Второе направление — определение черт темперамента, связанных с уравновешенностью (неуравновешенностью) нервных процессов.
При этом необходимо выяснить: — легко ли подчиненный переходит от одного вида деятельности к другому;— легко ли врастает в новую обстановку, коллектив;— быстро или медленно осваивает специальность;— проявляет ли инициативу;— в какой степени может перестраивать навыки и привычки, совершенствовать их качество.
Третье направление — установление черт темперамента, определяемых подвижностью (инертностью) нервных процессов.
Логика учебного процесса.
1. Чувственное познание («живое со;
зерцание");
2. Абстрактное мышление (осмысле;
ние, понимание, обобщение);
3.Применение знаний (практика).
Структура процесса усвоения знаний.
От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике.
Образовательная Воспитательная Развивающая Деятельность учителя и обучаемых в процессе обучения.
Функции обучения.
3) самоконтроль, самооценка и са;
моанализ резуль;
татов.
2) учебные дейст;
вия (внешние и внутренние).
1) собственная деятельность по созданию поло;
жительной мотивации учения.
Компоненты.
4) анализ резуль;
татов решения педагогической задачи.
3) текущий контроль.
2) организация деятельности обучаемых.
1)планирование.
Этапы.
Структура деятельности воинов.
Структура деятельности учителя.
1.Двусторонний характер.
2.Сотрудничество учителей.
и обучаемых.
3.Руководство со стороны учителя.
4.Специальная планомерная организация и управление.
5.Целостность и единство.
6.Соответствие закономер;
ностям возрастного разви;
тия обучаемых.
7.Управление развитием и воспитанием воинов.
Признаки процесса обучения.
«Ехал я на извозчике и вижу: стоит трамвай, около него толпа, что-то смотрят; я привстал в пролетке и вижу: лежит какая-то женщина поперек рельсов, вероятно, наехали и раздавили. Я сел на свое место и сказал извозчику: пошел скорее».
Основные свойства нервной системы.
Сила нервных процессов — это показатель работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую и длительную нагрузку.
Уравновешенность — определенный баланс процессов возбуждения и торможения.
Подвижность — быстрота смены одного процесса другим, обеспечивающая приспособление нервной системы, а следовательно, и всего организма к неожиданным и резким изменениям обстоятельств.
Соответствие типа темперамента типу НС.
Холерический темперамент соответствует первому типу нервной системы. Характеризуется быстрым протеканием психических процессов, большой эмоциональной возбудимостью, энергичностью, порывистостью движений и мимики, выразительностью и резкостью жестов. Перепады настроений бурны, резки. Холерик может внезапно разувериться в себе, а через некоторое время вновь решительно взяться за работу, нередко новую.
Сангвинический темперамент является отражением в поведении второго типа нервной деятельности. Нервные процессы уравновешены. Психические процессы быстро возникают, легко сменяют друг друга. Сангвиник бодр, жизнерадостен, общителен, оптимистичен.
Флегматический темперамент соответствует третьему типу нервной деятельности. Характер протекания психических процессов медленный, спокойный, проявление чувств слабое, однако весьма устойчивое.
Меланхолический темперамент соответствует четвертому типу нервной деятельности. Психические процессы неустойчивы, довольно интенсивны, неуравновешены. Меланхолик склонен к сильным переживаниям, пессимизму, страдает от неуверенности в себе.
Из наблюдений и бесед устанавливается: — способен ли воин к длительному напряженному усилию или боится трудностей, ищет легкие пути;— проявляет ли застенчивость и как справляется с нею;— насколько вынослив в службе;— устойчив ли к помехам, посторонним шумам и разговорам;— насколько решителен в опасных ситуациях, способен ли принять на себя ответственность за что-то и руководство чем-либо.
Первое направление — выявление черт темперамента, определяемых силой (слабостью) нервных процессов.
Сангвиник.
— обычно достаточно восприимчив.
— задание схватывает буквально на лету.
— с ним желательно проводить боевую и политическую подготовку в повышенных темпах.
— при этом важен систематический контроль качества выполнения.
— хорошо чувствует себя в динамичных ситуациях.
— всегда готов к активным действиям.
— нуждается в разнообразии занятий, условий.
— также достаточно восприимчив и сообразителен.
— однако неусидчивость, излишняя эмоциональность могут привести к упущениям.
— его тяготит медленный ход занятий, событий.
— может действовать успешно в меняющейся обстановке, быстро реагирует на любое распоряжение.
— требует предельной внимательности при оценке результатов личного труда.
Холерик.
Флегматик.
— также достаточно восприимчив и сообразителен.
— однако неусидчивость, излишняя эмоциональность могут привести к упущениям.
— его тяготит медленный ход занятий, событий.
— может действовать успешно в меняющейся обстановке, быстро реагирует на любое распоряжение.
— требует предельной внимательности при оценке результатов личного труда.
Меланхолик.
— очень чувствителен к упреку командира, тону, насмешке товарища.
— Даже небольшие неудачи отрицательно влияют на настроение, оценку возможной перспективы.
— Требует благоприятных условий, особого внимания, чуткости, такта.
Цели и задачи процесса воспитания Цели отражают:
— общие наиболее значимые личностные качества;
— конкретный возрастной период;
— конкретный год обучения;
— особенности конкретного воинского коллектива;
— индивидуальность воина.
Задачи воспитательного процесса предполагают:
— целостное формирование личности;
— формирование ценностных отношений;
— воспитание жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества;
— развитие индивидуальности с учетом ее возможностей и социальных требований;
— организацию воспитывающей деятельности.
