Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Роль игровых приемов в формировании культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста

Курсовая Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Мы провели анализ роли игры в жизни ребенка раннего возраста, а также в формировании культурно-гигиенических навыков. Нами была разработана педагогическая технология по формированию культурно-гигиенических навыков, целью которойбыло формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством игровых приемов. Указанная педагогическая технология предназначена для проведения… Читать ещё >

Роль игровых приемов в формировании культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические аспекты формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста
    • 1. 1. Возрастно-психологические особенности детей раннего возраста
    • 1. 2. Характеристика культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста
  • Выводы по первой главе 1
  • Глава 2. Изучение роли игровых приемов в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста
    • 2. 1. Роль игры в раннем возрасте
    • 2. 2. Разработка педагогической технологии по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством игровых приемов
  • Выводы по второй главе 2
  • Заключение
  • Список литературы

При формировании данных навыков можно применять следующиепотешки:

За столом:"А у нас есть ложкиволшебные немножко. Вот — тарелка, вот -еда, не осталось и следа".или"Вытирай салфеткой рот.

И не капай на живот".

2. Одевание и раздевание. С раннего возраста детей необходимо привлекать к процессу одевания. Сначала нужно просто называем элементы одежды, для чего они нужны и на какие части тела их нужно надевать. Постепеннонеобходимо давать возможность детям поучаствовать в процессе одевания и раздевания самостоятельно. Ребенку в раннем возрасте еще тяжело самому одеться: надо помнить всю последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы или молнию, вывернуть рукава. Помощь в данном случае должна быть уместна и не должна переходить в действия взрослого по одеванию ребенка вместо него самого. Если взрослые помогают ребёнку при малейшем затруднении, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция и нежелание трудиться. Очень важно формировать у ребёнка навыки самостоятельного одевания: учить снимать и надевать колготки, носки, ботинки, шапку. С возрастом эти навыки будут совершенствоваться, например, ребенок научится не только надевать куртку, но и застёгивать на ней молнию.

Также необходимо учить детей быть аккуратными, не разбрасывать одежду, складывать её на место. Обучая ребенка одеваться самостоятельно, необходимо расположить на видном месте алгоритм одевания для того, чтобы ребенок мог контролировать свои действия. Быстро научиться одеваться, справляться с пуговицами, молниями и шнурками ребенку будет проще, если развивать подвижность его пальчиков. В этом помогут игровые ситуации: «Одень куклу на прогулку», «Завяжи кукле ботинки», «Застегни пуговицы на папиной рубашке «.Хорошо развивают пальчики и различные мозаики, игры со шнурочками, мелкими предметами. Можно попросить ребенка помочь разложить пуговицы разного размера и цвета по баночкам. Игры со счётными палочками тоже принесут большую пользу в развитии мелкой моторики. Упражнения по развитию мелкой моторики: пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика «Одежда"Раз, два, три, четыре, пять -Последовательно соединяют пальцы.

Будем вещи мы стирать:

одной руки с пальцами другой руки. Платье, брюки и носочки, Юбку, кофточку, платочки. Шарф и шапку не забудем -Их стирать мы тоже будем. Кулачки имитируют стирку. Научу обуваться и братца.(Е. Благинина) Я умею обуваться, Если только захочу. Я и маленького братца.

Обуваться научу. Вот они — сапожки. Этот — с левой ножки. Этот — с правой ножки. Если дождичек пойдёт, Наденем калошки. Эта — с правой ножки, Эта — с левой ножки. Вот как хорошо!3. Навык мытья рук и умывания. Обучение умыванию проводят на наглядном примере, так какпоказ является самым понятным объяснением для ребенка раннего возраста. В рамках данной педагогической технологии предполагается, что ребенок усвоиттакую последовательность умывания:

засучить рукава (при необходимости);

— открыть аккуратно кран изначально с холодной водой, а затем постепенно открыть кран, в котором горячая вода. В силу того, что для детей раннего возрастам это трудное действие, то первое время воду для процесса умывания настраивает взрослый;

— взять в руки мыло, намочить под струёй воды его, тщательно намылить руки;

— тереть руки со всех сторон до образования пены прямыми и круговыми движениями.

промыть руки под водой;

— чистыми руками помыть лицо, наклонившись над раковиной;

— отжать руки над раковиной, сложив их замочком. Это надо делать, чтобы вода не капала на пол.-выключить воду;

— вытереть руки полотенцем досуха. Умывание сопровождается игровым приемом с проговариванием стихов и загадок:"Водичка, водичка, умой моё личико! Чтобы глазки блестели, чтобы щёчки краснели, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок!""Руки надо чисто мыть, Рукава нельзя мочить, Кто рукавчик не засучит, Тот водички не получит".В процессе формирования навыка умывания, можно применять плакаты и картинки, которые будут помогать вспомнить ребенку алгоритм умывания. Также в рамках данного проекта предлагается проведения таких игровых упражнений, как: «Катя умывается», «Помоем медвежонку лапы» и т. д.

4. Использование носового платка. Ребенку необходимо знать назначение носового платка, при этом он не должен его использовать как предмет для игры, а именно не заворачивать в него свои игрушки, другие предметы. Ребенок должен запомнить, что носовой платок — это предмет личной гигиены, его категорически нельзя давать для пользования другим детям. В рамках проекта по формированию культурно-гигиенических навыков предлагается иллюстрация, на которой изображено пошаговое пользование носовым платком, а также изображены в красных перечеркнутых кружках те действия, которые с носовым платком совершать нельзя. Так, у ребенка формируется умение самостоятельно доставать платочек из своего кармана, разворачивать, сворачивать платок, аккуратно класть его в карман. При обучении данному навыку предлагается следующий стишок."Коль случайно простудился, То бери его с собой. Видишь, как он пригодился, Твой платочек носовой!"Таким образом, можно говорить о том, что формирование культурно-гигиенических навыков является необходимым условием успешного развития личности ребенка. Главное, чем раньше дети освоят данные навыки, тем комфортнее им будет пребывать в детском саду, и тем увереннее они будут развиваться. Для того, чтобы эффективно отслеживать уровень сформированности того или иного культурно-гигиенического навыка, можно применять следующую форму протокола (см. табл. 1).Таблица 1Протокол сформированности культурно-гигиенических навыков.

Имя, фамилия ребенка.

Сформированность навыка мытья рук и личной гигиены.

Сформированность навыка опрятной еды.

Сформированность навыка самообслуживания при одевании и раздевании.

Уровень сформированности12Данный протокол необходимо заполнять в начале года и в конце для того, что прослеживать динамику развития указанных навыков. Также констатирующее и контрольное заполнение протокола может применяться при проведении формирующих занятий, таких, как разработанная нами педагогическая технология. Выводы по второй главе.

Мы провели анализ роли игры в жизни ребенка раннего возраста, а также в формировании культурно-гигиенических навыков. Нами была разработана педагогическая технология по формированию культурно-гигиенических навыков, целью которойбыло формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством игровых приемов. Указанная педагогическая технология предназначена для проведения указанных занятий и приемов в течение годав младшей группе детского сада. Проект содержит в себе не только описание условий и приемов по развитию культурно-гигиенических навыков, но также и описание необходимости учета уровня формировании того или иного навыка у детей.

Заключение

.

Таким образом, в ходе теоретического анализа литературы по проблеме исследования, нами было выявлено следующее. Развитие детей в раннем возрасте охватывает период с 1 до 3 лет, каждый последующий год учитывает особенности психологии ребенка, заложенные как раз в этот период, а также необходимо учитывать методы знакомства с окружающей обстановкой. Раннее развитие ребенка всегда напрямую связано с его предметной и предметно-игровой активностью. Игры необходимы для развития личности, в них происходит ненавязчивое обучение ребенка с окружающими людьми в разных жизненных ситуациях. Также задачи раннего развития детей состоят в том, что детям нужно помочь осознать свою роль во всем мире, их нужно мотивировать к успеху и научить с легкостью переносить все свои неудачи. Особенность деятельности детей этой возрастной группы проявляется в том, что действия детей в игре, рисовании, конструировании приобретают намеренный характер. Это позволяет детям создавать конкретные образы в рисовании, лепке, музыке, выполнять определенную роль в игре. Произвольность действий, то есть действие по определенному образцу, является важным для развития ребенка, но в начале четвертого года эта произвольность только формируется. Отвлекаемость детей на занятиях и в игре очень высока. Обучение детей раннего возраста в рамках ДОУ гигиеническим навыкам необходимо начинать со знакомства с предметами личной гигиены. Успешное самообслуживание, главным образом, оказывает влияние на самооценку ребенка, а также является важным шагом на пути к его социализации. В ситуации, когда социально-бытовые навыки у ребенка недостаточно сформированы, можно ожидать негативного влияния на его социальную адаптацию и дальнейшую трудовую деятельность в целом. В практической части работы нами был проведен анализ роли игры в жизни ребенка раннего возраста, а также в формировании культурно-гигиенических навыков. Согласно возрастным и психологическим особенностям детей раннего возраста, нами была разработана педагогическая технология по формированию культурно-гигиенических навыков. Целью данного проектаявилось формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством игровых приемов. Основные задачи проекта — сформировать навык аккуратного приема пищи, самообслуживания за столом при приеме пищи, самостоятельного одевания и раздевания, мытья рук, тщательного умывания, использования носового платка. Указанная педагогическая технология проводится в младшей группе детского сада в течение года, после чего воспитатель может сделать выводы о формировании того или иного навыка у разных детей.

Список литературы

Приказ Минобрнауки России от 17.

10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.

11.2013 № 30 384).Битянова М. Р. Социальная психология. М., 2013. — 369с. Выготский Л. С. Проблемы развития психики. Проблемы общей психологии / Соб.соч. Т.3, Т.

5. М.: Педагогика, 2014. — 346 с. Запорожец А. В.

Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста / А. В. Запорожец Т. А Маркова. — 6-е изд. перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2014.

— 317 с. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. СПб.: Речь, 2013. — 144 с. Косякова О. О. Детская психология. Тверь, ТвГУ, 2015. 68 с. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка.

— М.: Воронеж, 2012.

Михайленко Н. Я. Взаимодействие взрослого с детьми в игре / Н. Я.

Михайленко, Н. А. Короткова //Дошкольное воспитание. — 2013.

— № 3. — С. 15−26.Мухина В. С. Детская психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов /.

Под.ред. Венгера А. А. — М., 2014. — С. 34. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Поддъякова, Н.

Я. Михайленко. — 5-е изд. перераб. и доп. — М, 2013. — С. 192. Соловьева И. Л. Педагогические технологии воспитательной работы (учебно-методическое пособие) М.: МГПУ, 2013 — 124 с.

Усова А. П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей / А. П. Усова //Дошкольное воспитание. -.

2013. — № 10. -.

С. 79−83.Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин.

— М.: Владос, 2013. — 360 с.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30 384).
  2. М.Р. Социальная психология. М., 2013. — 369 с.
  3. Л.С. Проблемы развития психики. Проблемы общей психологии / Соб.соч. Т.3, Т.5. М.: Педагогика, 2014. — 346 с.
  4. А. В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста / А. В. Запорожец Т. А Маркова. — 6-е изд. перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2014. — 317 с.
  5. Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. СПб.: Речь, 2013. — 144 с.
  6. О.О. Детская психология. Тверь, ТвГУ, 2015.- 68 с.
  7. М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: Воронеж, 2012.
  8. Н. Я. Взаимодействие взрослого с детьми в игре / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова //Дошкольное воспитание. — 2013. — № 3. — С. 15−26.
  9. В.С. Детская психология: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под. ред. Венгера А. А. — М., 2014. — С. 34.
  10. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Поддъякова, Н. Я. Михайленко. — 5-е изд. перераб. и доп. — М, 2013. -С. 192.
  11. И.Л. Педагогические технологии воспитательной работы (учебно-методическое пособие) М.: МГПУ, 2013 — 124 с.
  12. А. П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей / А. П. Усова //Дошкольное воспитание. — 2013. — № 10. — С. 79−83.
  13. Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — М.: Владос, 2013. — 360 с.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ