Эльконин Д.Б

В игре строго воссоздается логика реальных действий. Действия разнообразны. Теперь в игре выделены определенные правила, ссылающиеся на реальную жизнь. Нарушение логики действий и правил отвергается с указанием на обоснованность правил.

9. Экспериментальные исследования роли игры в развитии произвольности.

Исследования, изложенные в книге, свидетельствуют о том, что в игре поведение ребенка перестраивается, оно становиться произвольным. Под произвольным поведением автор понимает поведение, которое осуществляется по образцу. Данное поведение контролируется путем сопоставления с образцом как с эталоном.

В исследованиях А. В. Запарожец установлена связь между развитием структуры и организации движения: движения, которые ребенок выполняет в условиях игры и в условиях прямого задания, имеют существенные различия.

А. В. Запорожец пишет: «Игра для дошкольника является доступной формой деятельности, которая рассчитана на сознательное воспроизведение и усовершенствование новых движений…».

Экспериментальные исследования З. В. Мануйленко показали, что в группе поза неподвижности выполняется более длительно и строго, чем в ситуации одиночества. «При выполнении роли в присутствии группы дети иногда указывали ребенку — исполнителю роли на необходимость определенного поведения. Присутствие детей как бы усиливало контроль за своим поведением и со стороны самого исполнителя».

10. Экспериментальные исследования роли игры в преодолении познавательного эгоцентризма.

Роль игры в преодолении познавательного эгоцентризма проявляется в том, что:

— Когда ребенок играет выбранную роль, у него меняются взаимоотношения с детьми по игре. То есть взаимоотношения учитывают точку зрения роли, выполняемой партнером.

— Ребенок обучается действиям с предметами, в соответствии с приданными им значениями.

— У ребенка меняется представление о значении предметов, которые используются в игре.

Эльконин выделяет, что ролевая игра помогает изменить индивидуальную и детскую позицию ребенка на новую, взрослую.

Данное предположение экспериментально доказано В. А. Недоспасовой и Ж.Пиаже. «Дело не только в том, что в игре развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, а в том, что коренным образом изменяется позиция ребенка в отношении к окружающему миру и формируется самый механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения. Именно это изменение и открывает возможность и путь для перехода мышления на новый уровень и формирования новых интеллектуальных операций».

11. Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы дошкольника.

1. Игра имеет ближайшее отношение к мотивационно-потребностной сфере ребенка.

2. В игре ребенок впервые начинает осмысливать человеческую деятельность через эмоции и действия.

3. У ребенка формируется сознание того, что он занимает определенное место в системе отношений взрослых.

4. Формируется потребность быть как взрослый.

5. Мотивы начинают приобретать форму обобщенных намерений.

Первым, кто выдвинул проблему мотивов и потребностей как центральную область возникновения игры, Выготский Л. С. Далее исследованием этого вопроса занимались: Леонтьев А. Н., Фрадкина Ф. И., Славина Г. Г. и Божович Л.И.

Леонтьев подчеркивал, что освоение окружающего мира ребенком, происходит через действия. То есть, у ребенка возникает желание действовать самостоятельно.

Фрадкина и Славина выделяют возникновение желания действовать как взрослый.

Божович отмечал возникновение новых мотивов у дошкольников в связи с возникновением новых желаний (пойти в школу, стать общественно более значимым).

Эльконин приходит к выводу, что на формирование новых потребностей влияют разные виды деятельности. Но, только в игре, вхождение в жизнь взрослых эмоционально наполнено. В игре возникает новая психологическая форма мотивов.

12.Раскрыть понятия.

Роль — это единица игры, которую берет на себя ребенок. «Образ будущих действий и деятельностей, модель внутреннего и внешнего поведения человека».

Игровое действие (действие по выполнению роли) — это действия с определенными значениями, которых требует выбранная роль.

Правила игры — это своего рода, задания, задачи, поставленные сюжетом игры и выбранной ролью.

Замещение — это когда ребенок использует один предмет, перенеся на него значение другого предмета. Замещение, как бы воображаемая ситуация, которая подчинена определенному правилу — замещать предмет может только такой предмет, с которым можно воспроизвести хотя бы рисунок действия.

Сюжетом игры является разыгрываемая ситуация из действительности. Сюжеты в играх очень разнообразны и изменчивы. Дети заимствуют их из окружающих условий. Автор называет данное понятие областью действительности которую дети раскрывают в игре. Сюжеты, используемые в играх очень разнообразны. Они отражают реальные условия жизни ребенка и изменяются, в зависимости от конкретных условий жизни. Так же сюжет игры изменяется с увеличением жизненного опыта ребенка и расширением его кругозора.

Эльконин раскрывает понятие «содержание игры» как центральный характер совершаемой деятельности, в которой ребенок воспроизводит трудовую и общественную деятельность взрослых, личные и социальные взаимоотношения. Содержание игры передает, на сколько, ребенок проникает в жизнь взрослых людей. Содержание игры может передавать внешнюю часть взрослой жизни — только деятельность человека, или его отношения к своей деятельности и другим людям, или, наконец, общественный смысл человеческого труда.

Условно — динамическая позиция, по мнению автора, это средство перехода совместного действия в индивидуальное. Условно-динамическая позиция отличается приуроченностью к решаемой задаче. То есть принимая данную позицию, ребенок подходит к решению поставленной задачи в игре с точки зрения другого участника ситуации.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр. 30.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд.

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр. 30.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. —.

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр. 31.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр. 34.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд.

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

— 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр. 36.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр. 75.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд.

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр.

113.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд.

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с.

ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр.

131.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд.

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. —.

360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. —.

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с.

ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/].

Эльконин Д. Б. Психология игры. —.

2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/ - стр. 152.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/ - стр.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/ - стр.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд.

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. —.

360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] -стр. 332.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] -стр. 332.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. —.

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] -стр.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд.

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. ISBN 5−691−256−2…" [Источник:

http://psychlib.ru/mgppu/] - стр.