Школьный психолог и социальный педагог в общеобразовательных учреждениях проводят значительную профилактическую работу с несовершеннолетними, склонными к правонарушениям. Это, например:
школьный учет трудновоспитуемых подростков и младших школьников, нуждающихся в помощи, поддержке;
организация соответствующей психокоррекционной работы с нимипосещение неблагополучных, проблемных семей;
совместные выступления на родительских собраниях, консилиумах, психолого-педагогических семинарах;
проведение воспитательных часов на морально-этические проблемы, проблемы взаимопонимания и уважения;
ведение картотеки неблагополучных семей, детей-инвалидов, детей с ослабленным здоровьем, детей-сирот, одаренных детей, трудновоспитуемых детей, групп тренинга;
консультативная работа с учащимися, родителями, учителями;
сотрудничество с комиссией по делам несовершеннолетних;
сотрудничество с медицинскими учреждениями;
сотрудничество с центрами социальных служб для молодежи;
работа с педагогическим коллективом школы (ознакомление с новинками психолого-педагогической литературы, беседы, консультации по вопросам профилактики правонарушений среди несовершеннолетних и т. д.) [30]. Профилактика будет эффективной тогда, когда обобъект профилактического воздействия сам становится субобъектом профилактики. Ведь необходимым условием профилактики, по нашему мнению, является комплексность и координация действий всех субъектовведения профилактики на всех уровнях. Поэтому следует отработать четкое взаимодействие всех субъектовв направлении профилактики правонарушений среди подростков. В общем предохранительная деятельность должна носить системный характер. Профилактические мероприятия должны осуществлять субъекты предупреждения и на уровне издания специальных нормативно-правовых актов, и на уровне проведения профилактической и индивидуальной работы с подростком, который требует соответствующего воздействия [32, с.56]. Среди направлений профилактической работы можно выделить:
правовое образование, распространение информации о правовых возможностеях преодоления проблем (лекции, кино, видеолектории, образовательные программы, материалы в СМИ, «обучение на равных»)оказание консультативной помощи в решении проблем (консультаций юриста, психолога, врача, педагога, консультирование в СМИ, телефонное консультирование);предоставление кризисной социально-психологической помощи (кризисные стационары, службы «Телефон доверия» и т. п.);социально-педагогическую помощь семьям с ограниченными педагогическими ресурсами, семьям с проблемными детьми (семейное консультирование и психотерапия, социальная защита и представительство интересов семей);социальную защиту и реабилитацию детей издевиантных семей (консультирование, кризисное вмешательство, лишение или ограничение родительских прав, фостеринг).
содействие занятости населения, особенно представителей социальнонезащищенных групп и групп риска (центры занятости и трудоустройства, общественные работы);создание условий для содержательного проведения досуга (творческие кружки и студии, спортивные секции, досуговые мероприятия, конкурсы, уличные игровые площадки для детей);социальную поддержку проявлений положительной социальной активности (поддержка деятельности общественных организаций, групп социального действия, волонтерской работы);профилактику наркомании и алкоголизма среди детей [2]. Социальные службы для профилактики правонарушений среди детей используют следующие меры:
организация социальной среды. В ее основе лежат представления о детерминирующих влияние окружающей среды на формирование девиаций. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение ребенка. Действие может быть направлено на общество в целом, например через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретное лицо. Информирование — это направление психопрофилактической работы в форме лекций, бесед, распространение специальной литературы или видео и телефильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы ребенка с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений. Активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. Организация деятельности, альтернативной аморальном поведении. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффектедевиантного поведения. Предполагается, что дети используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен и что-то лучше. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытания себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество [6]. Организация здорового образа жизни. Активизация личных ресурсов, вовлечение несовершеннолетних к активному занятию спортом, его творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арттерапия — все это активизирует личностные ресурсы, обеспечивающие активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативным внешним воздействиям. Минимизация негативных последствий девиантного поведения, данная форма работы используется в случаях уже сложившейся отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Отличительной чертой современной системы ранней профилактики является то, что она представлена многочисленными и разноведомственными органами и социальными институтами, которые решают воспитательно-профилактические задачи самыми разнообразными методами и средствами [12]. Социальный контроль — совокупность средств и методов воздействия общества на нежелательные формы отклоняющегося поведения, с целью их устранения или минимизации и приведения в соответствие с социальными нормами. К субъектам, которые осуществляют социальный контроль относят практически все социальные институты, однако особая роль принадлежит семье, школе, государству и его учреждениям (инспекциям по делам несовершеннолетних, комиссиям по делам несовершеннолетних, органам внутренних дел).Социальный контроль может быть формальным, то есть осуществляется компетентными организациями и неформальным (неофициальный).Факторами, способствующими эффективности социального контроля девиантного поведения могут выступать: снижение репрессивных мер воздействия;
создание эффективной системы превентивно-профилактических мероприятий;
повышение социокультурного и воспитательного уровня общества;
контроль за СМИ;подготовка специалистов для работы с девиантами;
методы и средства социального контроля должны быть адекватны конкретным видам девиантного поведения;
создание системы социальной помощи, социально-психологической реабилитации лиц с разного рода девиациями;
совершенствование законодательной базы [ 18].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сегодня преступность несовершеннолетних становится самой серьезной проблемой. Увеличивается число преступлений, совершаемых несовершеннолетними в состоянии алкогольного опьянения. Много среди несовершеннолетних преступников не только пьяниц, но и наркоманов, проституток. Есть разные несовершеннолетние, отчего и различны совершаемые ими преступления.
Одни «специализируются» в основном на кражах, а в определенных ситуациях совершают также грабежи и разбои. Для других характерны насилие над личностью, что часто связано с проявлением особой жестокости. Очевидно, что с решением проблем борьбы с преступностью среди несовершеннолетних во многом связаны сдерживание и сокращение преступности в целом. Выделение правонарушений несовершеннолетних в качестве самостоятельного объекта профилактического воздействия обусловливается также гуманными соображениями, необходимостью реализации ответственности общества перед подрастающим поколением. В переходный, кризисный период все большее влияние на преступность оказывают такие факторы, как имущественное расслоение общества, заметное снижение жизненного уровня широких слоев населения, явная и скрытая безработица, массовая миграция, а также порожденный экономическими трудностями и нерешенными социальными проблемами неблагоприятный психологический фон. Профилактика правонарушений несовершеннолетних включает в себя комплекс мер. Этот комплекс объединяет в себя не только усилия различных инстанций и учреждений, совокупность различных мер по организации педагогической помощи самим учащимся и их родителям, но и различные виды работы с подростками во времени, в зависимости от их возраста, степени развития, индивидуально-психологических особенностей и других факторов роста и развития, необходимых для этого условий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Абызов, P.M. Насильственные преступления несовершеннолетних: Характеристика, типология личности, предупреждение / P.M. Абызов, Г. А. Юрков. Барнаул: Изд-во БЮИ МВД России, 2001.
— 324 с. Арзуманов С. В. Закон и борьба с преступностью несовершеннолетних. // Закон и право, Арзуманов СВ. Закон и борьба с преступностью несовершеннолетних. //.
Закон и право, 2001, № 6. — С.43−46Башкатов, И. П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи / И. П. Башкатов. — М. :
Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. — 385 с. Васильковская И. П. Предупреждения преступности несовершеннолетних: некоторые аспекты / И. П.
Васильковская // Право.- 2004. — № 1. С. 95−103.Греса Н. А. Психологические особенности антиципационной способности несовершеннолетних правонарушителей с разной степенью осознания вины / Н. А. Греса // Практическая психология и социальная работа.- 2008. — № 4. С. 77−80.Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения как социологическая теория // Социс.- 1991.
— № 4. С. 72−78.Дроздов А. Ю. Факторы возникновения и развития агрессивного поведения детей / О. Ю. Дроздов, М. А. Скок // Практическая психология и социальная работа.- 2009. — №.
2. С. 58−62.Заросинский А. В. Предотвращение наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних / А. В. Заросинський // Право.- № 2. С. 59−62.Зверева И. Д. Социальная работа: учебное пособие / И. Д. Зверева.
М .: Центр учебной литературы, 2004. — 256 с. Капская А. И. Социальная педагогика: учебник / А. И. Капская.
М .: Центр учебной литературы, 2006. — 468 с. Капская А. И. Социальная работа: технологический аспект: учебное пособие / А. И. Капская.
М .: Центр учебной литературы, 2004. — с. 352Кашкарев Г. В. Учет типологических особенностей специфических групп молодежи в процессе социальной работы // Сб. научных трудов БДПИ (Педагогические науки).- № 1. 1999. ;
С. 39−44.Клец Л. А. Профилактика агрессивного и жестокого поведения среди несовершеннолетних и молодежи / Л. А. Клец // Практическая психология и социальная работа.- 2009. — № 6. С.
56−62.Коваленко Л. А. Профилактическая и психокоррекционная работа с учащимися девиантного поведения / А. Л. Коваленко, А. В. Беркунова // Социальный педагог.- 2010. — № 3 (39).- С. 35−41.Ковальский В. С. Криминология: учебник / В. С. Ковальский.
М .: Интер, — 2002. — 345 с. Кобзарь Б. С. Предотвращение отклонений в поведении школьников / Б. С. Кобзарь.
М .: Знание, 2002. — 56 с. Корсакевич В.В.Социально-психологический тренинг как средство коррекции девиантного поведения личности. Проблемы девиантного поведения: история, теория практика // Материалы Международной научно-практической конференции.
М .: Миллениум, 2002. — 424 с. Крейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: учебное пособие / Ю. А. Крейберг.
М .: ТЦ Сфера, 2003. — 160 с. Кушнарев С. В. Методы психолого-педагогического воздействия на несовершеннолетних правонарушителей [Электронный ресурс] / С. В. Кушнарев — Режим доступа: Лучникина А. Б. Профилактика девиантного поведения: пособие / А. Б. Лучникина.
М: Главник, 2008. — 128 с. Максимова Н. Ю. Воспитательная работа с социально-дезадаптированными школьниками: методические рекомендации / Н. Ю. Максимова.
М .: Измир, 1997. — 136 с. Медведев В. С. Психосоциальные условия криминальных действий несовершеннолетних / В. С. Медведев // Актуальные проблемы правоведения Вып.
5. — Саратов, 2002. С. 233−237Мотунова Н. В. Профилактика правонарушений среди подростков как социально-педагогическая проблема [Электронный ресурс] / Н. В. Мотунова — Режим доступа: Павлик А. Н. Исследование мотивационной сферы несовершеннолетних правонарушителей. Проблемы девиантного поведения: история, теория, практика // Материалы Международной научно-практической конференции.
М .: Миллениум, 2002. — 424 с.
