Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Сказко терапия в условиях Вальдофского детского сада

Дипломная: Сказко терапия в условиях Вальдофского детского сада
Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

0Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости. Виды агрессивности по анкете «Критерии агрессивности у ребенка"Физическая агрессияN"До""После"Сдвиг (tпосле — tдо) Абсолютное значение сдвига. 0Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости. Виды и уровни агрессивности по опроснику"Ребёнок глазами взрослого"N"До""После"Сдвиг (tпосле — tдо) Абсолютное… Читать ещё >

Сказко терапия в условиях Вальдофского детского сада (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • Глава 1. Cказкотерапия как метод коррекционно-педагогической работы с дошкольниками
    • 1. 1. Понятие «сказкотерапия»
    • 1. 2. Современные методы сказкотерапии
    • 1. 3. Роль сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста
  • Глава 2. Использование сказкотерапии в работе с разновозрастной группой детей (3,5−7 лет) в Вальдорфском детском саду
    • 2. 1. Педагогические принципы и педагогической работы в Вальдорфском детском саду
    • 2. 2. Организация и методика педагогического эксперимента
    • 2. 3. Анализ результатов педагогического эксперимента
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЯ

Виды агрессивности по анкете «Критерии агрессивности у ребенка"Физическая агрессия№Выборки.

Отклонения от среднего.

Квадраты отклонений.

В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2155 30

— 14

— 12 196 144 230 40

— 39

— 2 1521 4 370 25 1

— 17 1 289 495 30 26

— 12 676 144 595 85 26 43 676 1849 6 40

— 2 4 7 45 3 9 8 35

— 7 49 9 10

— 32 1024 10 40

— 2 4 11 55 13 169 12 40

— 2 4 13 55 13 169 14 60 18 324 15 35

— 7 49 16 15

— 27 729 17 45 3 9 18 60 18 324 19 55 13 169 20 40

— 2 4 Суммы:

Среднее:

6942 Результат: tЭмп = 2.8Критические значенияtКрp≤0.05p≤0.

012.

072.81Полученное эмпирическое значение t (2.8) находится в зоне неопределенности. Вербальная агрессия№Выборки.

Отклонения от среднего.

Квадраты отклонений.

В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2150 25

— 16

— 18.75 256 351.

5625 230 40

— 36

— 3.75 1296 14.0625 360 25

— 6

— 18.75 36 351.

5625 490 30 24

— 13.75 576 189.

0625 5100 80 34 36.25 1156 1314.

0625 6 45 1.25 1.5625 7 40

— 3.75 14.0625 8 40

— 3.75 14.0625 9 10

— 33.75 1139.

0625 10 45 1.25 1.5625 11 60 16.25 264.

0625 12 40

— 3.75 14.0625 13 60 16.25 264.

0625 14 65 21.25 451.

5625 15 40

— 3.75 14.0625 16 25

— 18.75 351.

5625 17 40

— 3.75 14.0625 18 65 21.25 451.

5625 19 60 16.25 264.

0625 20 40

— 3.75 14.0625 Суммы:

3 308 750 033 205 493.

75Среднее:

6643.

75 Результат: tЭмп = 2.3Критические значенияtКрp≤0.05p≤0.

012.

072.81Полученное эмпирическое значение t (2.3) находится в зоне неопределенности. Косвенная агрессия №Выборки.

Отклонения от среднего.

Квадраты отклонений.

В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2140 15

— 18

— 20.25 324 410.

0625 225 35

— 33

— 0.25 1089 0.0625 350 20

— 8

— 15.25 64 232.

5625 485 25 27

— 10.25 729 105.

0625 590 75 32 39.75 1024 1580.

0625 6 35

— 0.25 0.0625 7 35

— 0.25 0.0625 8 35

— 0.25 0.0625 9 5

— 30.25 915.

0625 10 35

— 0.25 0.0625 11 50 14.75 217.

5625 12 35

— 0.25 0.0625 13 45 9.75 95.0625 14 50 14.75 217.

5625 15 35

— 0.25 0.0625 16 10

— 25.25 637.

5625 17 35

— 0.25 0.0625 18 50 14.75 217.

5625 19 45 9.75 95.0625 20 35

— 0.25 0.0625 Суммы:

2 907 050 032 304 723.

75Среднее:

5835.

25 Результат: tЭмп = 2.4Критические значенияtКрp≤0.05p≤0.

012.

072.81Полученное эмпирическое значение t (2.4) находится в зоне неопределенности. Негативизм№Выборки.

Отклонения от среднего.

Квадраты отклонений.

В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2132 16

— 22.4

— 14.4 501.

76 207.

36 224 28

— 30.4

— 2.4 924.

16 5.76 356 16 1.6

— 14.4 2.56 207.

36 480 20 25.6

— 10.4 655.

36 108.

16 580 60 25.6 29.6 655.

36 876.

16 6 28

— 2.4 5.76 7 28

— 2.4 5.76 8 32 1.6 2.56 9 4

— 26.4 696.

96 10 28

— 2.4 5.76 11 40 9.6 92.16 12 40 9.6 92.16 13 44 13.6 184.

96 14 44 13.6 184.

96 15 28

— 2.4 5.76 16 8

— 22.4 501.

76 17 28

— 2.4 5.76 18 44 13.6 184.

96 19 44 13.6 184.

96 20 28

— 2.4 5.76 Суммы:

272 608 002 739.

23 564.8Среднее:

54.430.

4 Результат: tЭмп = 2.9Критические значенияtКрp≤0.05p≤0.

012.

072.81Полученное эмпирическое значение t (2.9) находится в зоне значимости. Виды и уровни агрессивности по опроснику"Ребёнок глазами взрослого"№Выборки.

Отклонения от среднего.

Квадраты отклонений.

В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2165 34

— 46

— 13.65 2116 186.

3225 2130 40 19

— 7.65 361 58.5225 3128 28 17

— 19.65 289 386.

1225 4170 30 59

— 17.65 3481 311.

5225 562 86

— 49 38.35 2401 1470.

7225 6111 46 0

— 1.65 0 2.7225 7 60 12.35 152.

5225 8 65 17.35 301.

0225 9 56 8.35 69.7225 10 76 28.35 803.

7225 11 48 0.35 0.1225 12 64 16.35 267.

3225 13 24

— 23.65 559.

3225 14 54 6.35 40.3225 15 60 12.35 152.

5225 16 14

— 33.65 1132.

3225 17 36

— 11.65 135.

7225 18 52 4.35 18.9225 19 28

— 19.65 386.

1225 20 52 4.35 18.9225 Суммы:

6 669 530 086 486 454.

55Среднее:

11 147.

65 Результат: tЭмп = 5.4Критические значенияtКрp≤0.05p≤0.

012.

062.8Полученное эмпирическое значение t (5.4) находится в зоне значимости. Тревожность потесту тревожности№Выборки.

Отклонения от среднего.

Квадраты отклонений.

В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.

2114.

2 7.1

— 34.32

— 20.17 1177.

8624 406.

8289 242.

8 14.2

— 5.72

— 13.07 32.7184 170.

8249 335.

7 7.1

— 12.82

— 20.17 164.

3524 406.

8289 471.

4 14.2 22.88

— 13.07 523.

4944 170.

8249 578.

5 7.1 29.98

— 20.17 898.

8004 406.

8289 6 21.4

— 5.87 34.4569 7 28.5 1.23 1.5129 8 28.5 1.23 1.5129 9 28.5 1.23 1.5129 10 42.8 15.53 241.

1809 11 21.4

— 5.87 34.4569 12 28.5 1.23 1.5129 13 42.8 15.53 241.

1809 14 28.5 1.23 1.5129 15 28.5 1.23 1.5129 16 37.5 10.23 104.

6529 17 37.5 10.23 104.

6529 18 42.8 15.53 241.

1809 19 21.4

— 5.87 34.4569 20 57.1 29.83 889.

8289 Суммы:

242.

6545.4−2 797.

2 283 497.

262Среднее:

48.5227.

27 Результат: tЭмп = 2.6Критические значенияtКрp≤0.05p≤0.

012.

072.81Полученное эмпирическое значение t (2.6) находится в зоне неопределенности. ПРИЛОЖЕНИЕ 15Расчет по Т-критерию Вилкоксона.

По анкете"Критерии агрессивности у ребенка"Агрессивность N"До""После"Сдвиг (tпосле

— tдо) Абсолютное значение сдвига.

Ранговый номер сдвига1126−664.

52 612 664.

538 800 141 512−33 351 715−222Сумма рангов нетипичных сдвигов:

4.5Результат: TЭмп = 4.5Критические значения T при n=5nTКр0.

010.

055−0Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости. Виды агрессивности по анкете «Критерии агрессивности у ребенка"Физическая агрессияN"До""После"Сдвиг (tпосле

— tдо) Абсолютное значение сдвига.

Ранговый номер сдвига15 530−25 253.

5 230 704 040 537 060−1 010 149 570−25 253.

559 575−20 202.

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

5Результат: TЭмп = 5Критические значения T при n=5nTКр0.

010.

055−0Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости. Вербальная агрессияN"До""После"Сдвиг (tпосле

— tдо) Абсолютное значение сдвига.

Ранговый номер сдвига15 030−20 202.

523 070 404 053 606 032 474 112−20 202.

5 510 075−25 254.

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

5Результат: TЭмп = 5Критические значения T при n=5nTКр0.

010.

055−0Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости. Косвенная агрессияN"До""После"Сдвиг (tпосле

— tдо) Абсолютное значение сдвига.

Ранговый номер сдвига14 020−2 020 322 550 252 543 638 748 790 784−3 535 559 075−15 152.

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

4Результат: TЭмп = 4Критические значения T при n=5nTКр0.

010.

055−0Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости. НегативизмN"До""После"Сдвиг (tпосле

— tдо) Абсолютное значение сдвига.

Ранговый номер сдвига13 220−12 121 224 563 232 536 576−1 616 248 056−2 424 458 060−20 203.

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

5Результат: TЭмп = 5Критические значения T при n=5nTКр0.

010.

055−0Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости. Виды и уровни агрессивности по опроснику"Ребёнок глазами взрослого"N"До""После"Сдвиг (tпосле

— tдо) Абсолютное значение сдвига.

Ранговый номер сдвига16 240−2 222 226 550−15 151 313 090−40 404 412 870−585 855 170 135−35 353.

Сумма рангов нетипичных сдвигов:

5Результат: TЭмп = 5Критические значения T при n=5nTКр0.

010.

055−0Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости. Тревожность потесту тревожностиN"До""После"Сдвиг (tпосле

— tдо) Абсолютное значение сдвига.

Ранговый номер сдвига165−112.

5 222 001 354−112.

54 108−224.

55 119−224.

5Сумма рангов нетипичных сдвигов:

1Результат: TЭмп = 1Критические значения T при n=5nTКр0.

010.

055−0Полученное эмпирическое значение Tэмп находится в зоне незначимости.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М.: Издательство «Эксмо», 2015. — 592с.
  2. Вальдорфская педагогика: Антология / Под ред. Пинского А. А., Загвоздкина В. К., Ловялина С. А. — М.: Просвещение, 2003. — 494 с.
  3. Вальдорфская педагогика и ее реализация в практике школы: Методические рекомендации для студентов педагогических вузов по истории образования и педагогической мысли. — Казань: ТГГПУ, 2006. — 50 с.
  4. И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка, избушка, повернись ко мне передом…- М.: Генезис, 2011. — 288 с.
  5. И.В., Гриншпун И. Б., Пряжников Н. С. Введение в профессию «психолог». — М.: МОДЭК, МПСИ, 2004. — 464 с.
  6. И.Г. Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью // дисс. канд.п.н., 13.00.03. — СПб, 2000. — 236 с.
  7. М. Сказки и искусство в зеркале современного сознания. — Р/н Д, 2012. — 202 с.
  8. О.Ю. Система работы по развитию эмоций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Дошкольная педагогика. — 2007. -№ 4. — С. 30−34.
  9. И.И., Дальхеева А. М. Сказкотерапия как один из способов формирования самодостаточной личности у детей // Бюллетень ВСНЦ СО РАМН. — Иркутск. — 2006. — № 2.
  10. Э.М. Вальдорфский детский сад. — М., 1992. // URL: http://www.psyparents.ru/courses/dou/10 970/?print=Y.
  11. Н.А. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития: Учебное пособие. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2003. — 77 с.
  12. Т.Н. Что за прелесть эти сказки // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2010. — № 3. — С. 5−7.
  13. А.Ю. Сказкотерапия как технология социальной работы // URL: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/5650.pdf.
  14. В.К. Педагогико-антропологические и дидактические аспекты процесса обучения в Вальдорфской школе // автореферат канд.п.н. 13.00.01. — Москва, МГППУ, 2009. — 22 с.
  15. В.К. Вальдорфский детский сад. В созвучии с природой ребёнка. — СПб.-Москва: Издательство «Деметра — Народное образование», ИД «Карапуз», 2005. — 160 с.
  16. А.И. Происхождение детских неврозов и психииотерапия // URL: http://www.e-reading.club/bookreader.php/23 350/Zaharov_-_Proishozhdenie_detskih_nevrozov_i_psihoterapiya.html.
  17. О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. — М.: Гуманитарное издательство «ВЛАДОС», 2003. — 123 с.
  18. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2010. — 176 с.
  19. Использование методов сказкотерапии // URL: http://knowledge.allbest.ru/psychology/3c0a65635b3bd78b4d53b88521206c370.html.
  20. Н.М. Сказкотерапия как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста // URL: http://festival.1september.ru/articles/417 294/.
  21. А.Ю., Мирончик Т. Д. Подарки фей, развивающая сказкотерапия для детей. — СПб.: Речь, 2006. — 96 с.
  22. М.М. Сказкотерапия. Волшебная страна внутри нас // URL: http://festival.1september.ru/articles/516 387/.
  23. Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. — М.: ЦГЛ, 2005. — 128с.
  24. И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. — Прага: Медицинское изд-во Авиценум, 1984. — 335 с.
  25. В. В. Нарушения психического развития у детей. — М.: Изд-во МГУ, 1985. — 167 с.
  26. Ф. Образный язык народных сказок. — М: Издательство Московского Центра вальдорфской педагогики «ПАРСИФАЛЬ», 1995. — 336 с.
  27. О.И. Статьи по психологии. Сказкотерапия в работе с детьми и взрослыми //URL: http://olga2901l.narod.ru/skazkoterap.html.
  28. И.И., Ильина М. Н. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития. — СПб.: Речь, 2004. — 352 с.
  29. Н. Живые сказки. Искусство воображения.- М.: Издательство Наири, 2013. -272 с.
  30. Методы психокоррекции. // URL: http://www.referatbank.ru/referat/preview/9807/referat-metodypsihokorrekcii.html.
  31. Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. — М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 352 c.
  32. А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. — М: Сфера, 2002. — 510 с.
  33. М.С. Этиология, патогенез, клиника и классификация олигофрении // Учащиеся вспомогательной школы (клинико-психологическое изучение) /Под ред. М. С. Певзнер, К. С. Лебединской. — М.: Педагогика, 1979. — С. 6−35.
  34. В.Я. Морфология волшебной сказки. — М.: Издательство «Лабиринт», 2001. — 192 с.
  35. Сайт Елены Гринталь//URL: http://waldorfhome.ru.
  36. Н.А. Практика сказкотерапии. Сборник сказок, игр и терапевтических программ. — СПб.: Речь, 2004. — 224 с.
  37. Сказкотерапия как форма организации психологического консультирования младших школьников //URL :http://vashpsixolog.ru/counseling-psychologist/136-counseling-psychologist-in-the-school/1707-skazkoterapiyakak-forma-organizaczii-psixologicheskogo-konsultirovaniya-mladshix-shkolnikov-diplomnaya-rabota.
  38. Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. — М.: Эксмо-пресс, 2005. — 224 с.
  39. Г. Е. Патопсихология. — М.: Академия, 2003. — 144 с.
  40. Р.М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 113 с.
  41. С.А., Загвоздкин В. К., Вылегжанина О. Ю., Фишер Т. В., Бабич К. И. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Берёзка». — М.: Межрегиональная общественная организация «Содружество педагогов Вальдорфских детских садов», 2014. — 122 с.
  42. У.В. Дети с задержкой психического развития. — Н. Новгород: НГПУ, 1994. — 230 с.
  43. У.В. Изучение и формирование эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп в дошкольном учреждении // Дефектология.- 2001. — № 5. — С. 35−43.
  44. Л.Б. Воспитание сказкой. — Харьков, 1996. — 126 с.
  45. О.В. Практические материалы для работы с детьми 3−9 лет. — М.: Генезис, 2006. — 176 с.
  46. Р. Толкование сказок. — Берлин, 1908 // URL: http://rumagic.com/ru_zar/religion_esoterics/shtayner/4/.
  47. А. Самые прекрасные сказки тысячи и одной ночи. — М.: Рипол-Классик, 2012. — 96 с.
  48. Юнг К. Г. Душа и миф // URL: http://www.skazkoterra.ru/book/library/?ID=2097.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!