Педагогическая поддержка развития мелкой моторики старших дошкольников средствами техники квиллинг

Формирующий эксперимент включал 10 занятий образовательной деятельности по развитию мелкой моторики рук старших дошкольников средствами техники квиллинг. В ходе проведенных занятий дети проявили интерес к нетрадиционным материалам, научились свободно пользоваться их возможностями. В поделках дети проявили творчество в подборе цветовой гаммы. Дети дополнили заданные воспитателем изображения, проявили самостоятельность в выборе материала, в продумывании содержания. 3. Анализ результатов проведенного контрольного экспериментального исследования свидетельствует о том, что развивающие занятия значительно повысили уровень развития мелкой моторики у дошкольников экспериментальной группы: выявлено, что на среднем уровне — 7 человек, на высоком — 2, а на низком — только 1. Сопоставляя общие результаты исследования с результатами, полученными при констатирующем эксперименте, видно, что уровень развития мелкой моторики у дошкольников экспериментальной группы намного вырос, что говорит об эффективности программы. Подтверждена гипотеза исследования:

техника квиллинг может быть средством развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, если воспитателем соблюдаются следующие педагогические условия:

проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) по технике квиллинг;

подбор приемов с учетом результатов диагностики;

использование серии занятий в период преддипломной практики.

Заключение

.

В результате данной работы решены задачи исследования и достигнута цель исследования. Анализ литературных источников показал, что развитие ребенка теснейшим образом связано с развитием движений пальцев рук. Развитие ручной моторики способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка, а точнее — стимулирует речевое развитие. Это, прежде всего, определяется расположением в головном мозге моторной речевой зоны, которая практически является частью двигательной области. Известно, что около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки.

Поэтому тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Поэтому важной и неотъемлемой частью развития речи ребенка является работа по развитию мелкой моторики руки. Бумажное творчество доступно и любимо детьми, работа с гофрированным картоном создает большие возможности для творчества дошкольников и формирования их художественно-познавательных интересов. Кроме того, такая работа воспитывает терпеливость, аккуратность, усидчивость, развивает художественное творчество, эстетический вкус, изобразительные способности, зрительную память, мышление, пространственные представления, изобразительные и конструктивные способности, точную координацию и развитие мелкой моторики рук. Используя различную по качеству и по технологии изготовления бумагу и гофрированный картон, можно получить настоящее произведение искусства. Проведенные занятия развивают у старших дошкольников творческое воображение, способность в бумаге и гофрокартоне увидеть необычные образы. У детей развивается чувство эстетики, цвета, умение работать точно и аккуратно, координация движений, мелкая моторика рук. Нами проведено эмпирическое исследование, включавшее 3 этапа.

На констатирующем этапе исследования у всех детей, участвовавших в эксперименте, выявлено недостаточное развитие мелкой моторики рук. Движения пальцев и кистей рук плохо скоординированы, неловки, замедленны. У многих детей выявлены неловкость, несогласованность движений рук. Формирующий эксперимент, направленный на развитие мелкой моторики у дошкольников экспериментальной группы, включал образовательную деятельность по развитию мелкой моторики рук старших дошкольников средствами техники квиллингпо 10 темам. Анализ результатов проведенного контрольного исследования свидетельствует о том, что развивающие занятия значительно повысили уровень развития мелкой моторики у дошкольников экспериментальной группы. Итак, подтверждена гипотеза исследования:

техника квиллинг может быть средством развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, если воспитателем соблюдаются следующие педагогические условия: проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) по технике квиллинг; подбор приемов с учетом результатов диагностики; использование серии занятий в период преддипломной практики. Исследование имеет теоретическое ипрактическое значение: расширены и уточнены представления об особенностях мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста; определены направления и содержание образовательной деятельности по развитию мелкой моторики. В то же время, рекомендуется продолжить работу в данном направлении, так как высокий уровень развития мелкой моторики достигнут не у всех детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Афанасьева С. М.

Воспитание сенсорной культуры в ДОУ / С. М. Афанасьева // Образовательные проекты для дошкольников. — 2013. — №.

7. — С.21−23.Бернштейн Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. -.

М.: Медгиз, 1974. — 255 с. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения / С. Е. Большакова. — М.: ТЦ Сфера, 2005.

Букина С. А. Квиллинг: мастерство бумажных завитков / С. А. Букина. — М.: Феникс, 2010. ;

272 с. Быстрицкая А. И. Бумажная филигрань / А. И. Быстрицкая. — М.: Изд-во: Айрис-Пресс, 2010.

— 144 с. Васехина Т. А. Объемное бумагокручениe / Т. А. Васехина, Е. В. Селезнева.

СПб.: РОО «МККПЦ», 2008. — 40с. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет/ Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. — М.: Просвещение, 1998. — 144 с. Виноградова Е. Л. Игрушки из гофрированного картона / Е. Л. Виноградова //Журнал Народное творчество. ;

2006. — № 3. — С.19−21.Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. — М.: Эксмо, 2003. ;

512 с. Гаврилова А. С. Обучение дошкольников изобразительной деятельности / А. С. Гаврилова. — М.: Айрис-Пресс, 2007. — 142 с. Газман О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема/ О. С. Газман / Новые ценности образования. Вып.

3. М., 1995. — С. 58−64.Гальперин П. Я. Опыт изучения формирования умственных действий / П. Я. Гальперин // Доклады на совещании по вопросам психологии. — М., 1954.

Генезис сенсорных способностей / Под ред. Венгера Л. А. — М.: Педагогика, 1976. — 256 с. Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности / Г. Г. Григорьева. — М.: Просвещение, 2005.

— 236 с. Гризик Т. И. Успех. Умелые пальчики / Т. И. Гризик. -.

М.: Просвещение, 2012. — 42 с. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей / И. А. Ермакова. — М.: Литера, 2013.

— 112 с. Запорожец А. В. Сенсорное воспитание дошкольников / А. В. Запорожец, А. П. Усова — М.: Академия педагогических наук, 2003. — 156 с. Иванников В. А. Познавательная сфера личности: Курс лекций.

2-е изд. — АСОУ, 2011. -.

88 с. История дошкольной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М. Ф. Шабаев, В. А. Ротенберг, И. В.

Чувашев и др.; Под ред. Л. В. Литвинова.

— М.: Просвещение, 1989. — 352с. Ковалицкая Л. М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ / Л. М. Ковалицкая. — М.: Аркти, 2008.

— 24 с. Козубовский В. М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие / В. М. Козубовский. — 3-е изд.

— Минск: Амалфея, 2008. — 368 с. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. Роль двигательного анализатора в формировании ВНД ребёнка / М. М. Кольцова. — М., 1973.

Комарова Т. С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Т. С. Комарова, О.Филлипс. — М.: Педагогическое общество России, 2007. — 124 с. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество / Т. С. Комарова. — М.: Педагогика, 1990.

Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях / О. В. Корчикова. — Ростов Н/Д: Феникс, 2002. -.

114 с. Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В. Б. Косминская. — М.: Просвещение, 1985. -.

159 с. Красавцева А. Н. Аппликация для малышей / А. Н. Красавцева. — М.: Изд. Дом МСП, 2008. — 104 с. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду / И. А. Лыкова.

— М.: Карапуз-дидактика, 2009. — 208 с. Мальцева И. В. Пальчиковые игры / И. В. Мальцева. — М.: Азбука, 2011.

— 92 с. Марецкая Н. И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника / Н. И. Марецкая. — М.: «Гном-Пресс», 2005.

— 96 с. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика: ранний и дошкольный возраст / Е. М. Мастюкова. — М.: Владос, 1997.

— 304 с. Муфтиева Н. М. Развитие детского творческого конструирования из бумаги / Н. М. Муфтиева. — Симферополь: Крымское учебно-педагогич. гос.

изд-во, 2003. — 188 с. Никитина И. Н. Комплексные занятия по интеллектуально-художественному развитию детей 4−7 лет средствами конструирования и аппликации / И. Н. Никитина, М. А. Замураева, Л. В. Филиппова. — Н. Новгород, 2006. -.

134 с. Османова Г. А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики / Г. А. Османова. — М.: Каро, 2010. — 124 с. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.

Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 304 с. Павленко Е. Д. Развитие ведущих психических функций в дошкольном и младшем школьном возрасте: учебное пособие / Е. Д. Павленко. — Минск: БГУ, 2008. -.

200 с. Павлов И. П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений/ И. П. Павлов // Полн. собр. соч. Т. 3. -.

М., 1951. — С.315−319.Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование / Л. А. Парамонова. — М.: «Карапуз», 1999. — 240 с. Пищикова Н. Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике / Н. Г. Пищикова.

— М.: Скрипторий 2003, 2006. — 48 с. Полякова М. Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ: Методические рекомендации / М. Н. Полякова.

— М.: Педагогика, 2008. — 116 с. Прокопович О.Своими руками / О.

Прокопович // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 6. — С.

38.Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию — М.: Просвещение, 1979.

Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. Н. Н. Поддъякова, В. Н. Аванесовой. — 2-е изд., испр. и доп. -.

М.: Просвещение, 2001.- 192 с. Смирнова Е. А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста / Е. А. Смирнова. — М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. — 144 с. Ступак Е. Гофрированный картон / Е.Ступак. -.

М.: Айрис-Пресс, 2009. — 32 с. Тарловская Н. Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду / Н. Ф. Тарловская, Л. А. Топоркова. — 2-е изд. ;

М.: Владос, 1994. — 138 с. Трохимчук Л. Ф. Физиолого-педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка: Учебное пособие / Л. Ф. Трохимчук, О. И. Шквирина, Т. И. Бабенко. — Ростов н/Д: РГПУ, 1994. ;

С. 3. Фомина Л. В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи / Л. В. Фомина // Учёные записки МГПИИЯ. — М., 1971.

— С. 47−60.Чиотти Д. Оригинальные поделки из бумаги (Quilling) / Д.Чиотти. — М.: Мир книги, 2009.

— 96 с.Приложение.

Конспекты образовательной деятельности1. Образовательная деятельность на тему: «Лепестки».Цель: обучающее занятие. Задачи: 1. Научить детей новому приему работы с бумагой: скручивание. 2. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. 3. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Раздаточный материал: бумага разного цвета, нарезанная полосками, ножницы, клей ПВА (можно использовать шаблоны лепестков).Демонстрационный материал: образцы поделок, иллюстрации. Ход занятия.

Организация детей.

Продемонстрировать детям образцы поделок с использованием техники бумагокручения.

Рассказать о художественных достоинствах материалов — бумаги.

Диалог с детьми: вспоминаем, какие бывают лепестки цветов (круглые, овальные, капелькой, гладкие, гофрированные и т. д.). Звучит музыка — «Вальс цветов».- Физминутка.

Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество:

Мы сегодня начнем заниматься очень интересной техникой работы с бумагой — она квиллинг. Вы увидите, как много изделий можно создать с помощью этой техники. Сейчас мы сделаем кружочек — это основа, из него можно сделать около тридцати видов других деталей. Прежде всего, практически любые изделия в технике квиллинг содержат такой элемент, как катушка. Катушка бывает нескольких разновидностей. Самый простой вариант — это так называемая тугая катушка. Берем полоску и при помощи палочки закручиваем в очень тугой рулон, а затем зафиксируем клеем, не выпуская катушку из рук. Дети осваивают новую технику работы с бумагой. Второй вариант также не слишком сложный, хотя и требует определенной аккуратности и мастерства.

Его называют свободной катушкой. Так же, как и в первом случае, необходимо при помощи палочки или другого тонкого стрежня, скрутить полоску бумаги в катушку, а затем, придерживая ее, нужно ослабить ее и дать ей возможность расшириться до нужной формы. После этого она фиксируется при помощи клея. Дети осваивают эту технику работы с бумагой. А теперь на основе такой катушки попробуем создать более сложный элемент.

Его называют «V» формой — именно так он и выглядит. Нужно взять полоску бумаги, сложить ее пополам, а концы закрутить в свободные катушки, в направлении от внутренней складки. Фиксируем их при помощи клея. Аналогично можно сделать «Сердечко». Точно так же полоска бумаги сгибается пополам, а ее концы скручиваются в свободные катушки и укладываются по направлению к внутренней складке, а затем фиксируются при помощи клея. Предлагаем создать каждому ребенку несколько лепестков из бумаги в технике бумагокручения, разной величины, формы, цвета, тем самым готовим материал к будущему занятию — коллективной работе.

Подведение итогов. Уборка рабочего места.

2. Образовательная деятельность на тему: «Цветок».Цель: обучающее занятие. Задачи: 1. Научить детей приемам работы с новым материалом — гофрированным картоном. 2. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. 3. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Раздаточный материал: полоски гофрированного картона разного цвета 7 — 10 мм шириной и 27 — 54 см длиной, ножницы, клей ПВА (можно использовать шаблоны лепестков).Демонстрационный материал: образцы поделок, иллюстрации. Ход занятия.

Организация детей.

Продемонстрировать детям образцы поделок с использованием техники бумагокручения.

Рассказать о художественных достоинствах нового для детей материала — гофрированного картона.

Физминутка.- Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество: Мы сегодня научимся работать с полосками гофрированного картона. Посмотрите — так делается основной элемент — диск. Надо плотно скрутить полоску гофрокартона, кончик полоски подклеить. А теперь — овал:

скрутите полоску гофрокартона как диск, но отступив от начала 1 см или чуть больше. А теперь делаем лепесток:

скрутите полоску гофрокартона как диск, затем немного распустите ее и с двух противоположных сторон прищепите. Кончик надо подклеить. Наконец, сделаем интересный элемент, он называется зебра. Это диск, скрученный из 2−4 разноцветных полосок гофрокартона. Надо склеить полоски в виде ступенек, после чего скрутить деталь. Концы полосок подрезать лесенкой, а затем подклеить их к детали. — Для подсолнуха вырежьте из прямоугольника желтого гофрированного картона размером 1.7×3.5 лепесток.

Сделайте несколько таких лепестков. Для серединки цветка скрутите 2 полоски желтого и коричневого цветов. Сформируйте невысокий купол и зафиксируйте его. Сборка подсолнуха: Вырежьте из картона круг диаметром 4 см. Приклейте к нему палочку и по окружности лепестки. Затем наклейте на них со сдвигом второй слой лепестковю серединку наклейте по центру лепестка. Листики вырежьте из зеленого гофрокартона и приклейте их к стеблю. Ну, и наконец, сегодня мы сделаем красивый цветок. Цветок — лепестки делаются так — из полоски скрутите диск, немного прищепните его в одном месте, подклейте конец. Сделайте 5 лепестков. Для серединки скрутите диск из 2 полосок контрастных цветов — сделайте 2 таких детали. Сборка цветка — склейте лепестки между собой, между 2 лепестками приклейте палочку-стебель, в серединку приклейте кружочек — с обоих сторон.

Для листьев возьмите зеленую полоску и сформируйте с помощью клея лист, приклейте к стеблю.

Подведение итогов. Какие красивые цветы! Уборка рабочего места.

3. Образовательная деятельность на тему: «Подсолнух».Цель: обучающее занятие. Задачи: 1. Продолжать учить детей приемам работы с новым материалом — гофрированным картоном. 2. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. 3. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Раздаточный материал: полоски гофрированного картона разного цвета 7 — 10 мм шириной и 27 — 54 см длиной, ножницы, клей ПВА. Демонстрационный материал: образцы поделок, иллюстрации. Ход занятия.

Организация детей.

Рассмотреть иллюстрации — подсолнухи.

Обсуждение — что дети знают об этих цветах.

Физминутка.- Показать технологию изображения, стимулируя самостоятельность и творчество:

Мы уже умеем делать катушку из гофрокартона — это будет середина нашего подсолнуха. Но не просто катушка, а купол! Научимся его делать. Нужно скрутить диск и сформировать купол, смещая слои так, чтобы получилась полусфера. Затем с внутренней стороны всю поверхность детали смазать клеем ПВА, который высохнув, зафиксирует полученную форму.

Аналогично выполняется конус: скрутить диск нужного диаметра, сформировать из него конус. Форму зафиксировать с помощью клея ПВА, как у купола. — А теперь для подсолнуха вырежьте из прямоугольника желтого гофрированного картона размером 1.7×3.5 лепесток. Сделайте несколько таких лепестков. Для серединки цветка скрутите 2 полоски желтого и коричневого цветов.

Сформируйте невысокий купол и зафиксируйте его. Сборка подсолнуха: Вырежьте из картона круг диаметром 4 см. Приклейте к нему палочку и по окружности лепестки. Затем наклейте на них со сдвигом второй слой лепестков, серединку наклейте по центру лепестка. Листики вырежьте из зеленого гофрокартона и приклейте их к стеблю.

Подведение итогов. Какие красивые подсолнухи расцвели у нас! Уборка рабочего места.

4. Образовательная деятельность на тему: «Сад на подоконнике».Цель: обобщающее занятие — выполнение коллективной работы, итогом которой является «букет на подоконнике» (воспитателем заранее готовится основа под декоративное панно с изображением окна). Задачи: 1. Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение детей, конструктивное мышление. 2. Воспитывать художественный вкус, культуру труда, стремление делать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно. 3. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Оборудование: воспитателем заранее готовится основа под плоскостную работу с изображением окна. Раздаточный материал: лепестки и цветы, сложенные детьми на предыдущем занятии; ножницы, клей ПВА, цветная бумага для изготовления стеблей и листьев. Ход занятия.

Организация детей.

Рефлексия предыдущего занятия.

Предложить детям договорившись между собой, составить сначала из лепестков цветы, добавляя содержание разными деталями, затем из получившихся цветов — общий букет. Для детей, которые не проявляют фантазии в выборе формы цветка, предлагается несколько образцов на выбор.

Самостоятельная деятельность детей.

Подведение итогов.

5. Образовательная деятельность на тему: «Рыбки».Цель: обучающее занятие. Задачи: 1. Продолжать учить детей приемам работы с бумагой и гофрированным картоном. 2. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. Демонстрационный материал: образцы поделок, иллюстрации. Ход занятия.

Организация детей.- «Путешествие» в живой уголок, наблюдение рыбок в аквариуме.

Обсуждение наблюдений за рыбками и новых вариантов поделок «Рыбы» (размер рыбок, материалы, композиция, цвет, детали и пр.). — Продемонстрировали детям образцы поделок с использованием техники бумагокручения. Спрашивали, какие рыбки понравились больше и почему? Как они представляют себе своих рыбок и пр. Хотелось, чтобы фантазии были образными, яркими, а работы — красочными. Дети активно начали фантазировать: Максим: мне нравятся акулы, они большущие! Таня: а я хочу золотую рыбку, попробую сделать! Костя: а я рыбу сделаю с блестящей чешуей, хвост огромный! Ксюша: мне полосатые рыбки нравятся! Обсуждение идей детей и выбранных материалов. Самостоятельная деятельность детей. Анализ детских работ. Подведение итогов.

6. Образовательная деятельность на тему: «Бабочки».Цель: обучающее занятие. Задачи: 1. Продолжать учить детей приемам работы с бумагой и гофрированным картоном. 2. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. Демонстрационный материал: образцы поделок, иллюстрации. Ход занятия. Организация детей.

Рассматривание ярких иллюстраций в энциклопедии, обсуждение формы крыльев, красоты их расцветки и пр. Для того, чтобы вызвать у детей интерес к теме занятия, дошкольникам показали видеофильм о тропических бабочках. Таких красавиц дети никогда не видели. Детям был задан вопрос: почему, как они думают, занятие названо «Бабочки — летающие цветы»?Дети активно включились в беседу: Павел: огромные какие бабочки! Цветы не такие. Катя: а они красивые и яркие как цветы. Лена: я летом видела бабочек, но они простые совсем, белые и желтенькие.

Да, это бабочки Капустница и Лимонница. Мы их рассмотрим на картинках (показ). Наташа Я. А я не запомнила, какие у них пятнышки и полоски! Обсуждение вариантов поделок «Бабочки» (размер, форма, материалы, цвет, детали и пр.). Вместе с детьми мырассматривали яркие иллюстрации на слайдах, обсуждали формы крыльев, красоту их расцветки и пр. Дети сразу включились в обсуждение вариантов поделок «Бабочки» (размер, форма, материалы, цвет, детали и пр.).Самостоятельная деятельность детей. Анализ детских работ, их оценивание. Подведение итогов. В результате в ходе образовательной деятельности дети создали очень красивые тематические работы с использованием различных материалов. Работы включали не только бабочек, но и цветы, траву, солнышко.

7. Образовательная деятельность на тему: «Теремок».Цель: обучающее занятие. Задачи: 1. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, фантазию. 2. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Раздаточный материал: цветной гофрокартон, дополнительные материалы (глазки пластмассовые разной величины, шаблоны для ушек, пуговицы — носики и т. п.), клей ПВА, ножницы. Демонстрационный материал: изображения животных на фотографиях, иллюстрациях. Предварительная работа: чтение сказки «Теремок». Воспитатель подготавливает основу под коллективную работу — изображение теремка с окошками, количество которых соответствует количеству детей. Ход занятия. Организация детей.Обсуждение изображений персонажей сказки: какой цвет лучше выбрать, какие размеры будут иметь поделки и пр. Детям предлагается создать на основе одинаковой для всех заготовки (из гофрополосок) головы различных животных.

Различие в изображении животных достигается деталями (уши, носики, глазки…) и выбором цвета материала. Придумали кого вы будете делать? Теперь все в ваших руках. За работу! Подведение итогов.

В результате в ходе образовательной деятельности дети создали большую яркую, красивую работу, которую повесили на стене комнаты. 8. Образовательная деятельность на тему: «Поросенок"Цель: обучающее занятие. Задачи: 1. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, фантазию. 2.

Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Раздаточный материал: полоски гофрированного картона 7 — 10 мм шириной и 27 — 54 см длиной, двух оттенков розового цвета для туловища и красные — для носа-пятачка, ножницы, клей ПВА. Демонстрационный материал: картинки, образец игрушки, выполненный педагогом. Ход занятия.

Организация детей.

Продемонстрировать детям картинки и образец игрушки с использованием гофрированного картона.

Диалог с детьми: сегодня мы сделаем настоящую игрушку! Вы помните, какие бывают поросята? Хотите сами сделать смешного поросеночка? Ответы детей. Вы помните, как нужно делать из гофрированного картона купол и конус? Напоминаю: надо скрутить диск нужного диаметра, сформировать из него конус. Форму зафиксировать с помощью клея ПВА. Такие объемные фигуры и служат элементами конструируемых игрушек.

Несмотря на то, что в квилинге используется достаточно ограниченный набор основных модулей, их них получаются необычные и разнообразные объемные работы. Чтобы сделать объемную фигуру, нужно скрутить диск из очень длинной бумажной полоски (склеить несколько полосок вместе), а потом придать ему объемную форму — купол, конус и т. д. А потом все тем же клеем закрепить на нем ручки-ножки и прочие элементы. А теперь — начнем! Для тела поросенка скрутите 2 диска из длинных полосок длиной и сформируйте из дисков куполы. Не торопитесь — аккуратная работа очень важна. Зафиксируйте эту форму клеем с внутренней стороны. А теперь делаем ножки: скрутите диск из полоски. Сделайте диск немного выпуклым и зафиксируйте эту форму клеем ПВА с внутренней стороны.

Для ушек мы возьмем тонкие полоски, скрутим 2 диска и сформируем ушки. Готово? Молодцы. Ну, и наконец — носик-пятачок. Попробуйте его сделать сами! А теперь — сборка! Все детали склейте между собой. Сделайте глазки. Подведение итогов.

В результате в ходе образовательной деятельности дети создали целую семейку веселых поросят. Не у всех они получились аккуратными, но все дети гордились своим мастерством. 9. Образовательная деятельность на тему: «Собачка-такса».Цель: обучающее занятие. Задачи: 1.

Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, фантазию. 2. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Раздаточный материал: полоски гофрированного картона 7 — 10 мм шириной и 27 — 54 см длиной, двух оттенков коричневого цвета для туловища и лап и черные, белые и коричневые для головы, ножницы, клей ПВА. Демонстрационный материал: образец игрушки, выполненный педагогом. Ход занятия.

Организация детей.

Продемонстрировать детям образец игрушки с использованием гофрированного картона.

Диалог с детьми: представьте себе забавную собачку на коротких ножках. Подумайте, какой вы хотели бы сделать свою таксу: веселой или грустной, доброй или сердитой? Ответы детей. Придумали образ? Теперь все в ваших руках. Начинаем творить!- Показ и рассказ педагога, самостоятельная деятельность детей:

Склейте последовательно полоски черной, белой и светлой коричневой бумаги. Черная полоска должна быть не длиннее 1 см, белая — 6 см, длина коричневой полоски будет зависеть от величины головы вашей собачки, вы можете склеить несколько коричневых полосок. При помощи палочки скручиваем получившуюся пеструю полосу, начиная с черного цвета, в плотный цилиндр. Последние 5 мм полоски подклеиваем, чтобы закрепить деталь.

При помощи палочки и вашей фантазии выдавливаете получившийся цилиндр, придавая ему форму мордочки таксы не перестарайтесь работа может рассыпаться прямо в руках, и придется начинать все сначала. Если вы довольны получившейся деталью, покройте ее изнаночную сторону клеем, что позволит укрепить стенки изделия. Пока клей высыхает, займемся затылком собачки. Скручивайте полоски светлой коричневой бумаги, последовательно склеивая их, пока не получится цилиндр диаметром на 1 мм больше предыдущего. Придайте ему округлую форму выдавливанием и так же пропитайте клеем изнанку. Дайте клею как следует просохнуть, только после этого можете соединить две получившиеся детали. Для туловища собачки скрутите два одинаковых цилиндра из светлых коричневых полосок, придайте им округлую форму выдавливанием и проклейте изнаночные стороны. Выкроите из темной коричневой бумаги прямоугольник и оклейте им получившиеся детали.

Из полосок светлой коричневой бумаги скрутите 4 одинаковых цилиндра, выдавите форму и проклейте изнанку. Скрутите четыре спирали и придайте им форму изогнутой капли. Соедините капли с цилиндрами — получим лапки таксы. Глазки можно использовать готовые, они продаются в магазине, а можно сделать самим из бумаги и клея.

Подведение итогов. 10. Образовательная деятельность на тему: «Собачка-такса».Цель: итоговое занятие. Задачи: 1. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, воображение, фантазию. 2. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Материал: созданные на предыдущем занятии детали собачки. Ход занятия.

Организация детей.

Беседа с детьми: мы переходим к самому интересному этапу — сборке. Теперь вам понадобится вся ваша фантазия, чтобы создать свой неповторимый образ собачки. Соедините голову с туловищем при помощи клея, приклейте лапы, хвост, уши.- Самостоятельная деятельность детей.

Подведение итогов. Молодцы! Теперь у каждого из вас есть своя собака. Вы можете играть с собачкой, демонстрировать друзьям и родителям. Какие собачки у вас красивые!1.

2. Описание формирующего эксперимента.

Протокол наблюдения от 17 марта 2016 года.

Тема: «Лепестки» Задачами образовательной деятельности являлось: Научить детей новому приему работы с бумагой: скручивание. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Дети с интересом включились в работу, активно отвечали на поставленные вопросы, с удовольствием приступили к выполнению практической работы. Дети брали полоску и при помощи палочки закручивали ее в очень тугой рулон, а затем фиксировали клеем, не выпуская катушку из рук. С поставленной задачей все справились не очень хорошо: рулончики бумаги вырывались из рук, частично раскручивались. Выполнение «лепестков» вызвало положительные эмоции, но были отмечены технические сложности, обусловленные недостаточным развитием мелкой моторики: лепестки получались не очень ровные, не соблюдались пропорции. Протокол наблюдения от 24 марта 2016 года.

Тема: «Цветок» .В ходе образовательной деятельности необходимо решить следующие задачи: Научить детей приемам работы с новым материалом — гофрированным картоном. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. У двух детей работа с самого начала не получилась: надо было плотно скрутить полоску гофрокартона, кончик полоски подклеить. Даша К.

и Коля Н. никак не могли сделать тугую катушку. У остальных детей затруднения вызвал интересный элемент — зебра.

Однако, дети проявляли интерес и с готовностью стали выполнять цветок. В итоге все дети старались и работы получились соответствующими заданию, только Коля Н. не успел закончить работу вовремя, его цветок имел только 3 лепестка. Протокол наблюдения от 2 апреля 2016 года.

Тема: «Подсолнух» .Задачами образовательной деятельности являлось: продолжать знакомить детей с приемами работы с новым материалом — гофрированным картоном. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Дети с радостью рассказывали, что они знают об этих цветах.

Работа выполнялась более легко, чем раньше. Нужно было скрутить диск и сформировать купол, смещая слои так, чтобы получилась полусфера. Затем с внутренней стороны всю поверхность детали смазать клеем ПВА, который высохнув, зафиксирует полученную форму. Дети с удовольствием осваивали новую технику, но не у всех получалось хорошо: Арина Т. Измазала клеем заготовки лепестков, работа получилась не очень аккуратной. В целом с работой дети справились неплохо. Протокол наблюдения от 8 апреля 2016 года.

Тема: «Сад на подоконнике» .Выполнялись следующие поставленные образовательные задачи: Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение детей, конструктивное мышление. Воспитывать художественный вкус, культуру труда, стремление делать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Это было обобщающее занятие — выполнение коллективной работы, итогом которой явился «букет на подоконнике» (воспитателем заранее сделана основа под декоративное панно с изображением окна). Детям очень понравилось работать в технике квиллинг, все с удовольствием приступили к выполнению своих цветов, каждый старался проявить фантазию и внести что-то свое в общий букет. Задание было выполнено хорошо. Протокол наблюдения от 16 апреля 2016 года.

Тема: «Рыбки» .Были поставлены следующие задачи: продолжать учить детей приемам работы с бумагой и гофрированным картоном. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. Детям понравилось предварительное «путешествие» в живой уголок, наблюдение рыбок в аквариуме. Они с интересом включились в обсуждение наблюдений за рыбками и новых вариантов поделок (размер рыбок, материалы, композиция, цвет, детали и пр.). Мы спрашивали, какие рыбки понравились больше и почему? Как они представляют себе своих рыбок и пр. Хотелось, чтобы фантазии были образными, яркими, а работы — красочными. Дети активно фантазировали. Затем дети с удовольствием приступили к работе, улыбки не сходили с их лиц, время пролетело незаметно, работы получились очень яркие и красивые. Протокол наблюдения от 23 апреля 2016 года.

Тема: «Бабочки» .Задачами образовательной деятельности являлось: продолжать учить детей приемам работы с бумагой и гофрированным картоном. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление. Мы начали с рассматривания ярких иллюстраций в энциклопедии, обсуждение формы крыльев, красоты их расцветки и пр. Для того, чтобы вызвать у детей интерес к теме занятия, дошкольникам показали видеофильм о тропических бабочках.

Таких красавиц дети никогда не видели. Детям был задан вопрос: почему, как они думают, занятие названо «Бабочки — летающие цветы»? Дети активно включились в беседу: Новая техника квиллингнравится детям, возможность сделать красивую поделку вызывает особый интерес. Работы получились красивые, Маша М. и.

Саша Л. изобразили не только бабочек, но и цветы, траву, солнышко. Протокол наблюдения от 28 апреля 2016 года.

Тема: «Теремок» .Задачами образовательной деятельности являлось: Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, фантазию. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Детям было предложено создать на основе одинаковой для всех заготовки из гофрополосок головы различных животных. Дети с интересом обсуждали — кого из персонажей выбрать, какие будут уши, носики, глазки, какой выбрать цвета материала. Дети с радостью работали, советовали друг другу. Работы получились очень яркие, красочные. Теремок с его обитателями повесили на стене комнаты. Протокол наблюдения от 6 мая 2016 года.

Тема: «Поросенок» В ходе образовательной деятельности необходимо решить следующие задачи: Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, фантазию. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Дети уже очень уверенно делали из гофрированного картона купол и конус. Форму фиксировали с помощью клея, работы получились более аккуратными, чем раньше. Мелкая моторика рук постепенно развивалась. В результате в ходе образовательной деятельности дети создали целую семейку веселых поросят, все дети гордились своим мастерством, хотели показать работы родителям. Протокол наблюдения от 14 мая 2016 года.

Тема: «Собачка-такса» Были поставлены следующие задачи: продолжать знакомить детей с техникой квиллинг. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, фантазию. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Детям показали образец, в диалоге с детьми обсудили: какой они хотели бы сделать свою таксу: веселой или грустной, доброй или сердитой? Дети с удовольствием приступили к работе. У большинства детей уже хорошо получается выполнять детали, подсказывать практически не приходится, в целом у всех получились ровные заготовки — детали будущей собачки. Протокол наблюдения от 19 мая 2015 года.

Тема: «Собачка-такса -2» Были поставлены следующие задачи:

продолжать знакомить детей с техникой квиллинг. Развивать мелкую моторику рук, конструктивное мышление, фантазию. Формировать художественно-познавательные интересы дошкольников. Мы перешли к самому интересному этапу — сборке игрушки. Дети проявляли фантазию, чтобы создать свою неповторимую собачку. Навыки работы помогли аккуратно соединить голову с туловищем при помощи клея, приклеить лапы, хвост, уши. В целом у всех получилось хорошо. Пальчики уже «слушались» детей, мелкая моторика рук явно стала лучше. Протокол наблюдения от 25 мая 2016 года.

Тема: «„Мы сами!“» Были поставлены следующие задачи:

после серии образовательной деятельности в детском саду оформить выставку выполненных работ в технике квиллинг и познакомить с выставкой родителей. Мы оформляли детские работы, подготавливали стенд. Затем с детьми обсуждали созданные предметы, подбирали оптимальное место на стенде и столах и размещали работы. Итоговое занятие называлось «Мы сами!». Дети как «экскурсоводы» показывали родителям созданные в технике квиллинг предметы, рассказывали о том, чему они научились. Родители были в восторге от увиденного, многие и не подозревали о творческих возможностях своих детей, не были знакомы с техникой квиллинг. Некоторые мамы загорелись желанием и дома заняться с детьми таким красивым видом творчества. В целом, детям очень понравилась образовательная деятельность с использованием техники квиллинг. Большинство детей показали достаточно высокий уровень творческих способностей, дети свободно смогли воспользоваться различными материалами, проявляли фантазию, воображение. Мелкая моторика рук от занятия к занятию развивалась.

1.3. Примеры образцов работ в технике Квиллинг.

Рис.

1.1. Демонстрационный материал к образовательной деятельности на тему: «Лепестки».йРис.

1.2. Демонстрационный материал к образовательной деятельности на тему: «Цветы».Рис.

1.3. Демонстрационный материал к образовательной деятельности на тему: «Сад на подоконнике».Рис.

1.4. Демонстрационный материал к образовательной деятельности на темы: «Цветок» и «Подсолнух».Рис.

1.5. Демонстрационный материал к образовательной деятельности на тему: «Бабочки».Рис.

1.6. Демонстрационный материал к образовательной деятельности на тему: «Бабочки».Рис.

1.7. Демонстрационный материал к образовательной деятельности на тему: «Рыбки».