Особенности организации досуга школьников и подростков

5. по результату:

итогом является информационный обмен;

итогом является выработать общее решение (мнение);

итогом является общественно-значимый продукт.

К групповым формам работы относят творческие группы, микрокружки. В данных формах преподаватель проявляет себя, как рядовой участник или как организатор. В отличие от коллективных форм его воздействие на детей более видимо, потому что на преподавателя в большей мере обращается внимание школьников и подростков.

Основная его задача, с одной стороны, помочь всем проявить себя, а с другой —создать условия, чтобы получить в группе ощутимый позитивный итог, значимый для всех членов коллектива. Воздействие преподавателя в групповых формах направляется также на развитие гуманных взаимоотношений между школьниками, вырабатывание у них коммуникативных умений. Поэтому особым средством является пример демократичного, уважительного, тактичного отношения к школьникам и подросткам.

К массовым формам работы преподавателя со школьниками и подростками относят: разные дела, конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, туристические слеты, спортивные соревнования и т. д. В зависимости от возраста школьников и некоторых других условий преподаватели могут выполнять разную роль при применении данных форм: ведущего участника, организатора; рядового участника деятельности, который воздействует на школьников и подростков личным примером; участника-новичка, который воздействует на школьников личным примером овладения опытом более знающих людей; советчика, помощника ребят в организации деятельности.

Предопределяя форму организации досуга, преподаватель, самое главное, ориентируется на содержание деятельности детей, их интересы и потребности.

Конструирование новой формы происходит следующим образом:

1. выбирают известный тип формы, наполняемый конкретным содержанием и способами организации деятельности. К примеру, появилось желание провести конкурс, КВН или тематический вечер;

2. далее решают вопрос о том, чему они будут посвящены, каким будет содержание.

Одной из форм организации досуга школьников и подростков являются мероприятия.

Под мероприятиями понимают события, занятия, которые организуются преподавателями для школьников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

В словаре С. И. Ожегова мероприятие определяется, как совокупность действий, которые объединены одной общественно-значимой задачей. Определение «мероприятие» исходно состоит из двух слов: «мера» и «принимать». От того, на сколько увлекательно и интересно будет проходить мероприятие для школьников зависит и мера принятия содержания этой формы.

Как считает В. С. Безрукова, исконный смысл мероприятия заключен в том, чтобы обозначить дозировку применяемых к школьнику мер. Когда содержание мероприятия принимает формальный оттенок, то смысл этой формы теряет значение для воспитания школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Досуг, технология его организации, играет особую роль в развитии личности. Под досуговой деятельностью понимают сферу самовоспитания и самоопределения. Школьник и подросток на основании собственных установок и предпочтений избирает некоторый вид деятельности.

Анализируя статистическую картину досуга школьников и подростков за последние десять лет повергает нас к печальному выводу. Досуг школьников и подростков не всегда имеет развивающую направленность, а временами и отрицательно воздействует на здоровье, ограничивает вырабатывание навыков и знаний, потенциал олицетворить их в культурной и творческой деятельности, общественной активности.

Школьники и подростки, в силу своего возраста и психологических особенностей, склонны воспринять все новое и непознанное, не задумавшись о результатах. При том они еще идейно не устойчивы, в их умы проще ввести как позитивный, так и негативный образ. Когда отсутствует позитивная альтернатива, то идеологический вакуум скоро заполняют наркотики, курение, алкоголизм и другие вредные привычки. Потому необходимо более деятельно притягивать школьников и подростков в клубы, кружки, секции. Порой досуг школьника занимает первое место в его жизни, поэтому особо в данный период наполнить свободное время школьника. Не нужно забывать, что организация досуга должна проходить не под принуждением школьника, а лишь с согласия и интереса подрастающего ребенка.

Григорьева Е. И. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности.

Тамбов, Першина, 2005. — 154с Жарков А. Д. Культурно-досуговая деятельностьМ.:МГУК, 2001 г.

Киселева Т. Г. Социально — культурная деятельность — М.: МГУКИ, 2004. — 539 с.

Лучанкин А.И., Сияцкий А. А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы.

Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. -396 с.

Григорьева Е. И. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности.

Тамбов, Першина, 2005.

Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельностьМ.:МГУК, 2001 г.

Киселева Т. Г. Социально — культурная деятельность — М.: МГУКИ, 2004.

Лучанкин А.И., Сияцкий А. А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., исправ. и реком, — Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997.

Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельностьМ.:МГУК, 2001 г.

Киселева Т. Г. Социально — культурная деятельность — М.: МГУКИ, 2004.

Григорьева Е. И. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности.

Тамбов, Першина, 2005.