Проектирование индивидуальной образовательной деятельности [3]

Т рудовое действие.

Элементы компетенций.

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализации совместно с родителями (законными представителями) программ индивиду;

Знать:

• — характеристики, сущность, принципы и этапы индивидуальной образовательной деятельности;
• — особенности индивидуальной образовательной деятельности.

Уметь:

— разрабатывать и реализовывать индивидуальные.

алыюго разни ши ребенка.

образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуальноориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;

• — строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
• — сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач;
• — формировать детско-взрослые сообщества. Владеть:
• — способами осуществления психологопедагогической поддержки и сопровождения;
• — способами выявления педагогических проблем и выстраивания эффективных способов их решения;
• — способами активного вовлечения учащихся в деятельность

Внешняя сторона

и н ди ви ду ал изаци и:

Внутренняя сторона индивидуализации:

• 1) адаптация содержания и форм учебного процесса к индивидуальным особенностям обучающегося;
• 2) оказание поддержки ребенку с целью развития его

направленность обучающегося на реализацию индивидуальных устремлений, выработку жизненной стратегии, осознанное подчинение своих сил поставленной цели.

индивидуальности.

Средства индивидуализации:

— вопрос;

создание ситуаций выбора, проблемных ситуаций;

• — сопровождение проектирования ИОД;
• — стимулирование целеполагания, анализа, рефлексии, оценивания;
• — индивидуальные технологические карты;
• — разноуровневые задания Портфолио

• — самостоятельное принятие решения;
• — самоанализ;
• — самооценка;
• — рефлексия;
• — самоопределение;
• — проектирование ИОД;

самостоятельный выбор уровня сложности, объема работы, видов деятельности, формы работы, способов взаимодействия и др. Субъектно-ориентированные технологии.

Проекты индивидуальной образовательной деятельности (ИОД):

*Программа — содержание и формы деятельности ученика по освоению образовательной программы, предмета, темы, решению проблемы.

*План содержание, объем, сроки выполнения действий ученика.

*Маршрут поэтапные действия ученика по достижению намеченной цели.

Принципы индивидуализации:

• — поддержки индивидуальности и развития субъсктности ребенка;
• — обеспечения свободы выбора и самоопределения;

вариативности и гибкости построения образовательного процесса;

• — позитивной перспективы;
• — стимулирования самооценки, самоанализа и рефлексии;
• — опоры на положительное в ребенке;
• — создания ситуации успеха

Признак.

Примеры ПОП.

По целям.

• — по подготовке к будущей профессии;
• — по удовлетворению собственного интереса;
• — по решению конкретной личной проблемы;
• — по формированию конкретного умения или качества;
• — по выявлению профессиональных интересов и склонностей;
• — по подготовке к конкурсу, олимпиаде

По времени реализации.

• — на несколько лет;
• — на год;
• — на время изучения курса;
• — на период освоения конкретной образовательной программы

По месту реализации.

• — в образовательном объединении школы или УДО;
• — профильные школы;
• — семейные клубы;
• — детский оздоровительный лагерь;
• — культурно-оздоровительные центры;

Функции.

Характеристика.

Исследовател ьская.

Всестороннее исследование образовательного процесса, его условий, динамики образовательной деятельности ребенка и его результатов.

Аналитическая.

Анализ ИОД ребенка; исходных условий и средств для реализации различных проектов, мониторинг результатов ИОД, се проектирования.

Прогностическая.

Предвосхищение результатов конкретных действий, возможных отклонений и способов преодоления вероятных трудностей в реализации проектов ИОД.

Нормирующая.

Создание нормативных актов, документов (положений, программ) в качестве итогового продукта проектирования ИОД.

Конструктивная.

Получение конкретного образовательного результата на основе проектирования ИОД, обеспечение достижений ребенка, приобретение новых личностных качеств.

— общественные организации.

По количеству субъектов, участников образовательной программы.

• — один ребенок;
• — несколько человек в классе;
• — детское объединение (вариативная часть индивидуальной программы для каждого)

Принцип.

Характеристика принципа.

Принцип прогнозирования.

Каждый участник образовательного процесса должен предвидеть результаты деятельности, которые выражаются в изменениях ребенка и его отношений с окружающим миром.

Принцип саморазвития.

Проекты должны быть г ибкими, динамичными, способными к изменениям по ходу их реализации, к перестройке, усложнению или упрощению.

Принцип мотивационного обеспечения.

Формирование положительного, заинтересованного отношения участников педагогического процесса к разработке и осуществлению проектов индивидуальной деятельности ученика, его развития.

Принцип субъектной позиции.

Сам ребенок является активным участником проектировочной деятельности на всех се этапах, при этом необходимо обеспечить соответствующее психологопедагогическое сопровождение этой деятельности.

Принцип взаимодействия участников проектирования.

В создании проекта, кроме ребенка, могут участвовать классный руководитель, учителя, администрация школы, психолог, родители, также специалисты-консультанты, в качестве экспертов могут привлекаться его одноклассники, друзья и те, чье мнение для ребенка является значимым.

Принцип технологичности.

Проектирование ИОД учащегося можно представить как алгоритм действий педагогов, ребенка и его родителей, обеспечивающий в своей совокупности решение педагогической задачи.

Принцип непрерывности и цикличности.

Проектирование деятельности школьника целесообразно осуществлять на протяжении всего периода обучения и воспитания, создавая перспективные (на год, два и более), ближайшие (полугодие, месяц) и текущие (неделя, день, конкретное занятие) проекты. Это позволяет достичь определенной цикличности.

1. Подготовительная работа педагогического коллектива к проектированию ИОД учащихся.

2. Изучение социально-экономических условий жизни и воспитания учащихся в семьях.

3. Диагностика возможностей, склонностей, интересов, потребное гей детей.

4. Анализ материалов диагностики педагогами.

5. Обсуждение материалов диагностики и психолого-педагогического консилиума с ребенком и родителями.

6. Составление проекта программы индивидуальной образовательной деятельности учащегося.

7. Организация работы по составлению индивидуальной образовательной программы ребенка.

8. Уточнение и корректировка первоначального проекта программы.

9. Организация работы по выполнению индивидуальной программы и индивидуальных планов ребенка.

10. Отслеживание результатов выполнения индивидуальных программ и планов.

11. Корректировка проектов развития ребенка.

12. Подведение итогов и анализ выполнения проектов.