Педагогические способности. 
Педагогика

Педагогическая деятельность многофункциональна. Специальные исследования насчитали свыше тысячи разнообразных действий ее составляющих, что требует от учителя разнообразных способностей, которых, конечно, не такое количество. Основными компонентами педагогической деятельности являются: коммуникативный, дидактический, организаторский, конструктивный (проективный), гностический, прогностический, перцептивный. Все они реализуются в определенной эмоциональной, экспрессивной манере, присущей каждому конкретному педагогу. Каждому компоненту педагогической деятельности соответствуют свои способности.

Педагогические способности — обобщенная совокупность таких индивидуально-психологических особенностей личности учителя, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности:

• • коммуникативные — способность к общению, сотрудничеству, кооперации;
• • дидактические — способность объяснять, передавать знания, обучать;
• • организаторские — способность включать учащихся в различные виды деятельности, вызывать у них интерес к ним, делегировать полномочия, объединять всех участников и направлять их интересы на реализацию поставленных целей.

Для способного организатора характерно наличие следующих качеств: способность активизировать людей, передавать им заряд собственной энергии, способность находить наилучшее практическое применение человеку в зависимости от его индивидуально-типологических особенностей, понимать психологию людей и верно на нее реагировать, критичность, психологический такт, общий уровень развития как показатель сообразительности и общих умственных способностей, инициативность, требовательность к другим людям, склонность к организаторской деятельности, практичность, самостоятельность, наблюдательность, самообладание, общительность, настойчивость, активность, работоспособность, организованность;

• • конструктивные (проективные) — способность к отбору, композиции, проектированию учебно-воспитательного материала, разработке планов;
• • гностические — способность к познанию и получению удовольствия от процесса познания;
• • прогностические — способность осуществлять педагогическое предвидение, прогнозировать результаты взаимодействия в педагогической деятельности. Предвидение возможно, если учитель знает и понимает ученика;
• • перцептивные — способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать его состояние, способность к эмпатии;
• • экспрессивные — способность к эмоциональной заразительности, яркости и направленности проявления эмоций, владение интонационной палитрой речи, мимикой, жестами, пластикой, позволяющие передать не только особенности характера учителя, но и его образ мыслей, его отношение к различным социальным ценностям, к ученикам и другим людям, владеющие им переживания. «Способности души столь связаны между собой, что по проявлениям чувств можно очень часто судить о способностях ума» (И. Кант). Экспрессивность обогащается, если учитель обладает эмоциональной гибкостью. Эмоциональная гибкость гармоничное сочетание эмоциональной экспрессивности и эмоциональной устойчивости учителя.

Уровень специальных педагогических способностей проявляется в глубине, разносторонности информации, которую учитель может получить об особенностях развития своих учащихся и быстроте перестройки своей деятельности в соответствии с этим.

Педагогическая эрудиция и компетентность

Педагогическая эрудиция — важнейшее условие педагогического мастерства. Долго сам учись, если хочешь учить других, говорил Г. С. Сковорода. Эрудиция — ученость, начитанность, основательное знание предмета. Энциклопедичность знаний — ведущая характеристика эрудиции учителя, так как ученики могут задать учителю вопрос из любой сферы человеческой деятельности. Достигается путем непрерывного образования и самообразования учителя. Источниками самообразования могут выступать книги, курсы, лектории, экскурсии, поездки, просмотр телепередач, слушание радио, периодика, театр, общение с людьми, Интернет. К. Д. Ушинский считал, что учитель остается учителем до тех пор, пока учится.

Для учителя как работника умственного труда существенным является сформированная культура и техника умственного труда, которая предполагает:

• • быть идеальным читателем, владеть разнообразными видами чтения (их свыше 60);
• • умение сформулировать информационный запрос;
• • умение работать в библиотеке, с библиотечными каталогами, информационными справочниками, с персональным компьютером, в сети Интернет;
• • умение оформить результаты изучения литературы в виде конспекта, тезисов, реферата, рецензии, аннотации и т.н.;
• • умение организовать свое время, составить программу самообразования;
• • умения систематизировать и организовывать личные библиотеки и собранные материалы.

Профессиональная компетентность — уровень осведомленности, авторитетности педагога, позволяющий ему продуктивно решать учебно-воспитательные задачи, возникающие в процессе формирования личности другого человека. Основой компетенции является готовность к постоянному повышению своей квалификации, мобильность профессиональных функций.

В целом педагог должен владеть следующими педагогическими умениями, чтобы быть компетентным педагогом.