Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Духовно-нравственное развитие учащихся средствами живописи. 
Виртуальный квест

СтатьяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Работу по подбору изображений мы предлагаем выстроить в форме виртуального квеста «Реализация концепции ДНР и воспитания. Открытие нового зала картинной галереи». Квест («бродилка» по ссылкам) строится по традиционному сценарию (сценарий выложен на Google-диске в совместном доступе https://docs.google.com/document/d/1kdMCUl_AAi1orHnOCUi-QzQR0KNkXvUW2PCa1aDiqOQ/edit): легенда, место проведения… Читать ещё >

Духовно-нравственное развитие учащихся средствами живописи. Виртуальный квест (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Духовно-нравственное развитие учащихся средствами живописи. Виртуальный квест Катаева Ольга Юрьевна МКОУ ГО Заречный «СОШ № 7»

ГО Заречный Свердловской области

«Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.» [2]

Парадигма современного образования — воспитание. Рассмотрим, как определяется воспитание в психологии:

«Воспитание (психологический аспект) — 1) в широком смысле — процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в т. ч. специально организованной целенаправленной деятельности родителей и педагогов; 2) обретение индивидом общественно признанных и одобряемых данным сообществом социальных ценностей, нравственных и правовых норм, качеств личности и образцов поведения в процессах образования.» [8]

Итак, мы видим, что в Концепции ДНР и в определении понятия «воспитание» говорится о становлении и развитии, т. е. понимание процесса воспитания невозможно без понятий «становление» и «развитие» личности учащегося.

В разных источниках даётся определение понятия «развитие». Общим в них является то, что развитие понимается как процесс, переход на качественно новый уровень. Отличаются определения тем, в какой области происходят эти качественные изменения (физиология, психика, поведение). Мы предлагаем несколько определений, которые позволят конкретизировать наше понимание в рамках предложенной темы:

«Развитие — направленное, закономерное, количественно-качественное, конструктивное изменение и формирование материальных и идеальных объектов, связанное с преобразованием их структуры, идеально предрасположенным результатом которого является совершенствование.» [7]

«Развитие — направленное, закономерное изменение явления или процесса, ведущее к появлению нового качества.» [6]

«Развитие -… 2. Доведение до некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности и пр. 3. Доведение до некоей степени силы, мощи, совершенства; поднятие уровня чего-либо.» [5]

«Развитие — процесс формирования личности в ходе взаимодействия между факторами взросления и окружающей среды с одной стороны и личным опытом — с другой.» [4]

Предлагаемая нами программа, является логическим продолжением программы «Образ и мысль», целью которой становится духовно-нравственное развитие, развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России. Ставя такую цель, мы понимаем воспитательное и развивающее значение живописного искусства и опираемся на возможности программы «Образ и мысль»:

«Очевиден педагогический потенциал искусства, его возможность влияния на мировоззрение школьника, создание посредством искусства условий присвоения и индивидуализации ценностей различных культур… Процесс общения с произведениями изобразительного искусства — сложное переплетение зрительной информации с воображением, логического и рационального — с эмоциями, фантазии — со здравым смыслом… Педагогический потенциал искусства определяется многими его особенностями. Присущая искусству многогранность предполагает множественность интерпретаций одного и того же произведения; поликультурность искусства обеспечивает реальную возможность заглянуть в иные времена, иные культурные миры; открытость искусства подразумевает творческий характер не только процесса создания, но и восприятия произведений искусства. «[1]

Мы видим, что предлагаемые средства реализации программы «Образ и мысль» совпадают со средствами организации социально-открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания, о котором говорится в Концепции ДНР и с содержанием базовых национальных ценностей.

«Цель программы „Образ и мысль“ — создание условий для развития личности ребенка в процессе формирования индивидуально-личностных смыслов произведений изобразительного искусства. Предметом курса учебных занятий по программе „Образ и мысль“ является не искусство само по себе, а личность ребенка, развивающаяся в процессе общения с искусством. В фокусе внимания программы — глубинные личностные изменения, которые происходят в детях под воздействием общения с искусством». [1]

Определяя, таким образом, цель программы, мы можем говорить о планируемых результатах, которые достигаются за три года обучения:

1) развитие чувственной сферы (потребность всматриваться, осознавать предлагаемые к рассматриванию зрительные образы; навык визуальной грамотности);

2) развитие речемыслительной сферы (потребность вдумываться, осознавать и раскрывать смысл зрительных образов; самостоятельность, независимость мышления; креативность мышления);

3) развитие воображения и фантазии (творческие ответы на восприятие произведений искусства; поощрение спонтанного художественного воплощения впечатления от восприятия произведения искусства);

4) развитие компетентности в диалоге с произведениями изобразительного искусства (поддержание интереса начинающего зрителя к произведениям изобразительного искусства; обнаружение детьми грандиозной разницы между репродукцией и оригиналом; организация диалога с художником; развитие способности к глубокому, личностному восприятию художественных ценностей, установлению собственной, естественной системы связей с искусством);

5) развитие коммуникативной компетентности (требование точности речевых высказываний; формирование уважения собственного и чужого мнения)." [1]

Поскольку «программа „Образ и мысль“ адекватна идеологии и целевой установке — становлению социальной компетентности ребенка, которая достигается посредством педагогически направляемого коллективного обмена формирующимися индивидуально-личностными смыслами рассматриваемых произведений изобразительного искусства» [1], а так же способна решать задачи духовно-нравственного развития и воспитания, мы считаем возможным продолжить работу с произведениями искусства в рамках заданной темы.

Теперь целью программы становится духовно-нравственное развитие учащихся средствами живописи, следовательно, меняется планируемый предметный результат, именно в этом мы видим духовно-нравственное развитие учащихся — «доведение до некоей степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности» [5]; «конструктивное изменение и формирование материальных и идеальных объектов, связанное с преобразованием их структуры.» [7]

Планируемым предметным результатом становится:

1) чувство гражданственности, патриотизма;

2) нравственные чувства и эстетическое сознание;

3) творческое отношение к труду, образованию;

4) ценностное отношение к природе, осознание красоты мира;

5) ценностное отношение к прекрасному, представление об эстетических идеалах и ценностях.

Преобразование и изменение структуры курса проявляется в критериях и темах подбора произведений живописи и в форме проведения уроков (занятий).

Критерии. Картины, фото, скульптуры русских художников, отражающие традиционную православную культуру, т.к. именно «православная вера была одним из важных факторов, обеспечивающих духовное единство народа». [2]

Произведения, несущие духовный смысл, выход на духовные характеристики героев (добродетели, нравственный выбор), обращение к опыту православной педагогики как к источнику духовного знания.

Личность художника (христианское понимание ценностей).

Исключение языческих обрядов, но сохранение русского фольклора.

Темы (подбор тем обеспечивается базовыми национальными ценностями).

Патриотизм (любовь к отечеству, служение, профессии).

Милосердие, честь, достоинство.

Семья, забота, любовь, верность, здоровье, уважение к старшим.

Труд и творчество, наука, люди.

Религия (православие).

Нравственный выбор, смысл жизни.

Природа, красота мира.

Человечество, мир, народы, культура.

Работу по подбору изображений мы предлагаем выстроить в форме виртуального квеста «Реализация концепции ДНР и воспитания. Открытие нового зала картинной галереи». Квест («бродилка» по ссылкам) строится по традиционному сценарию (сценарий выложен на Google-диске в совместном доступе https://docs.google.com/document/d/1kdMCUl_AAi1orHnOCUi-QzQR0KNkXvUW2PCa1aDiqOQ/edit): легенда, место проведения, время и задания с ссылками и подсказками. Участники договариваются о средствах связи и способе получения следующего задания (например, социальные сети). Результаты работы фиксируются в таблицу (таблица продвижения), которая называется так же, как книга отзывов в музеях и картинных галереях: «Книга отзывов». Участники описывают впечатления, вызванные картиной в системе открытых вопросов с использованием приёмов ТРКМ.

Например

№ задания

ответ (первый уровень выполнения)/бб

дополнительный ответ (второй уровень выполнения)/бб

оценка сложности выполнения задания (от * до *****)

«Книга отзывов» (вопросы курса)

1.

Каким изображён человек? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом хокку.

Если не знаете, что такое хокку, смотрите здесь

http://www.yaponika.com/hokku

2.

Кто эти дети? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом синквейн. Если не знаете, что такое синквейн, смотрите здесь

http://cinquain.ru/vidy-sinkvejnov-s-primerami/

3.

Где это происходит? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом эссе.

Если не знаете, что такое эссе смотрите здесь

http://www.psyhologia.net/esse.htm

4.

Что заинтересовало художника в этом сюжете? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом ПОПС. Если не знаешь, что это такое, смотри здесь

http://school97history.narod.ru/pops.html

5.

Кто герой произведения? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом диаманта.

Если не знаете, что это такое, смотрите здесь

http://lib2.podelise.ru/docs/9171/index-16 508.html

6.

На что хотел обратить наше внимание художник? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом «пирамида приоритетов», если не знаете, что это, смотрите здесь

http://summercamp.ru/index.php?title=%D0%9F%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B2

7.

Где находился художник, когда писал эту картину? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом свободное письмо

8.

Когда это происходит? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом шесть шляп мышления «Красная шляпа»

9.

Что видно на картине, а о чем можно только догадываться? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом фрирайтинг.

Если не знаете, что это такое, смотрите здесь

http://kolesnik.ru/2009/freewriting/

10.

Когда это происходит? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом «Очерк на основе интервью», если не знаете, что это, смотрите здесь

http://628.shkola.spb.ru/predmet/TPKM_inform_bank/pismo.htm

11.

Кто изображен на иконе? Что подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом синквейн

12.

Какое настроение хотел выразить художник? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом «Корзина»

13.

Опишите впечатление, пользуясь любым приёмом ТРКМ.

14.

Кто этот человек? Что мы можем сказать о том, каким художник изобразил этого человека? Что в картине подтверждает Вашу мысль? Опишите впечатление, пользуясь приёмом двойной дневник

живопись виртуальный квест Кроме этого, участникам квеста будет предложено подобрать пары к картинам, которые они нашли, выполняя задания. На следующем уровне — самостоятельно подобрать картины и сформулировать задание к ним. Далее ведётся работа в рамках технологии программы «Образ и мысль».

1. Ванюшкина, Л.М. и др. «Образ и мысль»: учебная программа для начальных классов общеобразовательных учреждений. Министерство общего и профессионального образования Свердловской области. Институт развития регионального образования Свердловской области [Текст]. — Екатеринбург, 2003

2. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин [Текст]. — Минск: Харвест, 1998

3. Данилюк, А.Я., Кондаков, А. М., Тишков, В. А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]. — М: Просвещение, 2009.

4. Логинова, А.Я., Данилюк, А. А. Программа ДНР и воспитания обучающихся на ступени НОО [Текст]. — М: Просвещение, 2012.

5. Прикладные аспекты современной психологии. Справочное издание [Текст] / автор-составитель Н. И. Конюхов. — М: 1992 г.

6. Психологический глоссарий проекта [Электронный ресурс]. // Электронный ресурс — режим доступа: www.ido.edu.ru

7. Психология развития. Словарь / Под. ред. А. Л. Венгера [Электронный ресурс] // Электронный ресурс — режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/892/word/vospitanie

8. Тайсон Филлис, Тайсон Роберт. Психоаналитические теории развития [Текст]. -Екатеринбург: Деловая Книга, 1998.

Показать весь текст
Заполнить форму текущей работой