Кн.1, 1924. 187 е.- кн.2. 1924. 209 е.- кн.З. 1925. 216 е.- кн.4. 1926. 240 е.- кн.5. 1927. 208 е.- кн. 6. 1929. 231с.
  58. Зарубежная русская школа (1920−1924). Париж, 1924. С.259−264.
  59. Зарубежная Россия. 1917−1939 гг. Сб. ст. Отв. ред. В. Ю. Черняев. СПб.: Изд-во «Европейский дом», 2000. — 445 с.
  60. Зарубежные высшие военно-научные курсы генерала Головина. Париж, 1931.-61 с.65а. Зеньковский В. В. Педагогические сочинения. — Саранск. Тип. «Кр.Окт.», -2002. 806 с.
  61. В.А. Военные Академии России // Социально-гуманитарные знания.- 2000. № 6. — С.174−189.
  62. А.Е. К 250-летию Академии Наук // Новый журнал. Нью-Йорк, 1974.-Кн.116.-С. 297.
  63. JI. Воспоминания. Книга об отце. М., 1992.
  64. Из истории российской эмиграции. Поев. П-му конгрессу соотечественников. 7−8 сент. 1992 г., С.-Петербург. Сб. науч.ст. / Ред. кол.: Старцев В. И. (отв. ред.), Давыдов А. Ю. СПб.: Третья Россия, 1992. — 68 с.
  65. Известия и труды Харбинского политехнического института. Т.5. 19 311 932. Харбин, 1932. 160 с.
  66. Известия Юридического факультета. Харбин, 1925−1936. T. I-XI.
  67. И.А. Основная задача академического преподавания // Труды 4-го съезда русских академических организаций за границей в Белграде. -Белград, 1929. 4.1. С. 470−471.
  68. С.С., Катаева А. Г. «Не могу оторваться от России.». Русское книгоиздательство в Германии в 1920-х гг. М., ИНИОН, 2000. — 164 с.
  69. Историческая наука российской эмиграции 20−30-х гг. XX в. Хроника. М., Айро-ХХ. 1998.-312 с.
  70. Исторический обзор и современное положение подготовительных курсов Харбинского политехнического института (1920−1932). Харбин, Изд. Пед. корпорации ПК, 1932. 111 с.
  71. История российского зарубежья. Проблемы адаптации мигрантов в 19−20 вв. Сб.ст. Под ред. ЮА. Полякова, Г. Я. Тарле. М.: Ин-т отечественной истории РАН, 1996.
  72. Источники по истории адаптации русских эмигрантов в XIX—XX вв. Сб.ст. Ин-т отечественной истории РАН. Под ред. Ю. А. Полякова, Г. Я. Тарле. М., 1997.- 191 с.
  73. Информационный бюллетень ОРЭСО. Ред.В.Власьев. Изд. Инф. отдела Пражского ОРЭСО Прага, 1923−1924.
  74. К десятилетию Пражского Земгора. (Обзор деятельности 1921−1931 гг.). -Прага: Изд. Земгора в ЧСР, 1931. 232 с.
  75. К 16-тилетию юридического факультета // Известия юридического факультета. Харбин, 1936. — Т. 11.
  76. Е.В. Учительство русского зарубежья 20-х гг. XX в. // Культура умственного труда как педагогическая проблема. Межвузовский сборник научных трудов. М.: Прометей, 1997. — С. 40−43.
  77. Е.В. Школа и учительство русской эмигрантской диаспоры в Европе. 1919−1930 гг. Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1998. 16 с.
  78. С.И. Педагогический съезд в Праге // Воля России. Прага, 1923. № VI-VII.
  79. С. Русская школа за границей // Своими путями. Прага, 1925. — N 8−9. — С.40−43.
  80. М. Русское сокольство в Югославии // Часовой. Париж, 1939. -N 236−237. -С.33−34.
  81. А.В. 40-летие Богословского института (1925−1965) // Вестник РСХД.- Париж, 1964/1965.- N 75−86.
  82. М. «Русская мысль» в Болгарии (1921 г.) / Культурное наследие российской эмиграции: 1917−1949. В 2-х кн. Кн.2. / Под общ. ред. акад. Е. П. Челышева и проф. Д. М. Шаховского. М.: Наследие, 1994. — С.58−73.
  83. Каталог книг, вышедших вне России по июнь 1924 г. / Союз русских издателей и книгопродавцев в Германии. Сост. М. П. Кадми и В. А. Гольденберг.- Берлин, 1924. 211 с.
  84. Каталог с учебными программами Курсов заочного преподавания. 19 251 926 уч.год. Париж, 1925.
  85. А.В. Российская интеллигенция в эмиграции: феномен поиска «третьего пути» // Кентавр 1994.- № 5. — С.37−42.
  86. Е.В. Становление и эволюция педагогических воззрений В.В.Зеньковского: личность и факторы ее формирования. Автореф. дис. канд. пед наук.- Н. Новгород, 1998.-18 с.
  87. JI.C. О русской эмигрантской молодежи в Праге (1920- 1930-е гг.)// Славяноведение, 1993. N 4. — С.96−100.
  88. JI.C. Русская эмиграция в Праге: празднование «Дней русской культуры» // Славяноведение. 2000. № 4. — С.33−38.
  89. В.Д. Российская эмиграция в Королевстве СХС (1919−1923) // Славяноведение, 1992. N 4. — С.7−19.
  90. Е.П. Проблема просвещения русского юношества //Труды IV-го съезда Русских Академических организаций за границей.Ч. 1. Белград, 1929.- С. 473−479.
  91. Е.П. Русское среднее образование во Франции в 1929 г. // Вестник Педагогического Бюро. Прага, 1930. — N 6. — С.51−59.
  92. П.Е. Роль русской эмиграции в мировой науке. Мюнхен, 1960.-227 с.
  93. П.Е. Русские ученые за рубежом (Итоги русской науки за рубежом за 35 лет 1920−55) // Возрождение. — Париж: 1955. — N 44. — С.5−30- - N 56. — С.120−134.
  94. П.Е. Зарубежная Россия: История и культурно-просветительная работа Русского Зарубежья за полвека (1920- 1970). -Париж: Изд. Libr. des eing continents, 1971. 347 с.
  95. П.Е. Зарубежная Россия. Дополнительный выпуск. Париж: Изд. Libr. des eing continents, 1973. — 147 с.
  96. П.Е. Друг русского юношества. Памяти М. М. Федорова // Русская мысль. 1949. № 108. 4 февраля.
  97. И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. Спб.: 1999. — 241 с.
  98. Колупаев (игумен Ростислав). Русские эмигрантские ученые и наука в Северной Африке // Школа. М., 2001. № 2/41. С. 59−62.
  99. Конгресс славянского студенчества. 6−12 дек. 1932 г. в г.Праге. Отчет русской делегации. Сост. А. А. Хитьков. Прага, 1923.
  100. Г. Б. Историко-педагогическое познание на пороге XXI века:перспективы антропологического подхода. М, — Владимир: 1998. — 48 с. ПО. Косик В. И. Молодая Россия в эмиграции // Славяноведение. 2000. — № 4. -С.3−15.
  101. Ш. Косик В. И. Первая русско-сербская гимназия в Белграде. 1920−1944 гг. // Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья. 20−30-е гг. XX в. Саранск, 1997. С. 15−17. 112. Косик В. И. Русская церковь в Югославии (20−40-е гг. гг. XX в. — М.,
  102. Православный Свято-Тихоновский богословский ин-т. 2000. 287 с. НЗ. Косик В. И., Тесемников В. А. Вклад русской эмиграции в культуру Югославии И Педагогика, 1994. — N 5. — С.84−89.
  103. В.В. Не будем проклинать изгнанье. Пути и судьбы русской эмиграции. М.: Международные отношения, 1990. — 463 с.
  104. Краткая история Карлова университета. Прага, 1965. — 330 с. Пб. Кудряков Е. Б. Российская эмиграция в Великобритании в период междудвумя войнами. М., ИНИОН, 1995. — 66 с.
  105. Культ военных знаний // Военная мысль в изгнании. М., Русский путь. 1999.-С.413−422.
  106. Культура Российского зарубежья. Сб.ст. Отв.ред. А. В. Квакин, Э. А. Шулепова. М.: 1995.
  107. Культурное и научное наследие российской эмиграции в Великобритании (1917- 1940-е гг.) /Международная конференция 29 июня-2 июля 2000 г. -М.: Русский путь, 2002. 448 с.
  108. Культурное наследие русской эмиграции: 1917- 1940. В 2-х кн. / Под общ. ред. акад. Е. П. Челышева и проф. Д. М. Шаховского. М.: Наследие, 1994. -Кн.1. — 520 е., Кн.2. — 519 с.
  109. И.В. Художественная жизнь «Русского Парижа» на страницах газеты «Последние новости» (1920−1922 гг. // Российское Зарубежье: история и современность. М., 1998. — С. 170−176.
  110. С.И., Сергеев О. И., Горкавенко Н. Л. Российские женщины в Манчжурии. Владивосток. 1996. — 96 с.
  111. И.И. История педагогических теорий. Лекции, читанные И. И. Лапшиным в 1899—1900 гг. СПб., 1909.
  112. св. Николая 10 лет. 1929−1939. Харбин. 1939.
  113. B.C. Проблемы профессионально-технического образования в общественно-педагогическом движении России конца XIX начала XX вв.: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1992. — 18 с.
  114. В.Г. Архивные тайны: интеллигенция и власть // Вопросы философии. 2002. № 10. — С.108−155.
  115. Н.А. Российское студенчество в эмиграции (20−30-е гг. XX в). // Современные проблемы психолого-педагогических наук / Под ред. чл.-корр. РАО, проф. Е. Г. Осовского. Вып. 19. Саранск, 2000. С.61−65.
  116. Н.А. Социально-экономическая поддержка российского студенчества в период эмиграции «первой волны» // Современные проблемы психолого-педагогических наук Выпуск 17, ч.1. — С.50−53.
  117. Н.А. Подготовка учителей для русской эмигрантской школы в странах Европы и Азии // Современные проблемы психолого-педагогических наук /Межвуз. сб. науч. тр. / Вып. 15. — Саранск, 2000. — С.45−48.
  118. Н.А. Православное богословское образование в Российском Зарубежье в 20−30-е гг. // Интеграция региональных систем образования. Материалы IV Международной конференции. / Под.ред. Н. П. Макаркина,
  119. B.И.Ивлева. Саранск, 2003.-С.86−90.
  120. JI. Из истории Харбинского политехнического института (к 80-летию со дня основания) // Проблемы Дальнего Востока. 2000. № 5.1. C.145−148.
  121. В. Назовите это чудом. Первая волна русской научной эмиграции в Чехословакии // Поиск. 2000. № 18. — 3 мая.
  122. Материалы ко 2-му Педагогическому съезду (Программа и проект наказа). Прага, 1925. — 8 с.
  123. Материалы для библиографии русских научных трудов за рубежом. -Белград: Изд. Русского научного ин-та в Белграде, 1931−1941. Вып.1: 19 201 930. 394 е., Вып.2: 4.1. 1930−1940. — 384 с.
  124. Г. Подготовка научно-педагогических кадров: ретроспективный анализ // Высшее образование в России. 2001. № 6. С.130−135.141а. Мейснер Д. И. Миражи и действительность. Записки эмигранта. М.: Изд. АПН, 1966.-301 с.
  125. Г. В. Российская эмиграция в Китае (1917−1924). М.: ИРИ, 1997.
  126. НЗ.Менегальдо Е. Русские в Париже. 1919−1939. Пер. с французского .- М., Кстати. 2001.-247 с.
  127. Т. Общество русских ученых в Югославии // Русская эмиграция в Югославии. М., 1996.- С. 138−139.
  128. М.Б. Российское медицинское зарубежье // Культурное наследие русской эмиграции: 1917−1940. В 2-х кн. / Под общ. ред. акад. Е. П. Челышева и проф. Д. М. Шаховского.- М.: Наследие, 1994. Кн.1. -С.383−398.
  129. М.В. Просветительные и педагогические организации дореволюционной России. М.: ИТП и МИО РАО.-151 с.
  130. JI.A. Они оставили блестящий след в культуре русского Парижа. В. И. Поль. К 125-летию со дня рождения // Русская мысль. 2000. № 4299. 6−12 января. — С. 18.
  131. М.В. Русская гимназия в Бресте на Буге (1919−1939 гг.). -Брест-Минск, 1996.
  132. М.В. Миссия русской эмиграции. Т.1. Ставрополь: Кавказ, край, 1992.-416 с.
  133. М.В. Три ветви русского зарубежного православия // Вопросы истории. 1997. № 6. — С.3−13.
  134. Нар1жний С. Украшська ем1гращя. Культурна праця yKpaiHCbKoi ем1грацн ыж двома свгговими вшнами. Ч.1.- Прага, 1942.
  135. Наука и культура Русского Зарубежья. Сб. науч.тр. СпбАК. Т. 146. СПб.: 1997. 309 с.
  136. Научные труды Русского народного университета в Праге / Общ. ред. М. М. Новиков. Прага, 1929−33.- Т.1−5.
  137. Незабытые могилы. Русское зарубежье: Некрологи 1917−1997 гг. В 6 т. Т. 1 — А-В- Т.2 — Г-3- Т. З — И-К. — М., 1998−2001.
  138. А.И. Методологические проблемы изучения культуры Русского Зарубежья //Наука и культура Русского Зарубежья. Спб., 1997. — С. 4−19.
  139. М.М. Московский университет в первый период большевистского режима // Московский университет, 1755−1930 гг. Юбилейный сборник. -Париж, 1930. С.179−186.
  140. М.М. Правовой строй русской высшей школы // РШЗР. Прага, 1924. — Кн.8. — С. 18−28.
  141. М.М. Судьба Российских университетов // РШЗР. Прага, 1924. Кн.5−6.-С.1−17.
  142. Обзор русского учебного дела в Болгарии. — Б.м., 1923. 64 с.
  143. Обозрение преподавания в Институте сельскохозяйственной кооперации в Праге. Прага, 1925. — 108 с.
  144. Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья: 20−50-е гг. Тезисы 2-й Всероссийской научной конференции. Саранск: МО РФ, МГПИ им. Евсевьева, РГНФ, ПО РАО. 1997. — 105 с.
  145. Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья: 20−50-е гг. Тезисы Всероссийской научной конференции по проекту «Национальная школа России». Саранск: МГПИ им. Евсевьева, ИНПО, 1994. — 75 с.
  146. И.В. Н.Н.Головин и высшая военная школа русского зарубежья // Культурное наследие русской эмиграции: 1917−1940. В 2-х кн. / Под общ.ред. акад. Е. П. Челышева и проф. Д. М. Шаховского.- М.: Наследие, 1994. -Кн.1. С.370−377.
  147. Общее и особенное в положении российской диаспоры первой волны. Уч. пособие. Сост. д-р ист. наук А. В. Квакин. Тверь: Тверской гос. ун-т, 1992. -44 с.
  148. А.В. Молодежные организации русской эмиграции (1920−1945). -М., 2000.- 120 с.
  149. С.В. Пореволюционные политические движения Российской эмиграции в 20−30-е гг. (к истории идеологии)) // Отечественная история. 1998. № 4. — С.87−99.
  150. В.И. Русская наука в изгнании // Вестник АН СССР. 1990. N 5. — С.65−75.
  151. П.Н., Осипова JI.H. Проблемы духовности в жизни и творчестве Е.И. Рерих // Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья: 20−50-е гг. Саранск: 1997. — С.45−47.
  152. JI.H. Общественно-просветительская деятельность и педагогические взгляды Е.И. Рерих (1879−1955). Автореф. дисс. канд. пед. наук. Казань,-1999.-16 с.
  153. Е.Г. Деятели общественно-педагогического движения и педагоги Российского Зарубежья /150 биографий. Саранск, 1997. — 99 с.
  154. Е.Г. Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья // Педагогика, 1995. N 3. — С.41−47.
  155. Е.Г. Педагогическая мысль российской эмиграции: 20−50-е гг. // Вестник РГНФ.- 1998. № 4.- С. 161−167.
  156. Е.Г., Левкина В. А. Русская высшая школа и студенчество в эмиграции // Педагогика. 1999. № 4. — С.95−102.
  157. Е.Г., Левкина В. А. Организация внешкольного образования в условиях эмиграции «первой волны» (20−30-е гт.) // Дополнительное образование. 1999. № 2 .- С.30−35.
  158. О.Е. Интеллектуальное пространство Российского Зарубежья как социокультурная проблема // Российское Зарубежье: образование, педагогика, культура. 20−50-е гг. XX в. Саранск, 1998. — С.51−62 с.
  159. Осоргина-Бакунина Т.А., Волков A.M. Русская эмиграция в Европе. Сводный каталог русских периодических изданий. Париж. — Т. 1, 1976- Т. 2, 1977.
  160. Отчет о деятельности Православного богословского института за трехлетие. 1927−1930 // Православная мысль. 1930. № 2. — С.200−209.
  161. Отчет о состоянии и деятельности Русского юридического факультета в Праге за 1923−24 уч.год. Прага. 1925. — 33 с.
  162. Отчет о состоянии и деятельности Русского юридического факультета в Праге за 1923−24 уч.год. Прага. 1925. 33 с.
  163. Отчет о состоянии и деятельности Русского юридического факультета в Праге за 1924−25 уч.год. Прага. 1925. 28 с.
  164. Отчет о состоянии и деятельности Русского юридического факультета в Праге за 1925−26 уч.год. Прага. 1926. 33 с.
  165. Отчет о состоянии и деятельности Русского юридического факультета в Праге за 1926−27 уч. год и за пять лет. Прага. 1927.- 62 с.
  166. Отчет о состоянии и деятельности Русского юридического факультета в Праге за 1927−28 уч.год. Прага. 1928. — 25 с.
  167. Очерки истории и педагогической мысли Российского Зарубежья. 20−50-е гг. XX в. Под ред. О. Е. Осовского. М., 2000. — 195 с.
  168. А. Русская гимназия Земгора в Праге // РШЗР. Прага, 1924. — Кн.9. — С.106−118.
  169. Н.А. Средняя школа во Франции // РШЗР. Прага, 1926. — Кн.21−22. — С.293−319.
  170. В.Т. Русские историки-эмигранты в Европе / Отв.ред. Б. В. Левшин. РАН, Арх. АН СССР. — М.: Наука, 1992. — 398 с.
  171. Первая конференция российских студенческих организаций за рубежом. 23−30 дек. 1922 г. в Берлине. Берлин. Изд. ЦБ объединения русских студентов за рубежом. 1923. 85 с.
  172. Первая Русско-Сербская гимназия в Белграде (1920−1930). Белград, 1930. — 112 с.
  173. В. Русская школа в Маньчжурии // РШЗР. 1926. Кн. 18. С.601−617.
  174. А. Материалы по истории русской школы за рубежом (Первая Константинопольская гимназия Всероссийского Союза Городов) // РШЗР. -Прага, 1924. Кн.9. — С.92−105.
  175. В.Ф. Духовная культура российской эмиграции в Китае. -Владивосток, Изд-во ДВУ.1999. 276 с.
  176. Пио-Ульский Г. Н. Русская эмиграция и ее значение в культурной жизни других народов. Белград: Союз русских инженеров в Югославии, 1939. -61 с.
  177. Ю.А. Российская эмиграция в Югославии // Новая и новейшая история, 1991.-N1.-C.151−161.
  178. Е.Э., Смирнова T.M. Жизнь русских студентов в Чехословакии в первой половине 20-х годов // Зарубежная Россия. 1917−1939 гг. СПб.: Европейский дом, 2000. — С.243−246.
  179. Политическая история русской эмиграции. 1920−1940 гг. Документы и материалы / под ред. А. Ф. Киселева. М., Владос. 2001. — 746 с.
  180. Положение русских студентов беженцев в Западной Европе (справка) // Зарубежная русская школа (1920−1924). Париж, 1924. — С.259−264.
  181. Положение русской школы в Латвии // РШЗР, 1927−28.- N 27.- С. 468−469.
  182. В.Н. Памяти профессора ген. Н. Н. Головина //Возрождение: Литер.- полит, тетради. Paris, 1957. Т. 68. — С.125−132.
  183. В.П. Правовые и педагогические взгляды Матвея Ершова // Российское Зарубежье: история и современность. М., 1998. — С. 118−121
  184. Е.С. Студенчество России и проблемы получения высшего образования в эмиграции //Российское зарубежье: история и современность. М., 1998. — С.92−102.
  185. Е.С. «Федоровский комитет» и эмигрантское студенчество 20-х гг. // Культура цивилизация — образование. Тверь, 1995.
  186. Е.С. Франция, ее колонии и русские студенты в начале 20-х гг.: численность, материальное, социально-правовое положение, учеба //Русская эмиграция во Франции (1850-е 1950-е гг.). Сб.ст.- СПб.: РПГУ. 1995.- С.105−112.
  187. А.А. Российская эмиграция в современной историографии // http:/history.machaon.ru/all/namber 16. index.html.
  188. Пять лет. 1921−1926. Юбилейный сборник Союза русских студентов в Польше. Варшава. 1927.
  189. М. Россия за рубежом: История культуры российской эмиграции. 1919−1939: Пер. с англ. / Предисл. О.Казниной.- М.: Прогресс-Академия, 1994. 296 с.
  190. Роль русского зарубежья в сохранении и развитии отечественной культуры: Науч. конф. Москва, 13−15 апр. 1993 г.: Тезисы докл. Ред. кол.: Ю. С. Борисов и др. М., 1993. — 105 с.
  191. Российские ученые и инженеры в эмиграции. Под ред. В. П. Борисова. М.: Перспектива, 1993. — 188 с.
  192. Российское Зарубежье: история и современность. Сб.ст. Под ред. А. В. Квакина, В. Н. Расторгуева и др. М.: РГТУ, 1998. — 295 с.
  193. Россия в изгнании. Судьба российских эмигрантов за рубежом. Е. И. Пивовар и др. М., 1999. — 453 с.
  194. Вл. Эмигрантская молодежь и денационализация // Возрождение: Литер.- полит, тетради. Paris, 1956.- Т. 65.
  195. В.В. Зарубежная русская школа (1920−1924). Париж: Изд. Рос. Земско-Гор. ком-т помощи рос. гражданам за границей, — 1924. — 278 с.
  196. В.В. Русское дело в Чехословацкой Республике. Париж, 1924. — 60 с.
  197. В.В. Судьбы эмигрантской школы. Прага: Изд. ПБ, 1930. — 21 е.
  198. Руска емигращуа у cepncKoj культури XX в. Зборник радова. Београд. Т.1.-314 е.- Т.2.-326 с.
  199. Русская культура. Сб. ст. Белград: Объединение русских организаций «Дня русской культуры», 1924. — 148 с.
  200. Русская молодежь в высшей школе за границей / Деятельность Центрального Комитета по обеспечению высшего образования русскому юношеству за границей. 1922/23 1931/32 уч. г./ Сост. М.Федоров. -Париж, 1933. — 62 с.
  201. Русская эмиграция: Альманах 1920−1931 гт. Вып.2. Белград: Изд. Объединения русской эмиграции, 1931. — 80 с.
  202. Русская эмиграция: журналы и сборники на русском языке 1920- 1980 гг. Сводный указатель статей. Париж, 1988. — 664 с.
  203. Русская эмиграция во Франции (1850-е 1950-е гг.). Сб.ст.- СПб.: РПГУ. 1995.- 159 с.
  204. Русская школа за рубежом. Изд. Культ-просвет.отдела Земгора. Ред. С. И. Гессен, С. И. Карцевский, В. А. Ригана. Прага. 1923−1929. — №№ 1−34.
  205. Русская школа за рубежом: исторический опыт 20-х гг. Сб.документов. -М., ИНПО, 1995.-193 с.
  206. Русская эмиграция в Великобритании между двумя мировыми войнами (1917−1940 гг.). Библиографический указатель публикаций на русском и иностранных языках. М., 2000. — 56 с.
  207. Русская эмиграция в Турции, Юго-Восточной и Западной Европе 20-х гг. (Гражданские беженцы, армия, учебные заведения). Учебное пособие. М., 1994.-117 с.
  208. Русская эмиграция в Югославии. М.: Индрик, 1996. — 350 с.
  209. Русская студенческая кооперация: Русское студенческое и профессорское потребительское и производственное товарищество с ограниченной ответственностью. 1923−1925. Прага. Б.г. — 36 с.
  210. Русские в Болгарии. София. 1999.233а. Русские в Германии (1914−1933). Сб.науч.ст. Спб.: 1995.
  211. Русские в Праге. 1918−1928 гг. Ред.-издатель С. П. Постников. Прага, 1928. — 348 с.
  212. Русские во Франции. Справочник. Под ред. В. Ф. Зеелера. Париж: Сарач, 1937.-86 с.
  213. Русские курсы заочного преподавания XCMJI. Париж, /б.г./.
  214. Русские университетские курсы в Риге. Краткий отчет о деятельности. -Рига, 1922. 16 с.
  215. Русские университетские курсы в Латвии. Юбилейный сб. 1921−1926. Вып. 2. Рига, Дзинтарс, 1926. — 32 с.
  216. Русский альманах. Справочник./Под ред. В. А. Оболенского и Б. М. Сарача. -Париж, 1930.-287 с.
  217. Русский народный университет в Белграде: Отчет за 1925 уч. г. Белград, /б.г./.
  218. Русский народный университет в Лондоне // Вестник самообразования. -Париж. 1922. № 2. — С. 15−16.
  219. Русский народный университет в Париже. Париж, 1922. — 15 с.
  220. Русский Народный университет в Париже. Обзор деятельности за первые 10 лет существования (1921−1931). Париж: Изд. Русской акад. группы, 1931.-15 с.
  221. Русский народный университет в Праге. Очерк деятельности. 1923−1928. -Прага, 1929.
  222. Русский Народный университет в Праге: Отчет о деятельности за 1923−24 уч. год. Т.1. Прага: Рус. Нар. ун-т, б.г., 1924. -39 с.
  223. Русский научный институт в Берлине. 1-й летний семестр. 1923. Берлин. -Б.г. 23 с.
  224. Русский научный институт в Берлине. 1924−1925 учебный год. Берлин. -Б.г.- 16 с.
  225. Русский Париж. М., Изд-во МГУ. 1998. — 528 с.
  226. Русский технический институт во Франции, состоящий в ведении Министерства народного просвещения Французской республики. Сборник учебных программ и правил приема. Париж: ИМКА-Пресс, 1932.
  227. Русский учитель в эмиграции. Сб. ст. Прага: ОРУОЗ, 1926. — 285 с.
  228. Русский Харбин. М., Изд-во МГУ. 1998. 272 с.
  229. Русское зарубежье. Золотая книга эмиграции. Первая треть XX века. М., РОССПЭН, 1997. — 742 с.
  230. Русское Зарубежье. Хроника научной культурной, общественной жизни. 1920−1940. Франция. Т.1−4. 1920−1940. Сост. Л. Н. Мнухин. М., 1995−97.
  231. Русско-Китайский политехнический институт к началу 1925 года. -Харбин, 1925. С.243
  232. А.Б. Свято-Сергиевское подворье в Париже. К 70-летию со дня основания. Спб., Алетейя. 1999. — 255 с.
  233. И.В. Русская эмиграция в Чехословакии: образование, наука, просвещение//Педагогика, 1995. N3.-C.51−55.
  234. И., Савицкая Э. Грустный юбилей (К 70-летию со дня открытия Русского юридического факультета в Праге) // Государство и право. М., 1992. — N 6. — С.96−105.
  235. Сборник воспоминаний. Памяти русского студенчества конца XIX начала XX вв. — Париж: Свеча. 1932. — 222 с.
  236. Сборник Государственного педагогического института (1925−1937).-Харбин, 1937.
  237. Сборник Русского научного института в Праге. Прага, 1929−31. Т. 1.1929. -482 е.- Т.2.-1931.-191 с.
  238. Сборник Русского института в Праге. Прага, 1929−31. Т.1. 1929. — 482 е.- Т.2.-1931.-191 с.
  239. В.В. Высылка 1922 года: попытка осмысления // Социологические исследования. 1990. N 3. — С. 111 -113.
  240. Е.П. Российская эмиграция в Чехословацкой республике (2030-е гг.). М., Ин-т славяноведения и балканистики. 1995. — 196 с.
  241. Е.П. Российские эмигранты в Чехословакии в межвоенные годы // Вопросы истории, 1997.- N 5.- С. 124−133.
  242. Сладек 3. Русская и украинская эмиграция в Чехословакии // Советское славяноведение, 1991. N 6. — С.24−36.
  243. Сладек 3. Русская эмиграция в Чехословакии: развитие «русской акции» // Славяноведение, 1993. N 4. — С.28−38.
  244. М.И. Русская эмигрантская школа в Эстонии // Вестник Педагогического Бюро. Прага. — N 16−17. — С.216−223.
  245. Совещание по борьбе с денационализацией, созванное Педагогическим Бюро по делам средней и низшей русской школы за границей. Прага: Изд. Пед. Бюро, 1924. — 24 с.
  246. Д.М. О задачах русского студенчества за рубежом // Пять лет. 1921−1926. Юбилейный сб. Выступления в день празднования 5-летия со дня основания Союза русских студентов-эмигрантов в Польше. Варшава, 1927.-С. 7−8.
  247. Д.М. Положение русской школы в Польше // Современные записки. Париж, 1924. — Кн. 18. — С.419−428.
  248. Е.В. Десятилетие научного института в Белграде, 1923 -1933 // Записки Русского научного института в Белграде.- Белград, 1937. Вып. 14. С.3−12.
  249. Г. С. Международно-правовая наука российской эмиграции (1918−1939). М., Книга и бизнес, 2000. — 293 с.
  250. Г. С. Русское юридическое образование в Харбине (1919−1937)//Проблемы Дальнего Востока. 2000. № 6. — С.140−151.
  251. Студенческие годы. Ежемес.журнал. Ред.колл. В. А. Власьев, С. А. Водов и др. Изд. ОРЭСО. Прага, 1922−1925.
  252. Ю.Н. Материалы к истории русского научного Зарубежья. М., Студия «Тритэ» Н. Михалкова, «Росс, архив». 2002 — Кн.1. — 608 с. Кн.2.- 560 с.
  253. В.А. Общественно-педагогическое движение российской эмиграции в странах Европы (1919 1939 гг.) Автореф. дис. канд. пед. наук.- Н. Новгород, 1995.- 20 с.
  254. Съезд-Совещание русских учителей в Белграде // Бюллетень Педагогического Бюро. Прага, 1924. — № 5.
  255. Г .Я. История российского зарубежья: термины, принципы периодизации // Культурное наследие русской эмиграции: 1917−1940. В 2-х кн. / Под общ. ред. акад. Е. П. Челышева и проф. Д. М. Шаховского.- М.: Наследие, 1994. Кн.1. С. 16−25.
  256. Е.П. Неизвестный Харбин. М., 1994.
  257. Е. Русская молодежь в Зарубежье // Возрождение. Париж, 1971. N 233. — С.114−123- N 234. — С.125−134.
  258. .К. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX начала XX вв. Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1991. — 29 с.
  259. В.А. Российская эмиграция в Югославии (1919−1945 годы) // Вопросы истории, 1988. N 10. — С. 128−137.
  260. В.А. Русские в учебных заведениях Югославии (1921−1941) //Роль русского зарубежья в развитии и сохранении отечественной культуры. М., 1993. С. 29−33.
  261. Е.И. Национальная культура Русского Зарубежья (1920−1930 гг.) -Омск, Изд-во СибАДИ, 1997. 163 с.
  262. Е.М. Образование среди русских в Латвии // Русские в Латвии.-Рига, 1933.
  263. О.М. Н.Н.Черепнин. Очерк жизни и творчества. М., 1991.
  264. Труды Комитета Русской Книги. Вып.1. Русская зарубежная книга. 4.1. Библиографические обзоры. Прага. Изд К-та Русской книги и изд-ва «Пламя». 1924.
  265. Труды русских ученых за границей: Сб. Академической группы в Берлине / Ред. проф. А. И. Каминка. Берлин: Слово, 1922−23. Т. 1−4.
  266. Труды IV-ro съезда русских академических организаций за границей в Белграде. 16−23 сентября 1928 г. Белград: Изд. Рус. науч. ин-та в Белграде, 1929.- Ч. 1 -2.- 479 с.
  267. Труды V-ro съезда русских академических организаций за границей. -София: Изд. Русской Академической организации в Софии, 1932.- 4.1. -603 с.
  268. А. Русская школа в Литве // РШЗР. Прага, 1927−28. — Кн.28. -С.556−567.
  269. Учебные программы русской политехнической школы заочного преподавания (1927−28 гг.). Париж. ИМКА-Пресс, 1928.- 140 с.
  270. Ученые записки, основанные Русской учебной коллегией в Праге. Прага: Пламя, 1924−1928.-Т.1,Вып.1−3, 1924- Т.2, Вып.1−2, 1925−1927.
  271. Украшська господарьска академш в Подобради.- Прага, 1923. 63 с.
  272. Украшська господарьска академ1я в ЧСР. Подобради: Политика, 1927. -42 с.
  273. Украшська господарьска академш в ЧСР. Подобради: Политика, 1928. -64 с.
  274. Украшська господарьска академ1я. Прага — Подобради: Изд. УГА, 1931. -40 с.
  275. Украшьский високий педагогичний шститут им. М. П. Драгоманова. Прага. Пращ Украшьского високого педагогичного шститута им. М. П. Драгоманова. Науковий 36ipmK. Щд ред. В. С1мовича. Т.1. Прага. 1929. 576 с.
  276. Украшьский ушверситет. Прага. Науковий ювилейний зб1ршк в Прази, присвяченний нанов1 презщентов1 ЧСР проф. др.Т. Г. Масаршовь 4.1−2. -Прага. 1925−1930. — Ч. 1.1926. — 432 с. 4.2. 1930. — 265 с.
  277. Украшьский технично-господарський инсптут позаочного навчання в Подобрадах. Подобради, 1940.
  278. Украшьский вшьний ушверситет в Праз! в роках 1921−1926. Прага, 1927. -236 с.
  279. Украшьский вшьний ушверситет в Праз1 в роках 1926−1931. Прага, 1931. -200 с.
  280. А.Н. К истории юридической образованности в России // Ученые записки, основанные Русской учебной коллегией в Праге. Т.1. вып.Ш. Общественные знания. Прага, 1924. С.129−256.
  281. Н. Молодежь // Возрождение. Париж, 1957. — N 65. — С.5−19.
  282. Г. П. Письма о русской культуре. Создание элиты // Педагогика Российского Зарубежья. Хрестоматия. М., 1995. — С.483−501.
  283. П.К. В его стенах мы были молоды. Харбинскому политехническому институту 75 лет // Проблемы Дальнего Востока. 1995. -№ 3. С.115−118.
  284. К. Изгнанники. О первой волне русской эмиграции. 20-е гг. // Дон. 1990. № з. С.153−158.
  285. Четвертый съезд русских академических организаций за границей в Белграде (16−23 сент. 1928 г.). Белград, 1929. — 35 с.
  286. А., Чиненный С. Военные Академии России: XIX век // Высшее образование в России. 2002. № 2. — С. 137−144.
  287. Е. Русская эмиграция в Чехословакии: развитие «русской акции» // Сов. славяноведение. 1993. N 4. — С.28−394.
  288. Г. И. Русская школа в Болгарии // Труды 5-го съезда русских академических организаций за границей. 4.1. Приложение 2. София, 1932. — С.473−479.
  289. JI.K. Агония белой эмиграции. М.: Политиздат, 1987.
  290. Э.А. Роль и место Православной церкви в процессе адаптации русской эмиграции // Российское Зарубежье: история и современность. -М.: 1998. С.21−27.
  291. Юбилейный сборник Союза русских студентов в Брно. 1921−1931. Брно, 1932. — 128 с.
  292. Юридический факультет ОРВП в Харбине. 1 июля 1920−1 июля 1931 г. -Харбин. 1931.-56 с.
  293. Юридический факультет ОРВП в Харбине (1920−1935). Харбин, 1935.-55 с.
  294. А.С. Путь самообразования // Вестник самообразования. Берлин, 1923.-№ 5. С.6−8.
  295. Г. Профессиональный антикоммунизм. М., 1981. 350 е.
  296. Юридическое образование // Педагогическая энциклопедия. М., 1968. Т.4.
  297. Zernov N.M. Russian Emigre Authors. A Biographical Index and Bibliography of Their Works on Theology, Religions Philosophy, Church History and Orthodox Culture. 1921−1972.- Boston, 1973.
  298. Hantigton W. Chapin. The Home sick Million. Russia-Out-of Russia. Boston. 1933
  299. Menegaldo Helene. Les Russes a Paris. 1919−1939. Paris. Autrement. 1998.
  300. Prace ruske, ukrajinske a beloruske emigrace vydane v Ceskoslovensku. 19 181 945 (Bibliografie s biografickymi udaji о avtorech). Pil.l. sv. I-II.- Praha, 1996.
  301. Raeff M. Russia Abroad: A Cultural History of the Russian Emigration, 19 191 939. New-York: Oxford, 1990. p.47.
  302. Rimscha, von Hans. Russland jenseits der Grenzen (1921−1926). Jena, 1927.
  303. Государственный архив Российской Федерации (далее ГАРФ). Ф. Р-6006 (Российский земско-городской комитет помощи российским гражданамв Германии (Земгор) г. Берлин. 1921−1924 гг.). — Оп.1 (инв). — Д.21.
  304. ГАРФ Ф. Р-5823 (Русская переписная комиссия). — Оп.1. — Д. 1−52.
  305. ГАРФ. Ф. Р-5773 (Русский высший педагогический институт им. Я. А. Коменского .1922−1927). — On. 1. — Дц.1, 13, 38−43, 46, 47.
  306. ГАРФ. Ф. Р-5764 (Объединение российских земских и городских деятелей в Чехословацкой республике (Земгор), г. Прага. 1920−1935 гг.). -Оп.1.-Д. 89.
  307. ГАРФ. Ф. Р-5785 (Педагогическое бюро по делам русской средней и низшей школы за границей г. Прага. 1923−1933 гг.). — Оп.2. — Д.24.
  308. ГАРФ. Ф. 5772 (Объединение русских учительских организаций за границей, г. Прага. 1923−1931). — Оп.1.-Дд. 1, 30. Оп.2. Д. 1.
  309. ГАРФ.- Ф.5809 (Временный Главный комитет Всероссийского союза городов (Согор). Оп.1.- Д. 44.
  310. ГАРФ. Ф. Р-5836 (Бюро студенческих секций в Праге. 1921−1933). Оп.1.
  311. ГАРФ. Ф.5837 (Объединение Русских Эмигрантских Студенческих Организаций (ОРЭСО). — Оп.1. — Дд.76,93, 686. f tjr-f
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!