Родителям также не характерно стремление игнорировать взросление детей и не выявляется неуверенность в своей родительской роли. Можно отметить некоторую неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о «хрупкости» ребенка, его болезненности. У родителей не отмечается неразвитости родительских чувств, проекции на ребенка собственных нежелательных качеств, вынесения конфликтов в семье в сферу воспитания, сдвиг в установках по отношению к ребенку в зависимости от его пола. Результаты по личностному опроснику «Большая пятерка» Р. Маккрае, П. Коста представлены в таблице 2. Таблица 2Результаты по личностному опроснику «Большая пятерка"№Ф.И.I. Экстраверсия — интроверсияII. Привязанность — обособленностьIII. Самоконтроль — импульсивностьIV. Эмоциональная устойчивость неустойчивостьV. Экспрессивность — практичность1А.К.65 583 832 422А.П.44 286 050 483Б.Т.47 494 256 524 В.К.49 264 449 345 В.Ю.28 624 842 416Г.Н.59 504 343 407Д.Т.36 465 854 508Е.О.42 444 640 459Е.Т.442 249 564 810И.А.495 937 353 111И.Ч.514 568 394 312К.Р.624 650 454 913Л.П.605 244 495 514Л.Ф.534 851 454 815М.И.246 443 475 316Н.А.384 431 523 317Н.Ш.565 248 494 118О.Б.424 043 503 419О.Л.525 445 434 520О.Ш.445 841 383 221П.Т.326 349 394 622Р.Л.433 054 545 923С.Д.363 843 364 424С.Е.356 028 464 125С.О.473 257 444 626Т.Л.495 439 413 827Ю.В.213 544 524 628Ю.К.465 249 493 929Ю.Т.503 459 575 330Я.В.4 447 434 244.
Хср.44,946,446,545,844,0Ст. отк. σ10,611,68,56,77,0Результаты диагностики показали, что в целом по группе матерей — показатели по всем факторам находятся в области средних значений. Соотношение испытуемых с разной выраженностью личностных факторов представлено на рисунке 1.Рис. 1. Соотношение испытуемых с разной выраженностью личностных факторов. По соотносительным результатам видно, что большинство матерей обладают чертами и экстравертов и интровертов (46,7%), позитивно относятсяк людям, добрые, отзывчивые, умеют сопереживать (40%), имеют средний контроль поведения (60%), обладают средней эмоциональной устойчивостью (53,3%), в меру экспрессивны и практичны (56,7%).26,7% испытуемых — экстраверты, они отличаются общительностью, любят коллективные мероприятия, ощущают потребность общения с людьми, беззаботны, оптимистичны и любят перемены. Также 26,7% матерей — интроверты, они обладают ровным фоном настроения, озабочены своими личными проблемами, сдержаны, замкнуты. У 30% испытуемых выражена обособленность, самостоятельность, они предпочитают держать дистанцию, иметь обособленную позицию при взаимодействии с другими, холодно относятся к другим людям, обычно стремятся к совершенству. У 30% не выражен полюс привязанности или обособленности.
23,3% испытуемых имеют высокий самоконтроль, они добросовестны, ответственны, обязательны, люди любят порядок и комфорт, придерживаются моральных принципов, им трудно быть раскованными. 16,7% матерей отличаются импульсивностью, склонностью к необдуманным поступкам, они не проявляют настойчивости в достижении цели, как правило, живут одним днем.
23,3% испытуемых эмоционально устойчивы, самодостаточны, уверенны в своих силах, хорошо осознают требования действительности, стрессоустойчивы. Также 23,3% матерей отличаются плохой способностью контролировать свои эмоции и импульсивные влечения, склонны уклоняться от реальности, чувствуют себя беспомощными, неспособными справиться с жизненными трудностями. 26,7% испытуемых обладают выраженной чертой практичности, реалисты, хорошо адаптированы в обыденной жизни, они часто озабочены своими материальными проблемами, упорно работают и проявляют настойчивость, постоянство своих привычек и интересов, не любят резких перемен в своей жизни, их трудно вывести из равновесия. Для 16,7% матерей характерно легкое отношение к жизни, легкомыслие, они проявляют интерес к различным сторонам жизни, легко обучаются, чаще доверяют своим чувствам, чем здравому смыслу, эмоциональны. Результаты диагностики детско-родительских отношений по опроснику ДРО (А.Я Варга, В. В Столин) представлены в таблице 3. Таблица 3Результаты опросника родительского отношения №Ф.И.Отвержение.
КооперацияСимбиоз Гиперсоциализация.
Инфантилизация1А.К.586 232А.П.2 552 573Б.Т.854 424 В.К.953 335 В.Ю.126 206Г.Н.666 437Д.Т.1 643 538Е.О.685 429Е.Т.24 234 710И.А.4 853 111И.Ч.3 556 712К.Р.9 852 413Л.П.11 766 314Л.Ф.7 444 415М.И.9 363 316Н.А.9 653 217Н.Ш.8 752 118О.Б.11 222 219О.Л.9 742 220О.Ш.5 664 321П.Т.5 662 322Р.Л.10 217 723С.Д.9 444 324С.Е.6 762 425С.О.12 535 226Т.Л.7 763 127Ю.В.9 652 228Ю.К.11 544 329Ю.Т.18 236 630Я.В.106 443.
Хср.9,45,34,43,63,2Ст. отк. σ 5,42,01,41,41,9По среднему значению по группе испытуемых можно сказать, что у матерей в основном выражено положительное отношение к ребенку, они принимают ребенка таким, какой он есть. Матери проявляют достаточный интерес к тому, что интересует ребенка, стараются поощрять инициативу и самостоятельность ребенка, но это не всегда получается. Родители устанавливают среднюю психологическую дистанцию между собой и ребенком, проявляют достаточную заботу о нем. Родителям в целом не характерна авторитарность в воспитании, они проявляют разумный контроль за действиями ребенка.
Также матери не считают детей неудачниками, неудачи ребенка считают случайными и верят в него. Соотношение родителей с разным характером отношения к ребенку отражено на рисунке 3.Рис. 3. Соотношение родителей с разным характером отношения к ребенку. По результатам соотношения видно, что в большинство матерей в целом принимают своих детей (50%), достаточно успешны в кооперации с ними (53,3%), в поведении на равных устанавливают среднюю эмоциональную дистанцию с ребенком (60%), устанавливают умеренный контроль (56,7%), не склонны к инфантилизации своих детей (50%).У 6,7% родителей отмечается отвержение своих детей, они испытывают по отношению к ребенку в основном отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду.
43,3% матерей полностью принимают своих детей, уважают и признают их индивидуальность, одобряют их интересы.
30% родителей проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивают способности ребенка, поощряют самостоятельность и инициативу ребенка, стараются быть с ним на равных. 16,7% родителей наоборот, не могут установить равные отношения со своими детьми. У 30% матерей выражен симбиоз с детьми, они не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, стараются всегда быть ближе к нему, удовлетворять его потребности, ограждать от неприятностей. 10% матерей устанавливают значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботятся о нем. 13,3% родителей ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. 30% матерей наоборот ведут себя слишком либерально, контроль за действиями ребенка практически отсутствует. 13,3% родителей считают ребенка маленьким неудачником и относятся к нему как к несмышленому существу.
Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся им несерьезными. 36,7% матерей наоборот неудачи ребенка считают случайными и верят в детей. Результаты по методике личностного дифференциала Ч. Осгуда представлены в таблице 4. Таблица 4Результаты по методике личностного дифференциала Ч. Осгуда№Оценка Сила Активность№Оценка Сила Активность14−11 716 169 423 911 718 950 138 084 491 156 342 498 355 742 507 008−3-62 013 876 918 521 176−271 410 022 512 168 128−223 145−6954−52 491 331 012−313 251 016 141 115 125 220 528 002 738 000 232 448−213 161 928 196 101 422 608 305 275 011 072−33 010 119.
Хср.11,87,97,6Ст. отк. σ4,85,38,2Результаты диагностики показали, что в целом по группе матерей — показатели оценки, силы и активности находятся в области средних значений. Соотношение испытуемых с разной выраженностью показателей оценки, силы и активности представлено на рисунке 3.Рис. 3. Соотношение испытуемых с разной выраженностью показателей оценки, силы и активности. По соотносительным результатам видно, что большинство матерей имеют средний уровень самоуважения, среднюю удовлетворенность собой (63,3%), имеют среднюю уверенность в себе (56,7%), имеют высокую активность, общительность, импульсивность (43,3%).
20% испытуемых неудовлетворены собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности, у них очень критическое отношение к себе, недостаточный уровень принятия себя.
16,7% матерей полностью принимают себя как личность, склонны осознавать себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик, удовлетворены собой. У 40% испытуемых отмечается недостаточный самоконтроль, зависимость от внешних обстоятельств и оценок.
3,3% матерей уверены в себе, независимы, склоны рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях. У 40% испытуемых отмечаются черты и экстравертов и интровертов, средняя потребность в общении.
16,7% матерей интровертированы, пассивны, у них спокойные эмоциональные реакции.
2.3 Анализ результатов исследования.
Для выявления взаимосвязисамоотношения матери с отношением к ребенку, и со стилем его воспитаниябыл проведен корреляционный анализ с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Результаты корреляционного анализа представлены в таблице 5. Таблица 5Результаты корреляционного анализа№Экстраверсия Привязанность Самоконтроль Эмоциональная неустойчивость.
Экспрессивность Оценка Сила Активность.
Г+0,340,10−0,17−0,42−0,15−0,100,030,17Г—0,39−0,400,150,280,21−0,060,11−0,31У±0,200,33−0,25−0,25−0,400,34−0,24−0,18У-0,15−0,190,230,13−0,03−0,100,170,10Т±0,22−0,350,430,160,36−0,20−0,07−0,30Т—0,130,11−0,29−0,29−0,19−0,320,15−0,15З±0,20−0,450,040,20−0,08−0,210,07−0,19З-0,04−0,05−0,13−0,12−0,35−0,07−0,18−0,13С±0,02−0,490,400,32−0,060,210,04−0,01С—0,050,290,00−0,17−0,050,370,060,03Н-0,30−0,410,150,730,31−0,030,19−0,18РРЧ-0,030,76−0,24−0,57−0,300,01−0,27−0,03ПДК0,050,66−0,45−0,32−0,100,05−0,200,08ВН-0,17−0,240,160,30−0,15−0,030,27−0,20ФУ0,120,81−0,48−0,41−0,090,01−0,280,15НРЧ-0,19−0,320,240,430,13−0,080,05−0,12ПНК0,12−0,250,170,280,13−0,050,120,24ВК-0,01−0,190,010,27−0,05−0,43−0,29−0,02ПЖК0,04−0,11−0,230,250,07−0,130,04−0,10ПМК0,050,130,19−0,25−0,160,00−0,060,18Отвержение-0,05−0,640,400,710,47−0,160,120,00Кооперация0,390,40−0,43−0,49−0,30−0,020,000,36Симбиоз0,030,79−0,51−0,56−0,27−0,09−0,24−0,09Гиперсоциализация0,14−0,470,480,250,43−0,160,180,11Инфантилизация0,12−0,350,460,230,46−0,200,230,03Результаты корреляционного анализа показали множественные значимые взаимосвязисамоотношения матери с отношением к ребенку и со стилем его воспитания. Значимые взаимосвязи представлены в корреляционных плеядах на рисунках 4 — 9.-0,390,39- слабая положительная взаимосвязь (р≤0,05) — слабая отрицательная взаимосвязь (р≤0,05)Рис. 4. Корреляционная плеяда № 1.Экстраверсия положительно связана с кооперацией и отрицательно с гипопротекцией. То есть, чем больше открыты и общительны матери, тем лучше они взаимодействуют с ребенком на равных. Чем больше матери интровертированы, замкнуты, тем меньше времени они уделяют ребенку. — 0,49 -0,41 0,76−0,45−0,400,66−0,470,81 -0,64 0,790,40- слабая положительная взаимосвязь (р≤0,05) — сильная положительная взаимосвязь (р≤0,01) — слабая отрицательная взаимосвязь (р≤0,05) — сильная отрицательная взаимосвязь (р≤0,01)Рис.
5. Корреляционная плеяда № 2.Привязанность положительно связана с расширением сферы родительских чувств, предпочтением детских качеств в ребенке, с фобией утраты, с кооперацией, симбиозом и отрицательно связана с гипопротекцией, чрезмерностью требований — запретов и санкций, с неустойчивостью стиля воспитания, с отвержением, гиперсоциализацией. То есть, чем больше у матерей выражена потребность быть рядом с другими людьми, отзывчивость, эмпатия, тем больше матери склонны к восприятию исключительности, хрупкости, болезненности своего ребенка, к игнорированию взросленияребенка, тем меньше психологическая дистанция у матерей с детьми и тем лучше их общение и взаимодействие на равных. Чем больше выражена обособленность матерей, тем меньше времени они уделяют ребенку, тем больше требований они предъявляют к ребенкуи больше привержены к строгим наказаниям, у обособленных матерей чаще встречается неустойчивый стиль воспитания, непринятие ребенка, авторитарныйстиль воспитания. 0,40 -0,450,430,46 -0,480,480,40 -0,43 — 0,51- слабая положительная взаимосвязь (р≤0,05) — сильная положительная взаимосвязь (р≤0,01) — слабая отрицательная взаимосвязь (р≤0,05) — сильная отрицательная взаимосвязь (р≤0,01)Рис. 6. Корреляционная плеяда № 3.Самоконтроль положительно связан с чрезмерностью требований — обязанностей и санкций, с отвержением, гиперсоциализацией, инфантилизацией и отрицательно связан с предпочтением детских качеств в ребенке, с фобией утраты, с кооперацией, симбиозом.
То есть, чем выше у матерей волевая регуляция поведения, ответственность, добросовестность, тем больше матери склонны наделять ребенка обязанностями, больше привержены к строгим наказаниям, тем меньше времени они уделяют ребенку. У матерей с высоким самоконтролем чаще встречается авторитарный стиль воспитания, отношение к ребенку как к «маленькому неудачнику». Чем больше у матерей выражена импульсивность, естественность поведения, беспечность, тем больше они склонныигнорировать взрослениеребенка, больше выражена боязнь потерять его, тем меньше психологическая дистанция у матерей с детьми и тем лучше их общение и взаимодействие на равных. 0,73 -0,57−0,41−0,420,43−0,560,71 -0,49- слабая положительная взаимосвязь (р≤0,05) — сильная положительная взаимосвязь (р≤0,01) — слабая отрицательная взаимосвязь (р≤0,05) — сильная отрицательная взаимосвязь (р≤0,01)Рис. 7. Корреляционная плеяда № 4.Эмоциональная неустойчивость положительно связана с неустойчивостью стиля воспитания, неразвитостью родительских чувств, с отвержением, и отрицательно связана с гиперпротецией, расширением сферы родительских чувств, с фобией утраты, с кооперацией, симбиозом. То есть, чем больше импульсивно и ситуативно поведение у матерей, тем чаще у них встречается неустойчивый стиль воспитания, неразвитость родительских чувств, тем меньше времени они уделяют ребенку. Эмоционально зрелые, стрессоустойчивые матерей больше времени уделяют воспитанию ребенка, у них чаще встречается расширение сферы родительских чувств, больше выражена боязнь потерять ребенка, склонность не устанавливать психологическую дистанциюс ребенком, взаимодействовать на равных.
0,470,360,43−0,400,46- слабая положительная взаимосвязь (р≤0,05) — сильная положительная взаимосвязь (р≤0,01) — слабая отрицательная взаимосвязь (р≤0,05)Рис. 8. Корреляционная плеяда № 5.Экспрессивность положительно связана с чрезмерностью обязанностей, с отвержением, гиперсоциализацией, инфантилизацией и отрицательно связана с потворствованием. То есть, чем больше у матерей выражена экспрессивность, легкомыслие, тем больше они склонны наделять ребенка обязанностями, тем меньше времени они уделяют ребенку, тем чаще встречается авторитарный стиль воспитания, отношение к ребенку как к «маленькому неудачнику». Чем больше у матерей выражена практичность, тем больше у них выражено стремление к максимальному удовлетворению любых потребностей ребенка.
0,37−0,430,36- слабая положительная взаимосвязь (р≤0,05) — сильная положительная взаимосвязь (р≤0,01) — слабая отрицательная взаимосвязь (р≤0,05)Рис. 9. Корреляционная плеяда № 6.Оценка положительно связана с минимальностью санкций и отрицательно с вынесением конфликта между супругами в сферу воспитания. То есть, чем больше матери принимают себя как личность, удовлетворены собой, тем меньше они склонны к применению наказаний в отношении к ребенку и не склонны выносить конфликты в сферу воспитания. Активность положительно связана с кооперацией. То есть, чем выше активность, общительность матерей, тем больше они склонны взаимодействовать на равных с ребенком.
Таким образом, самоотношение матери тесно связано с отношением к ребенку и со стилем его воспитания. Выводы по главе 21. Результаты диагностики стиля родительского воспитания показали, что в целом родители уделяют ребенку много времени, сил и внимания. В степени удовлетворения потребностей ребенка больше выражено потворствование. У родителей не выражена чрезмерная требовательность к ребенку, но также слабо выражена и недостаточность требований, есть определенные требования — запреты, ограничивающие свободу ребенка. Примерно в равной степени матери привержены к применению строгих наказаний и обходиться вовсе без наказаний. Для матерей не характерны нарушения в воспитании.
2. Результаты диагностики отношения к ребенку показали, что у матерей в основном выражено положительное отношение к ребенку, они принимают ребенка таким, какой он есть. Матери проявляют достаточный интерес к тому, что интересует ребенка, стараются поощрять инициативу и самостоятельность ребенка, но это не всегда получается. Родители устанавливают среднюю психологическую дистанцию между собой и ребенком, им не характерна авторитарность в воспитании, также матери не считают ребенка неудачником и верят в него. 3. Результаты диагностики самоотношения у матерей показали, что большинство матерей обладают чертами и экстравертов и интровертов, позитивно относятсяк людям, добрые, отзывчивые, умеют сопереживать, имеют средний контроль поведения, обладают средней эмоциональной устойчивостью, в меру экспрессивны и практичны. Большинство матерей имеют средний уровень самоуважения, удовлетворенность собой, уверенность в себе, у них отмечаетсявысокая активность, общительность, импульсивность.
4. Результаты корреляционного анализа показали множественные значимые взаимосвязисамоотношения матери с отношением к ребенку и со стилем его воспитания. Оптимальному стилю воспитания ребенка способствует потребность матерей в общении, открытость, оптимизм, эмпатия, эмоциональная устойчивость, самоуважение, принятие себя, активность.
Заключение
.
Целью данного исследования являлось изучениеособенностей отношения к ребенку и стилей семейного воспитания у матерей в связи с их самоотношением. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач. В ходе теоретического анализа научной литературы было подчеркнуто, что, младший школьный возраст — начало школьной жизни, ребенок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Успешная учеба, осознание своих способностей и умений качественно выполнять различные задания приводят к становлению чувства компетентности, которое, наряду с теоретическим рефлексивным мышлением, можно считать центральным новообразованием младшего школьного возраста. Структуру родительского поведения образуют когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Основополагающими среди них являются ценности, которые, в свою очередь, определяют родительские установки, ожидания, выражающиеся посредством родительского отношения, родительских позиций, чувств, ответственности, стиля воспитания. Самоотношение представляет собой категорию, которая используется для обозначения особенностей отношения личности к собственному «Я». Самоотношение складывается под влиянием социальных средовых факторов, как совокупности условий, окружающих человека и взаимодействующих с ним. Семейный статус, степень реализации любовных, семейных, родительских притязаний оказывает большое влияние на формирование самоотношения, особенно у женщин. Положительное самоотношение матери связано с оптимальным стилем воспитания.
Отрицательный фон самоотношения матери связан с деструктивными стилями воспитания. В зарубежной психологии также прослеживается связь оптимального стиля воспитания с удовлетворенностью матери своей жизнью, своим Я, позитивным самоотношением. Результаты эмпирического исследования показали, что в целом родители уделяют ребенку много времени, сил и внимания. В степени удовлетворения потребностей ребенка больше выражено потворствование. У родителей не выражена чрезмерная требовательность к ребенку, но также слабо выражена и недостаточность требований, есть определенные требования — запреты, ограничивающие свободу ребенка. Примерно в равной степени матери привержены к применению строгих наказаний и обходиться вовсе без наказаний. Для матерей не характерны нарушения в воспитании. У матерей в основном выражено положительное отношение к ребенку, они принимают ребенка таким, какой он есть.
Матери проявляют достаточный интерес к тому, что интересует ребенка, стараются поощрять инициативу и самостоятельность ребенка, но это не всегда получается. Родители устанавливают среднюю психологическую дистанцию между собой и ребенком, им не характерна авторитарность в воспитании, также матери не считают ребенка неудачником и верят в него. Большинство матерей обладают чертами и экстравертов и интровертов, позитивно относятсяк людям, добрые, отзывчивые, умеют сопереживать, имеют средний контроль поведения, обладают средней эмоциональной устойчивостью, в меру экспрессивны и практичны. Большинство имеют средний уровень самоуважения, удовлетворенность собой, уверенность в себе, у них отмечается высокая активность, общительность, импульсивность. Результаты корреляционного анализа показали множественные значимые взаимосвязисамоотношения матери с отношением к ребенку и со стилем его воспитания. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась: самоотношение матери тесно связано с отношением к ребенку, и со стилем его воспитания. Оптимальному стилю воспитания ребенка способствует потребность матерей в общении, открытость, оптимизм, эмпатия, эмоциональная устойчивость, самоуважение, принятие себя, активность.
Список литературы
Авдеева Н.Н., Хаймовская Н. А. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия // Психологический журнал. 1999. Т.20, № 1. С. 39−48.Безбородов М. Ю. Стили семейного воспитания в семьях военнослужащих с разными уровнями удовлетворенности браком // Вестник магистратуры. 2014. № 6(33).
Том I. Безруких М. М. Трудности адаптации первоклассников к школе // Управление начальной школой. 2011. № 8. с.
25 — 28. Бернс Р. Развития Я-концепции и воспитание. М., 2010.
Бороздина Л.В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки: автореф. дис. … д-ра психол. наук. — М., 1999.
Боулби Дж. Привязанность. — М.: Гардарики, 2003. 477 с. Бронфенбреннер У. Два мира детства.
Дети в США и СССР. М.: Прогресс, 1986. 168 с. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: дис.
… канд. психол. наук. М., 1996. 234 с. Васягина Н. Н. Субъектное становление матери в современном социокультурном пространстве России [Текст]: монография / Н. Н. Васягина; Урал. гос. пед. ун-т.
Екатеринбург, 2013. 364 с. Винникотт Д. В. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1998. 80 с. Выготский Л. С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
Гарбузов В. И. Нервные дети. Л.: Медицина, 1990. 176 с. Докинз Р. Эгоистичный ген.
М.: Мир, 1993. 318 с. Исенина Е. О. О некоторых понятиях онтогенеза базовых качеств матери // Журнал практического психолога. 2000. № 4−5. С. 49−63.Капрара Дж., Сервон Д.
Психология личности. СПб.: Питер, 2003. 640 с. Короленко Ц. П. Сексуальность в постсовременном мире / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева. М.: Культура, 2011. 326 с. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2009.
Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2009. 410 с. Малер М. Обзор теорий объектных отношений / Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития: Пер. с англ. Екатеринбург: Деловая книга, 1998.
Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2008.
Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой.
Москва-Воронеж, 2001. 137с. Мещерякова С. Путь к материнству начинается с младенчества // Дошкольное воспитание. 2002. № 11. С. 81−88.Мухина В. С. Детская психология.
М., 2005. 456с. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России. 2000. 374с. Пайнз Д. Бессознательное использование своего тела женщиной. Психоаналитический подход.
СПб.: Питер, 1997. 193 с. Пантелеев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: МГУ, 1991.
Психологические тесты. Ред. А. А. Карелин. М.: Владос, 2001. 312с. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко, К. Н. Поливанова [и др.], под ред. Т. Д. Марцинковской.
М.: Издательский центр «Академия», 2010. 272с. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И. В. Дубровиной. М., 2007. 303с. Роджерс К.
Эмпатия // Психология эмоций. Тексты. М., 1984.
Савина Е. А. Родители и дети: психология взаимоотношений / Е. А. Савина, Е.
О. Смирнова. М.: Когито-Центр, 2003. 230 с. Савина Е. А. Родительские представления и установки: понятие, виды и структура // Журнал практического психолога. 2001, № 3.Сарджвеладзе Н. И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой.
Тбилиси: Мецниереба, 1989.
Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Педагогика, 1989. 208 с. Серый А. В., Яницкий М. С. Ценностно-смысловая сфера личности: Учебное пособие. Кемерово: Кем.
ГУ, 2000.
Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2007. 350с. Славина Л. С. Трудные дети: избр. психол. тр. / Л. С. Славина; ред. В. Э. Чудновский. М.: МПСИ, 2006.
492с.Спиваковская А. С. Как быть родителем. М.: Педагогика, 1986. 160 с. Столин В. В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 2001.
Столяренко A. M. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 423 с. Тетерлева Е. А. Смысловые переживания материнства как новообразование самосознания женщины: дис. … канд. психол. наук.
М., 2006. 214 с. Устинова Н. А. Внутриличностные детерминанты самосознания матери Авт… канд. психол. наук. ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». Екатеринбург, 2009.
23 с. Устинова Н. А. Особенности взаимосвязи структурных компонентов самосознания матери // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. № 17. 2010.
Устинова Н. А. Развитие самосознания женщины на этапе материнства // Психологические проблемы современной семьи. Сборник тезисов. Москва — Звенигород, 30 сентября — 4 октября 2015. 1387 с. С. 698 — 707. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002.
490с.Филиппова Г. Г. Психология материнства. М.: Институт психотрапии, 2002. 240 с. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред.
Д.И. Фельдштейна. М.: Инс-т практической психологии, 2006. 304с. Хромов А. Б. Пятифакторный опросник личности: Учебно — методическое пособие. Курган: Изд-во Курганского гос. университета,.
2000. 23 с. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д.
Зиглер. СПб.: Питер, 2007. 607 с. Чибисова М. Ю. Феномен материнства и его отражение в самосознании современной женщины.: Дис… канд. психол. наук. М.: МПГУ, 2003. 272с. Шаповаленко И. В. Возрастная психология.
М.: Гардарики, 2005. 349 с. Эйдемииллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. СПб.: Питер, 2000. 512 с. Яницкий М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Монография.
Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 98 с. Altman J. L ife span aspects of reproduction and parental care in anthropoid primates // Parenting across the life span. B.
iosocial dimension. NY, 1987. P.
16.Trivers R. L. P arental investment and sexual selection // Sexual selection and the descent of man. C hicago, 1972. P. 139. Wallerstein J.
T he effects of parental divorce: The adolescent experience / J. W allerstein, J. K.
elly. N ewYork: Wiley, 1974. — P.479−505.Приложения.
