Применение моделирования профессиональной деятельности в образовательном процессе дает студентам наиболее правильное и полное представление о будущей специализации и профессиональной деятельности в условиях предприятия. При игровом имитационном моделировании используют следующие формы обучения:
деловая игра;
ролевая игра;
тренинги;анализ конкретной ситуации (кейс-метод);дискуссия.Применение данного метода направлен на имитацию будущей профессиональной деятельности студента, что непременно положительно скажется на его компетенции как специалиста. Имитационное моделирование как разновидность моделирования в педагогике включает в себя имитацию не полного производственного процесса или задачи, а отдельных его элементов, связанных с будущей специализацией студента. Оно проводится с целью акцентировать внимание обучающегося на определенное понятие или категорию, которое широко используется в производстве, и предоставляет студентам возможность в творческой, адекватной обстановке сформировать и закрепить те или иные навыки профессиональной деятельности, полученные в ходе проведения занятий. Как правило, игровое имитационное моделирование применяют в качестве инструмента коллективного поиска оптимальных, содержащих инновационные компоненты решений сложных технических, организационных, управленческих проблем при рассмотрении примеров производственных ситуаций. Здоровьесберегающие технологии используют в образовательном процессе для внедрения процессов элементов физического и оздоровительного воспитания для повышения адаптационных возможностей организма студентов. Исследователи отмечают, что при поступлении в высшее учебное заведение у студентов происходит смена деятельности и происходит осложнение процесса адаптации. У студентов возникает высокая психофизиологическая нагрузка на все функциональные системы организма. Под здоровьесберегающими образовательными технологиямипонимают систему, создающую условия для сохранения и укрепления физического, духовного, эмоционального, интеллектуального здоровья учащейся молодежи. Здоровосберегающие технологии включают в себя различные мероприятия, связанные с физкультурно-оздоровительными, психологическими, педагогическими, медико-гигиеническими и образовательными видами деятельности. К основным элементам здоровьесберегающих технологий относят:
условия обучения (адекватность требований, адекватность методик обучения, отсутствие стресса);рациональную организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными, тендерными, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям студентов;
необходимый и рационально организованный двигательный режим. В российских учебных заведениях основными видами здоровьесберегающих технологий являются просветительско-педагогическая деятельность (кросс наций), физкультурно-спортивные мероприятия (спортивные игры, различные мероприятия) и технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности студентов (соблюдение правил Сан.
ПИНа).Можно сделать вывод, что в основе инноваций методов обучения в высшей школе лежат современные образовательные технологии, направленные формировать творческие и инновационные подходы к будущей профессиональной деятельности студентов, развивать самостоятельное мышление, учить принимать оптимальные решения. В практике, использование инновационных методов в подготовке высококвалифицированных специалистов является необходимым условием. Использование современных методов и приемов обучения пробуждает у студентов интерес к образовательной деятельности, создает атмосферу мотивированного, творческого обучения и одновременно решает целыйкомплекс учебных, воспитательных, развивающих задач.
Заключение
.
Нововведения в высшей школе необходимы. Рынок труда, где востребованы грамотные, квалифицированные, а главное компетентные специалисты очень быстро меняет требования к будущем работникам в связи с изменениями технического прогресса. Необходимо менять образовательный процесс так, чтобы всем участникам было комфортно от изменений. Любые технологии в высшей школе позитивно приветствуются и студентами, и преподавателями, и руководством, даже если при их реализации не всегда получается ожидаемый результат. В данном случае, все зависит от позиции руководства. Без мотивации сотрудников, никто не будет приносить в образовательный процесс ничего нового и полезного, чтобы повысить качество обучения. Теоретическая значимость применения инновационных технологий доказывается не в первый раз. Технологии, рассматриваемые в рамках выполнения курсовой работы, помогут реализовывать требования будущих работодателей к выпускникам и повысить конкурентоспособность будущего специалиста на рынке труда. Рассмотренные методы могут быть реально использованы для улучшения качества образовательного процесса в различных вузах. В данной курсовой работе были определены теоретическая, методологическая и практическая составляющие образовательной технологии. Рассмотрена технология как инновация образовательного процесса. Приведены основные термины и понятия. В ходе работы были выполнены следующие задачи:
Был изучен теоретико-методологический материал по поставленной теме. Наиболее значимая литература была использована в курсовой работе и приведена в списке литературы. Определили теоретический аспект образовательной технологии в целом. Благодаря подобранной литературе рассмотрели технологию как инновацию в образовательном процессе. По 2 и 3 задачам был собран теоретический материал и представлен в курсовой работе. Привели примеры инновационных образовательных технологий в высшей школе. Данные примеры могут применяться в любом вузе, что доказывает тот факт, что они являются технологией (технология должна быть возобновляемой).Применение инновационных образовательных технологий необходимы и возможно в современном учебном процессе. Студенты готовы к тому, чтобы преподаватель не только массово выдавал материал, но и направлял их на самостоятельную работу, которая облегчит поиск новых знаний и в будущем повысит конкурентоспособность его на рынке труда как более компетентного работника.Списоклитературы.
Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе: учебное пособие / сост. Т. Г. Мухина. — Н. Новгород: ННГАСУ, 2013. — 97 с. Федеральная целевая программа развития образования на 2011;2015 гг. [.
Электронный ресурс]. — URL: fcpro.ru.Оринчук Вячеслав Анатольевич, Туватова Виктория Евгеньевна Практика применения инновационных образовательных технологий в высшей школе // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2014. № 4 (16) С.137−140Педагогика.
3-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для бакалавров. ISBN 978−5-9916−2652−1 2013 г., 511 с. Мандель, Б. Р. Педагогика высшей школы: история, проблематика, принципы: учебное пособие для обучающихся в магистратуре / Б. Р. Мандель. — М.
; Берлин: Директ-Медиа, 2017. — 619 с.: ил. ;
Библиогр. в кн. — ISBN 978−5-4475−8778−9; То же [Электронный ресурс]. — URL: //lib.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=450 639.
Педагогика и психология высшей школы: современное состояние и перспективы развития: международная научная конференция. Москва, 5−6 июня 2014 г.: сборник статей / под ред. В. А. Ситарова; сост.
О.А. Косинова. — М.; Берлин: Директ-Медиа, 2014.
— 213 с.: табл., рис. — Библиогр.
в кн. — ISBN 978−5-4475−2323−7; То же [Электронный ресурс]. — URL: //lib.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=252 970.
Истомин А. Н. Инновационные образовательные технологии как фактор развития профессиональных компетенций студентов в рамках освоения естественнонаучных дисциплин [Текст] / А. Н. Истомин // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы X Междунар. науч.-практ. конф. (.
Чебоксары, 4 дек. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — №.
4 (10). — С. 104−105. — ISSN 2411−9679.
Наумов Владимир Николаевич Использование дистанционных образовательных технологий в подготовке студентов заочной формы обучения // Образовательные технологии и общество. 2015. № 1 С.612−620.Мельников С. В. Образовательные технологии в вузе — новые подходы [Текст] / С. В. Мельников // Развитие современного образования: теория, методика и практика: материалы VII Междунар.
науч.-практ. конф. (Чебоксары, 29 мая 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016.
— № 1 (7). — С. 207−218. — ISSN 2413−4007.
Ивахненко Г. А. Здоровьесберегающие технологии в российских вузах // Вестник Института социологии. — 2013. — № 6. — C.
99−111.Исакова Александра Петровна Здоровьесберегающие технологии в образовательной среде колледжа // Среднее профессиональное образование. 2013. № 11 С.6−8.Интерактивные формы организации учебных занятий в вузе [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / О. К. Сазонова, О. В.
Остапович, Г. Ю. Лизунова [и др.]; Горно-Алтайский гос. ун-т. — Горно-Алтайск: ГорноАлтайский гос. ун-т,.
2015. — 126 с. Психология и педагогика высшей школы: учебник для студентов и аспирантов высш. учеб.
заведений / [ Л. Д. Столяренко и др.]. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. — 620 с. — (.
Высшее образование). — Учебник соответствует Федер. гос. образоват. стандарту (третьего поколения). — Библиогр.: с. 618−621. — ISBN.
978−5- 222−22 256−0.Болотин, А. Э. Педагогическая технология использования средств физической культуры для адаптации студентов к будущей профессиональной деятельности / А. Э. Болотин, В. А. Щеголев, В.
В. Бакаев// Теория и практика физической культуры. — 2014. — № 7. ;
С. 16−19.Оразбаева, Ф. Ш. Современные педагогические технологии и их роль в развитии интеллектуального потенциала будущих специалистов / Ф. Ш. Оразбаева, С. Т. Иманбаева, А.
Е. Берикханова // Педагогическое образование и наука. — 2014. — № 1. — С.
39−43.Стародубов, В. И. Оценка качества образовательной среды: учеб. /.
В. И. Стародубов, П. И. Сидоров, Е.
Ю. Васильева. — М.: Литера, 2013. — 464 с. Кирьякова, А. В. Аксиология образования: Прикладные исследования в педагогике. [.
Электронный ресурс] / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховская, И. Д. Белоновская. — Электрон.
дан. — М.: ФЛИНТА, 2016. — 294 с. — Режим доступа:
http://e.lanbook.com/book/89 914 — Загл. с экрана. Харченко Л. Н. Проектирование программы подготовки преподавателя высшей школы: Монография. — М: Диеркт-Медиа, 2014. — 256 с.
