Краеведение, как средство патриотического воспитания подростков 14-15 лет

);растительность (описание растительных сообществ, составление гербариев);животный мир (экскурсии, знакомство с заповедником «Ямская степь» и т. п.).Перечисленные разделы физико-географической характеристики составляют основные направления краеведческого изучения природы. Попутно с этим выявляются местные природные достопримечательности и памятники природы, требующие особенно пристального внимания краеведов, более подробного изучения и их охраны. Проблемы современной социально-экономической жизни края являются важнейшими элементами содержания патриотического воспитания. Объектами изучения в экономическом краеведении являются:

современное население (численность, естественное движение, миграции, социально — демографическая структура, расселение, развитие культуры и образования), при изучении данной темы используем данные архива краеведческого музея города;

состояние народного хозяйства края в целом и отдельных его отраслей (охватывает все многообразие хозяйственной деятельности населения области, включает в себя ЭГП Старооскольского округа, жилищное строительство, развитие народного образования, учреждений культуры, торговли, транспорта, связи; старшеклассники способны охарактеризовать перспективу развития своего города на ближайшие годы);отдельные производственные предприятия и учреждения (время возникновения, история развития, территория, организационная структура, ЭГП, земельные фонды, ведущие отрасли хозяйства, техническая оснащенность, численность работников, планы дальнейшего развития и т. д.);населенные пункты (географическое положение города, пути сообщения; история возникновения селения, происхождение названия; численность и состав населения, производственная функция города; места работы жителей; культурно-бытовое и транспортное обслуживание населения). Использование конкретного местного материала по данной теме при объяснении, выполнении учащимися практических заданий, позволяет добиться эффективного усвоения программы. Объектами краеведения также являются историческое прошлое края, культурное наследие, родословие. Программа работы предметного кружка «Родники» (для учеников 8−9-х классов) состоит из программы воспитательной работы «Мир русского человека» и программы учебно-воспитательной работы «Родиноведение». Учебно-воспитательный блок «Родиноведение» состоит из 8 разделов, каждый из них включает в себя соответствующие темы по всем школьным дисциплинам.

1. Светочи земли русской. Задача этого раздела — «заселить» любую школьную дисциплину личностями, их самобытностью, независимостью мышления и поступков. В курсе географии уделяется большое внимание изучению русских путешественников и первооткрывателей. Этот материал широко представлен в программе курса географии.

2. Вначале было слово. Задача этого раздела — добиваться того, чтобы дети увидели, почувствовали, полюбили разнообразную многоцветную звуковую палитру русского языка. Естественно, эта задача решается на уроках словесности. Но использование художественного слова, литературного наследия на уроках географии усиливает эмоциональное восприятие материала. Хорошим помощником в этих вопросах является экологический сборник «Любитель природы».

3. Наш Край в прошлом, настоящем, будущем (область, район, наша местность). Это с одной стороны изучение местной истории, с другой — общероссийской. При проведении уроков устанавливаю связь исторических событий родного края с развитием населения и хозяйства.

4. Мир русской деревни. Это своего рода панорама деревенских традиций в труде, отдыхе, во взаимоотношениях людей друг с другом. При изучении курса географии 9 класса в темах «Население», «Центральная Россия» и «Белгородская область» учащиеся анализируют особенности расселения в сельской местности на примере своего края, структуру занятости односельчан. Ребятами написаны творческие работы, отражающие историю и экономическое развитие местных предприятий. При заполнении опросников дают оценку условиям проживания в данной местности, высказывают свои предложения по их улучшению.

5. Народный календарь. Изучая календарь, дети знакомятся со сводом правил, примет, тонких наблюдений, которые необходимы любому сельскому жителю. Учащиеся 5−6-х классов ведут метеорологические и фенологические наблюдения, результаты которых фиксируются в специальных дневниках. Материалы наблюдений используются в процессе изучения теоретического материала об атмосфере, гидросфере и биосфере. Накопленные материалы наблюдений за погодой своей местности, сроками замерзания и вскрытия водоемов, началом вегетации растений и другими явлениями служат ценным материалом для проведения практических работ на уроках.

6. Культура моего народа. Это изучение народных промыслов, ознакомление с памятниками культуры родного края. Особое место этим вопросам отводится в курсе географии 9 класса в темах «Центральная Россия» и «Белгородская область».

7. Экология и природопользование. Большинство проблем, которые возникли перед человечеством в конце ХХ века, являются проявлением и результатом обострения противоречий между человеком и природой. Взаимодействие человека с природой осуществляется, прежде всего, в процессе хозяйственной деятельности. Надо стремиться к восстановлению естественной гармонии человека и природы, к возрождению духовно-чувственного восприятия мира, характерного для русского человека. Именно этим вопросам посвящен материал данного раздела. Каждый урок географии, биологии, многие уроки химии насыщены экологическим содержанием.

8. Русский народ. Большинство жителей нашей страны — представители великого русского народа. Природа, огромные просторы, климат сформировали наш характер. Характер народа — это те видимые и невидимые черты, которыми обладаем все мы (открытость, эмоциональность, сострадание, религиозность, свободолюбие и воля, нравственный и этический опыт). Данная тема раскрывается в 8 классе на уроках «Русская равнина» и «Влияние природы на культуру и быт русского народа», а также в 9 классе на уроке «Русские — титульная нация России».Некоторые из перечисленных разделов содержат в большей степени краеведческий материал по географии. Среди них «Народный календарь», «Экология и природопользование», «Русский народ», «Культура моего народа». Другие разделы позволяют наполнить уроки географии нравственным содержанием, дающим возможность реализовать триаду: духовное, экономическое и экологическое образование и воспитание личности. Программа предметного кружка «Родники» упорядочивает межпредметные связи в изучении краеведческого материала.

Заключение

.

Следовательно, патриотическое воспитаниедетейсчитается одной из главных задач образовательного учреждения. Окончательно, начинать работу по патриотическому воспитанию необходимо с создания для ребят теплой, удобной атмосферы. Каждый деньребенка в дошкольном учрежденииобязан бытьзаполненулыбками, добрымидрузьями, радостнымииграми. Так как с воспитания чувства привязанности к родномудошкольному учреждению, родной улице, семье наступаетформирование того фундамента, на котором станетрастинаиболеетрудное образование — чувство любви к собственному Отечеству. На основании основательногоисследованияпроблемы и анализа научнометодической литературы и фактическогоисследования, нам предоставляется возможностьсделатьпоследующие выводы:

Патриотизм школьника характеризуется желанием ребёнка энергично взаимодействовать с ближайшим и ясным ему окружающим миром, проявлением любознательности, сопереживания на деятельностном уровне. Суть воспитания патриотизма заключается в том, чтоб «завести» у ребенка «внутренний механизм», сформировать отзывчивость, образно мыслящеефантазийное чуство, изобретательность, находчивость, применяя при всем при этомнужные средства воздействия на эмоционально-чувственную сферу. Образование патриотизма удачноосуществляетсяв ходе познания им родногодома, природы, культурного наследия родимого края и психологического взаимодействия с окружающими. Образование патриотических эмоций пронизывает все сферы деятельности ребёнка, при всем этомупор делается на воспитании любви к родномудому, природе, культуре собственной.

Родины и чувства вовлеченности, привязанности к ним. Обычно понятие «смерть» больше, чем другие понятия, подвергается эвфемизации и дисфемизации в культуре речи. Эвфемизмы — это стилистически и эмоционально нейтральные слова, которые используются вместо слов более резких и неприличных. Во-первых, считается невежливым говорить о смерти напрямую, а синонимы служат речевыми амортизаторами, помогая нам избежать столкновения с жестокой реальностью. Эвфемизмы напоминают нам, что в процессе коммуникации есть и свои этические нормы и нужно стремиться не ранить чувства людей. Например, говоря об «усопшем» на поминальной службе, священник, скорее всего, скажет «отошел в лучший из миров», а не «сгинул навсегда». И для всех нас слова «покоиться с миром» звучат куда более утешительно, чем «лечь костьми».Во-вторых, причина избегать называть вещи своими именами — это глубоко архаичные пережитки языковых табу (запретов произносить прямые наименования таких опасных предметов и явлений, как, например, болезней или мертвецов, поскольку акт называния, по дологическому мышлению первобытного человека, может вызвать само явление), что привело к частому употреблению слов «покойный», «усопший», «почивший» вместо «мертвец».

Список литературы

Д.В. Григорьев, П. В. Степанов Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: Просвещение, 2010.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др. — М.: Просвещение, 2010.

Бондаренко Е. Урок гражданина /Е. Бондаренко// Начальная школа: Еженедельная газета Издательского дома «Первое сентября», 2004 № 31- с.2−5Научно-методический журнал «Спутник классного руководителя», 2011 № 2Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий/ авт.-сост. И. А. Пашкович. — 2-е изд., стереотип. — Волгоград: Учитель, 2008. — 169с.