В подростковом возрасте девочки также чаще мальчиков прибегают к стратегиям социального остракизма и манипулирования другими людьми в конфликте с представителями своего пола. Мужчины начинают использовать скрытую агрессивного поведения уже будучи взрослыми, но продолжают уступать женщине в частоте ее использований [23]. Скорее всего, по той причине, что непонятно, какая форма агрессивности имеется в виду, мета-анализ показывает различный результат. В работе Хайда, а затем Э. Игли и В. Штеффена были получены сведения о большей агрессивности среди представителей мужского пола. Но в то же время исследования Д. Холла и А. Фейнгольда (в первый входят исследование 1975;1983, а во второй — 1984;1992 г.) не было обнаружено гендерных различий в уровне агрессивности. Гендерные различия в агрессии попытались объяснить влиянием как биологического, так и социального фактора.
К первым относят наличие таких гендерных различий у животного, связь агрессии и доминантности и сексуальности и гормонального фактора, ко вторым — формирование гендерного стереотипа, который позволяет мужчине открыто демонстрировать свою агрессивность, а от женщины требуют ее скрывать [28]. Убедительные сведения об отсутствии взаимосвязи агрессии и доминантности у людей привели такие авторы, как Маккоби и Жаклин:
под агрессией понимается примитивная стратегия оказывать воздействие на другого человека или людей, не единственная и не самая главная стратегия;
— доминирование посредством агрессивности эффективно только в при определенных ситуациях, к примеру, таких, где человек, который подвергался агрессии, не может ограничить отношения;
— играя в групповых играх с другими мальчиками, они, как правило, соблюдают «мальчишеские» законы (к примеру, участие в драках), потому что у мальчиков небольшой выбор партнеров для игры, и вследствие гендерной сегрегации;
— когда ребенок подрастает, у него возникает возможность участия в большем количестве групп, взаимодействуют с лицами, которые не обязательно проявляют агрессивность, и при этом доминирование в группах происходит уже не только в форме агрессии;
— уровень агрессивность у взрослых мужчин в отношении к своим женам с целью сохранения доминирования напрямую связана с тем, какой способ выхода из брака социум предоставляет женщинам. В определенных традиционных культурах представители женского пола возвращаются в родительские семьи или просит защиты у семьи (братьев) от агрессии мужа, в других культурах у нее есть право с ним развестись (но это далеко не всегда приемлемый выход). Но практически во всех культурах социум обеспечивает женщине защиту от агрессивности со стороны мужчин;
— существуют также и взрослые группы, в которых доминирование базируется на физической силе и агрессивности. В них лидерство захватывают, преимущественно, мужчины. Однако, существуют и другие группы, где лидерство базируется на других способностях (присутствующие и у женщин);
— понятно, что есть занятия, где мужская агрессия и попытка доминировать могут являться эффективными и позитивными факторами [ 23]; Эти сведения являются крайне убедительными и вызывает серьезное сомнение в том, что большая агрессия у мужчин интерпретируется их желанием к доминированию. При проверке гормонального предположения получены были такие сведения: во многих работах было обнаружено, что высокий уровень тестостерона (мужской половой гормон) связан с высоким уровнем агрессивности. Это означает, что маскулинные мужчины (который привлекательны для многих женщин) являются и самыми агрессивными. И, наоборот, неагрессивные мужчины не являются маскулинными. Требовать от мужчин, чтобы они были одновременно и маскулинными и неагрессивными, как этого хотят некоторые женщины, означает требовать невозможное. Некоторые ученые полагают подтверждением биологического предположения то, что гомосексуальный мужчина менее агрессивен, чем гетеросексуальный.
Но подобные выводы являются спорными, потому что непонятно, какое гормональное отклонение приводит к гомосексуализму, а также и то, каких гомосексуалов имеют в виду — активных или пассивных. Поэтому гипотеза о том, что у мужчин с гомосексуальной ориентацией значительно меньше отличается в проявлениях и уровне агрессии от женщин, чем гетеросексуалы, нуждается в дополнительных подтверждениях. И тем более из этого не следует вывод, что при интерпретации причины гендерных различий агрессии необходимо отбросить предположение о социальных факторах и принять во внимание биологический. Социальный фактор, который способствуют большей агрессии мужчин, считаются половые стереотипы. К примеру, психологами было выделено сходство культурных ценностей в агрессивном поведении казахов и русских, при том, что в данных культурах осуждается открытая агрессия, и подобное сходство создает подобие половых характеристик — относительно невысокий уровень проявления открытой агрессивности даже у представителей мужского пола [30].
Кросс-культурные исследования природы агрессивности необходимо продолжать, для того, чтобы ответить на вопрос о том, каким образом культура влияет на агрессивность у мужчины и женщины. Таким образом, гендерные особенности агрессивности детерминированы совокупностью биологических и социальных причин. ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИЧНЫМ СОСТАВОМ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХКак показало наше исследование, проблема агрессивного поведения является актуальной. В связи с этим встает вопрос о необходимости профилактики и коррекции агрессивности и агрессивного поведения. Поскольку поведение агрессивных военнослужащих является деструктивным и связанным с непредсказуемыми, эмоциональными вспышками, одной из самых острых и важных проблем, которые стоят перед руководством и психологами — проблема обучения социально приемлемым способам выражения гнева. Социализацией агрессии можно назвать процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений или выражение их в формах, приемлемых в определенном сообществе.
При этом «природный» агрессивный потенциал в более зрелом возрасте никуда не исчезает, а в результате социализации люди учатся регулировать свои агрессивные импульсы, адаптируясь к требованиям общества. Другие остаются агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытое принуждение, завуалированные требования, вандализм и другие приемы. Третьи ничему не научаются и проявляют свои агрессивные импульсы в физическом насилии. Важную роль при этом играет ранний опыт воспитания в конкретной культурной среде, семейные традиции и эмоциональный фон отношения родителей. При работе с самими военнослужащими можно выделить два блока работы I. Психодиагностический блок, необходим для получения информации об индивидуальных психологических особенностях, характере нарушения поведения. Итак, психолог должен уметь выделить психологические особенности, чтобы в дальнейшем при необходимости производить коррекцию. Для этого существует множество способов.
Это анализ собранной информации по результатам работы, это различные способы наблюдения, тестирования, анкетирования, опроса и т. д. II. Коррекционный блок — психологический тренинг интегративного типа с элементами различных психотерапевтических техник. Выбранная нами концепция психологического сопровождения и профилактики агрессивного поведения военнослужащих включает в себя комплекс психодиагностических средств и социально-психологический тренинг. Цель коррекционной программы — снизить уровень агрессивного поведения у военнослужащих. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: представить военнослужащим возможность понять неконструктивность своего агрессивного поведения; выработать у военнослужащих способность и навык выражать агрессивность в социально-приемлемой форме; сформулировать навык конструктивного разрешения межличностного конфликта; повысить самоконтроль и саморегуляцию у военнослужащих. Наш тренинг рассчитан на два дня по 6 часов. Программа социально-психологического тренинга снижения агрессии и выработке конструктивных стратегий поведения в конфликте представлен в таблице 1. Таблица 1Программа коррекции агрессивного поведения военнослужащих.
УпражнениеВремя проведения.
Цель упражнения1 день тренинга.
Вводная фаза30 минут.
Знакомство участников друг с другом, с ведущими, а также с целями тренинга, правилами работы в группе."Смысл моего имени"20 минут. Дать возможность участникам подчеркнуть свою индивидуальность."Правила группы"15 минут.
Мини-лекция30 минут.
Мини-лекция: «Агрессия»."Подарок"20 минут.
Разминка, совершенствование навыков невербального общения «Молекулы"20 минут.
Разминка, раскрепощение участников «Мыльные пузыри"35 минут.
Формирование навыка замены негативных мыслей на позитивные; повышение самоуважения «Радуга"30 минут.
Снятие эмоционального напряжения «Узнайте обо мне"30 минут.
Осознать неконструктивность способов выражения агрессии."Мне сегодня"25 минут.
Подвести итог занятия.
2 день тренинга.
Приветствие. Разминка. Разогрев.
30 минут"Неудобная ситуация"30 минут.
Осознать неконструктивность способов выражения агрессии, нахождения более конструктивного выхода из «неудобной» ситуации. Упражнение «Бумажный бум"2 часа.
Выплеснуть агрессию, напряжение с помощью неагрессивных форм двигательной активности. Упражнение «Конфликтные пары"30 минут.
Выработать умение грамотно проявлять свои эмоции и сдерживать агрессивные реакции."Мне сегодня"25 минут.
Подведение итогов тренинга, вербальная оценка своего эмоционального отношения к процессу участников друг к другу и ведущему. Разработанная нами психокоррекционная программа позволяет целенаправленно воздействовать на психологические особенности агрессивных военнослужащих и проводить эффективную коррекцию. Апробирование психокоррекционной программы прошло успешно, благодаря ее применению были снижены показатели: спонтанная агрессивность, тревожность, раздражительность, депрессивность, обидчивость; повышены следующие показатели: общительность, недостаточная саморегуляция. Уровень агрессии военнослужащих снизился до адекватного.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведя теоретический анализ литературы по гендерным особенностям агрессивного поведения мы можем сделать следующие выводы:
В настоящее время тема агрессии и агрессивного поведения является актуальной, этой теме посвящено множество исследований и работ, как в отечественной, так и зарубежной психологии. За последние годы возрос интерес к данной теме среди социальных психологов, а также проблемам личности, особая актуальность среди исследований индивидуальных детерминант агрессии и агрессивного поведения, роль различных психологических черт в формировании агрессивности;
Агрессивность — это свойство личности, которое характеризуются наличием деструктивной тенденции и главным образом в субъектно-субъектных отношениях;
Проявление агрессивности разделяют на два ведущих вида: это мотивационная агрессивность, как самоценность, инструментальная агрессивность, как средство (понимается, что и та, и другая проявляются как при контроле сознания, так и без него, и связаны с эмоциональным переживанием);Существует множество теоретических концепций и подходов к природе агрессии, причин возникновения агрессии, а так же факторов, которые влияют на проявление агрессии. Наиболее известными концепциями являются теория инстинктов (авторы — З. Фрейд, К. Лоренц), фрустрационная теория Д. Долларда, Н. Миллера, теория социального научения А. Бандура, когнитивные модель агрессивного поведения Л. Берковица;
Проявления агрессивного поведения индивидуально у каждой личности, но есть факторы, которые влияют на характер, способ, выражение агрессивности. К данным факторам относят: пол, возраст, этническая принадлежность, профессиональная деятельность, психофизиологические, социальные и социокультурные причины;
Лонгитюдные исследования подтвердили, что агрессия заложена в детстве и становиться устойчивой чертой в характере, сохраняется на протяжении всей жизни человека;
Наибольший вклад в агрессивность вносят следующие эмоциональные особенности человека: мстительность, обидчивость, а также возбудимость; Личностные факторы проявляются в ситуациях, которые смоделированы самим человеком, чем в навязанных ситуациях. В целом личностные факторы играют ведующую роль во многих моделях поведения, в том числе и агрессивность;
Гендерная идентичность (осознание своего пола) означает, в какой мере чувствуют себя представители того или иного пола мужчинами и женщинами, переживание ими своей маскулинности — фемининности, или гендерная индентичность как форма культурной индентичности детерминируется социокультурным опытом народа, т. е. неприродным источником. Гендер создается обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.). Гендерные особенности агрессивного поведени пытаются объяснить влиянием как биологического, так и социального фактора. К первым относятся наличие таких гендерных отличий у животного, взаимосвязь агрессии и доминантности, сексуальности и гормонального фактора, ко вторым — формирование гендерных стереотипов, которые позволяют мужчинам открыто демонстрировать агрессию, а от женщин требуют ее скрывать. Также нами была разработана и апробирована коррекционная программа по снижению уровня агрессивности военнослужащих. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАлфимова М. В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. — 2000. — №.
6. с.58−64.Агрессия у детей и подростков: Учеб. Пособие / Под ред. Н. М. Платоновой. — СПб.: Речь, 2006. ;
336с.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. — М.: Апрель пресс, 2000. 508с. Баблоян З., Булавина Т. Гендерная проблематика в психологии // Теория и история феминизма. — Харьков, 1996.
— С.224−258.Белкин А. И., Грейнер Э. А. К проблеме половой идентификации // Проблемы современной сексопатологии. — М., 1972.
— Т. 65. — С.
9−26.Бендас Т. В. Гендерная психология Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2005. — 431с. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. 512с.В. П. Зинченко.
СПб.: Прайм — Еврознак, 2007. 672 с. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 2000. -.
720 с. Вилюнас В. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2006. -.
496 с. Вержибок Г. В. Гендерные аспекты полоролевого поведения старшеклассников // Актуальные педагогические проблемы социальной психологии развития: Межд. науч.
практ. конф., Минск, 25−26 ноября 1998 г. / М-во образ. РБ.
БГПУ им. М. Танка. ;
Минск, 2008. — Т. 3. — С.
43. Ениколопов С. Н. Понятие агрессии в современной психологии// Прикладная психология. 2001. № 2. с.
60−72. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб.: Питер, 2002;752с. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. -.
СПб.: Питер, 2002. — С. 544.: ил.- (Серия «Мастера психологии») Иригарей Л. Пол, который не единичен // Гендерные исследования. — 1999. №.
3. — С. 64−70. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы.
Учебное пособие для ВУЗов.
М.: Аспект-Пресс, 2002. — 382 с. Кернберг О. Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях / Пер, англ. А. Ф. Ускова. — М.: Независимая фирма «Класс», 1988.
— 483 с. Клецина И. С. Психология гендерных отношений. Теория и практика. — СПб., Алетейя, 2004.
— 408 с. Либина А. Психология современной женщины: и умная, и красивая, и счастливая … М.: ПЕР СЭ, 2001. — С.
528. Лоренц К. Агрессия. — М.: Прогресс-Пресс, 1994. ;
272 с. Мак-Кей М., Роджерс П., Мак-Кей Ю. Укрощение гнева. СПб.: Питер, 1997. — 298 с. Михейкина С.
В. Психологические особенности агрессивного поведения и его коррекция в юношеском возрасте: Дис… канд. психол. наук: 19.
00.13: Ставрополь, 2004 175 c. Можгинский Ю. Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм. — СПб.: Речь, 2000. -.
378 с. Назаретян А. Г. Агрессия, мораль, кризисы развития в мировойкультуре. Курс лекций. ;
М.: Наследие, 1996. — 184 с. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений, 3 книга — 4 издание. М.: Гуманитарное издательство Центр «ВЛАДОС», 2003.-688 с. Нечепуренко Т. В. Гендерные различия в проявлениях агрессивности студентов: автореф.
дис… канд. психол. наук / Нечепуренко Т. В.; РУДН. — М., 2009.
Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии.// Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 1999. С. 210 — 214 Психологические методы изучения личности: Уч. Пособ. / Т. А. Ратанова, Н. Ф. Шляхта.
М.: Флинта, 2005. — 254 с. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок.
— Минск: Харвест-Аст, 2001. — 542 с. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности.
— СПб: Речь, 2002. — 324 с. Реан А. А., Трофимова Н. Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. — 1999.
— № 3.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.
: Питер, 1998. — 688с. Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1997. № 1. с.
5−13 Сидоренко Е. В. Методы психологической обработки в психологии.- СПб.: ООО «Речь», 2007. — 350 с. Тарасова Е. А. гендерные отличия в конфликтном взаимодействии.
— Воронеж, 2002.
Фромм Э. Анатомия человеческой агрессивности. — М.: Прогресс, 2001. -.
447 с. Хохлова Е. В. Конструктивная агрессивность в структуре ассертивного поведения личности студентов // Вестн. гос. ун-та упр. — М.
: изд-во ГОУ ВПО ГУУ, 2008. — № 2. — С. 167−171.
Юферева Т. М. Формирование психологического пола // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. — М., 1987. — С. 137−146.
