1. Проектное обучение предполагает решение какой-либо значимой (в исследовательском, личностном, творческом плане) дидактической проблемы с использованием разнообразных методов и средств, интегрированных знаний.
2. Проектирование есть процесс разработки такого рода замысла и его фиксации в какой-либо внешней форме — модели проекта. Проектный замысел содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ (технологию) своей практической осуществимости. Проектный замысел указывает, что и как нужно сделать для его воплощения в жизнь, т. е. получить, изготовить, создать, построить или сконструировать то, в чем мы нуждаемся и чего пока не имеем, но сможем иметь, если приложим к тому умственные и физические усилия.
3. В проектном процессе выделяют главнейшие фазы:
а) выдвижение плодотворной гипотетической идеи, замысел, способный к дальнейшему росту и развитию;
б) формирование проектного образа, детальной картины желаемого.
4. На стадии разработки проекта допустимо его многократная перепроверка с целью обнаружения, коррекции и сведения к минимуму недосмотров, просчетов и ошибок.
5. При проектировании принципиальное значение имеет целевая направленность на нечто оригинальное, инновационное.
6. Проектный метод предполагает конструктивный подход к обучению, когда необходимое знание и правильные ответы на возникающие вопросы студенту нужно добывать собственными силами. Именно этому и надлежит учить в первую очередь. Техно логия проектов всегда ориентирована на самостоятельную деятельность студентов: индивидуальную, парную или групповую, которая осуществляется в течение определенного отрезка времени.
7. В проектировании всегда должен быть результат как конкретное решение проблемы, готовое к реализации (доклад на конференцию, статья, реферат, конспект урока, диагностическая программа, методические рекомендации по решению задач, комплекс ситуаций, направленных на решение какой-либо проблемы).
