Народные игры на уроках физической культуры как средство развития младших школьников

При разучивании и проведении игр большое внимание обращается на воспитательную работу с учащимися. Игры должны дисциплинировать учеников, помогать созданию дружного, сплоченного коллектива, в котором взаимная поддержка, помощь, подчинение личных интересов интересам коллектива стали бы постоянными и привычными для детей. Этому способствует строгое соблюдение правил игры, точное выполнение участниками обязанностей, постоянное наблюдение учителя и его своевременные замечания, поправки и рекомендации. Обращается также внимание на бережное отношение учащихся к инвентарю и оборудованию. Подготовка мест для игры проводится перед уроком при участии детей (дежурные или специально назначенные ученики). Зал может быть оформлен в виде лесной поляны, на которой «живут» лесные жители — участники игр.

Для проведения игр требуется различный инвентарь: мячи, веревочки, чурки, ленты, мешочки, флажки, стойки, обручи и т. д. Цель педагога — быстро, ясно и доступно объяснить ученикам младшего класса основную цель игры, правила. Сначала следует объяснить саму суть. При уверенности, что детям ясна цель, можно плавно перейти к разъяснению более мелких деталей, присущих этой игре. Педагог является несомненным авторитетом среди малышей, поэтому он должен непредвзято выбирать водящих, составлять команды, назначать судей. Наиболее внимательные и расторопные из учащихся всегда становятся водящими, однако следует помнить, что и «тихим» детям также необходимо давать шанс выступить в качестве лидера.

Если игра хорошо знакома учащимся, то выбор ведущим неактивного ученика будет наиболее благоприятен, поскольку он уже знаком с тактикой и методом проведения игры. После того как игра усвоена, водящих следует не назначать, а выбирать. Для этого лучше всего пользоваться «считалками». Необходимо, чтобы «считалки» были интересными по содержанию, краткими и легкими для произношения. Например:

Мы — веселые ребята, Любим бегать и играть, Ну, попробуй нас догнать. Нового водящего может назначить бывший водящий, или водящим может стать тот, кто первым прибежит, дальше прыгнет или бросит мяч (этот способ чаще применяется в начале игры при выделении первого водящего).Деление на группы или команды лучше всего производить по расчету. Такое распределение проводится быстро, относительно правильно (в отношении сил) и беспристрастно. Все остальные способы (по назначению, по выбору капитанов и т. д.) менее удачны, так как могут образоваться более сильные или слабые группы или команды. Кроме того, это отнимает много времени и часто вызывает недовольство детей. Хороший способ деления на команды — построение в колонну по 3−4-5. Каждая колонна будет командой. Капитаны команд могут выбираться игроками, назначаться учителем; капитанами могут быть стоящие первыми. При проведении игр исключительно велика, роль учителя. От него зависит не только подготовка игры, но и весь ход ее и результаты. Учитель активно участвует в играх.

Он руководит игрой, наблюдает, а если нужно, то и сам играет вместе с учащимися (кроме игр с элементами соревнований).Только учитель может поднять самооценку того ученика, которому пока плохо удается выполнять задание, и только учитель способен пресечь всяческие попытки учащихся демонстрировать свое превосходство над остальными. На уроках в 1-м и 2-м классах обычно проводится одна-две игры, в 3-м классе — одна игра. Игры могут проводиться в любой части урока. Задача игры в первой части урока — организация детей, совершенствование в различных построениях («У ребят порядок строгий», «Делай, как я», «Мы веселые ребята»). Во второй части могут решаться самые различные педагогические задачи воспитательного и общеобразовательного характера, в том числе и совершенствование двигательных умений и навыков («Передача мячей», игры-эстафеты «Попади в мяч», «Кто обгонит?», «Гонка мячей», игры на лыжах и др.). В третьей части предусматриваются спокойные игры («Отгадай, чей голосок» и др.).Игры, способствующие совершенствованию определенных двигательных навыков, проводятся после того, как дети уже овладели этими движениями. Преждевременное использование игр может повлечь за собой образование неправильного навыка. Игры нужно подбирать так, чтобы их двигательное содержание не повторялось при выполнении других упражнений. Например, при изучении прыжков не следует проводить игру с прыжками. Регулировать нагрузку можно, используя следующие приемы: изменение продолжительности и количества повторений игры; увеличение или уменьшение площадки; изменение веса инвентаря; упрощение или усложнение правил игры; уменьшение или увеличение количества действий; введение или устранение перерывов; организация «дома» для отдыха детей во время игры или отказ от него. В командных играх условия для команд должны быть одинаковыми (своевременная смена площадок, инвентаря, одинаковое количество перебежек, равенство времени, отводимое для игры каждой команды).Важно организованно закончить игру: подвести итоги, объявить результаты, отметить положительные и отрицательные стороны, дать советы об организации и проведении игр во внеурочное время. К подведению итогов нужно чаще привлекать самих участников. Это способствует воспитанию у детей умений оценивать свои действия, действия товарищей, выявлять причины побед и поражений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог работы, необходимо отметить, что русские народные игры, применяемые на уроках физической культуры в младших классах являютсянаиболее эффективным средством для разностороннего развития детей. Задачи оздоровления, воспитания и образования становится возможным решить в комплексе, что позволяет воспитать грамотно развитую личность. Педагог должен следовать обязательным правилам: при проведении на уроке физической культуры практической части по обучению детей упражнениям со сложной техникой, включенные во вторую часть урока русские народные игры должны отличаться простотой и понятностью учащимся.

Народные игры дают четкое представление об образе жизни людей, их быте, труде, национальных устоях, представлениях о чести, смелости, мужестве. Они делают акцент на обладании силой, ловкости, выносливости, быстроте и красоте движений, помогают проявлению смекалки, выдержки, творческой выдумки, находчивости, воли и стремления к победе. Поскольку учащиеся младших классов воспринимают игру как один из методов обучения в школе, необходимо уделять игровой деятельности достаточное количество времени. Это требует комплексного подхода к составлению учебного плана. Игры развивают мышление, воображение, воспитывают активность, сноровку, сообразительность, инициативу, умение постоять за себя. Большая заслуга игр заключается в оказании помощи ребенку при преодолении трудностей, неудач, они учат стойко переживать промахи.

В основе всех русских народных игр лежит мудрость русского народа, которую одно поколение передает другому, бережно храня и почитая традиции.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Бордовская Н., Реан А. Педагогика. — СПб.: Питер, 2011. -.

304 с. Залетаев И. П., Муравьев В. А. Анализ проведения и планирование уроков физической культуры. — М.: Фомус, 2005. — 256 с. Карпушин Б. А. Педагогика физической культуры. — М.: Изд-во «Советский спорт», 2013.

— 300 с. Криличевский В. Педагогика физической культуры. — М.: Кно.

Рус, 2012. — 320 с. Кузнецов В. С. Теория и методика физической культуры. — М.: Академия, 2012.

— 420 с. Макаров Ю. М. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Подвижные игры.

— М.: Академия, 2-е изд., стер., 2013. — 272 с.Максачук.

Е.П. Актуализация формирования спортивной культуры личности молодого поколения. — М.: Спутник +, 2012. ;

104 с. Неверкович С. Д, Аронова Т. В. Педагогика физической культуры и спорта. — М.: Академия, 2010. — 320 с. Пидкасистый П. И., Мижериков В. А.,. Педагогика.

— М.: Академия, 2-е изд., 2014. — 624 с. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии.

— М.: Гном и Д., 2005. — 192 с. Погадаев Д. И. Народные игры на уроках физической культуры и во внеурочное время. 1−11 классы. ;

М.: ДРОФА, 2010,. — 144 с. Подласый И. П. Педагогика. — М.: Юрайт, 3-е изд., 2013. -.

704 с. Рабочий журнал инструктора (воспитателя) ДОУ по физической культуре. — М.: Сфера, 2011. -.

160 с. Штинова Г. Н., Галагузова М. А. Социальная педагогика. — М.: Книга по требованию, 2008. — 448 с. Янсон Ю.

А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога. — М.: Феникс, 2009.

— 640 с. Приложение 1Игровая часть программы физического воспитания в начальных классах по четвертям, рассчитанная на 30 часов.

1 класс:

1 четверть2 четверть3 четверть4 четверть8 час6 час10 час6 час.

Названия игр:"Совушка"" У медведя во бору""Салки — догонялки""Кот и мыши""Ловкие ребята""Волк во рву""Два Мороза""Узнай по голосу""Передача мячей""Краски""Быстро по местам""Хитрая лиса"2 класс:

1 четверть2 четверть3 четверть4 четверть6 час6 час10 час8 час.

Названия игр:"Белые медведи""Угадай, кто?""Кто быстрее""Мы веселые ребята""Третий лишний""Ловишка в кругу""Пустое место""Зайцы в огороде""Быстрый лыжник"3 класс:

1 четверть2 четверть3 четверть4 четверть8 час6 час10 час6 час.

Названия игр:"День и ночь""Мяч среднему""Охотники и утки""Лапта""Вызов номеров""Караси и щука""Эстафета на санках""Пятнашки""Кто дальше бросит""Горелки"Приложение 2Описание некоторых народных игрI класс"Совушка"Выделяется «Совушка». Ее гнездо в стороне от площадки. Играющие на площадке. &# 171;Совушка" в гнезде. По сигналу учителя «День наступает — все оживает» дети ходят, бегают, подражают полету бабочек, птиц, жуков. По сигналу «Ночь наступает — все замирает» играющие замирают, останавливаются в той позе, в которой их застал сигнал.

&# 171;Совушка" выходит охотиться, шевельнувшихся уводит в свое гнездо. По сигналу «День наступает — все оживает» «Совушка» уходит в гнездо, играющие опять оживают. &# 171;Совушка" меняется через две-три игры. Игру можно проводить под музыку: «День…"—музыка звучит громко, «Ночь…» — музыка звучит тихо."У медведя во бору"Медведь, выбранный жеребьевкой, живет в лесу. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают песенку:

У медведя во бору.

Грибы, ягоды беру! А медведь не спит, Все на нас глядит! Когда играющие произнесли последние слова. Медведь, до сих пор дремавший, начинает ворочаться, потягиваться и неохотно выходит из берлоги. Но вот медведь неожиданно бежит за играющими и старается кого-то поймать. Пойманный становится медведем. Правила игры. Медведь выходит из берлоги только после произнесения последних слов зачина. Дети в зависимости от поведения медведя могут не сразу бежать в свой дом, а подразнить его песенкой. II класс"Хитрая лиса"Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга очерчивается дом лисы. Учитель предлагает играющим закрыть глаза.

Дети закрывают глаза, а учитель обходит круг (за спинами детей) и дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем учитель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие три раза спрашивают хором (с небольшими промежутками) сначала тихо, затем громче: «Хитрая лиса, где ты?» При этом все смотрят друг на друга. Когда все играющие (в том числе и хитрая лиса) в третий раз спросят: «Хитрая лиса, где ты?», хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх и говорит: «Я здесь!». Все играющие разбегаются по площадке, а хитрая лиса их ловит. Всех пойманных она отводит к себе домой. После того как лиса поймает 2—3 человек, воспитатель говорит: «В круг!». Играющие снова образуют круг, и игра возобновляется."Белые медведи"В углу площадки обозначается льдина.

На ней двое водящих—белые медведи. Остальные игроки—медвежата. Они размещаются произвольно на площадке. По сигналу учителя водящие, взявшись за руки, выбегают и начинают ловить медвежат. Догнав медвежонка, водящие должны соединить свободные руки так, чтобы медвежонок оказался между ними. Пойманного отводят на льдину и продолжают ловить других. Когда пойманных будет двое, они также берутся за руки и начинают ловить.

Игра продолжается до тех пор, пока останутся не пойманными два медвежонка. Пойманные последними считаются самыми ловкими, и при повторении игры они будут белыми медведями. Медвежатам не разрешается разъединять руки водящих и вырываться, когда их ведут на льдину, а белым медведям—хватать убегающих за руки и одежду. Медвежата, выбежавшие за границу площадки, считаются пойманными. Во время игры надо подавать сигнал для отдыха: все останавливаются, а не пойманные поднимают правую руку вверх. III класс"День и ночь"Две команды стоят на середине площадки спиной друг к другу на расстоянии 1,5—2 м. Одна команда день, другая— ночь. У каждой команды на своей стороне площадки дом. Учитель неожиданно говорит: «День» или «Ночь». Соответствующая команда быстро убегает в свой дом, а другая ее догоняет.

Затем все встают на прежние места, а учитель или помощники подсчитывают пойманных игроков. Игра повторяется, команды убегают и догоняют не по очереди, а по вызову учителя, всегда неожиданному. Выигрывает команда, которая поймает больше противников. Варианты: играющие стоят не спиной друг к другу, а боком, лицом; команды называются вороны и воробьи.