Задачи психологии развития и возрастной психологии

Теоретические (научно-исследовательские) задачи:

• 1) изучение закономерностей развития;
• 2) частно-системные задачи, направленные на изучение отдельных периодов развития и определенных особенностей;
• 3) локальные задачи: изучение отдельных функций, свойств личности, интеллекта, эмоционально-волевой сферы в динамике возраста.

Практические (прикладные) задачи: психодиагностические, психокоррекционные и развивающие.

Основные проблемы: определение закономерностей развития; построение периодизации жизненного цикла человека; научное обоснование возрастных норм; определение эталонов зрелости индивида, личности, субъекта деятельности; выявление актуальных и потенциальных возможностей человека в разные периоды жизни; научное прогнозирование развития человека.

Разделы психологии развития и возрастной психологии, пренатальная психология, детская психология, психология подросткового и юношеского возраста, психология взрослых (акмеология), психогеронтология. При этом психология развития складывалась в известной последовательности: детская психология, психология подросткового и юношеского возраста, психогеронтология. Более поздним разделом является акмеология. В последнее время стала активно развиваться пренатальная психология.

Рассмотрим основные понятия психологии развития. Для описания индивидуального развития человека используются различные термины: онтогенез, жизненный цикл и жизненный путь.

Наиболее распространенное понятие — онтогенез, обозначающее развитие человека как индивида и протекающее в биологическом времени жизни.

Онтогенез предполагает развертывание определенной генетической программы. С этой программой связаны последовательная смена фаз развития (рождение, созревание, зрелость, старение, старость), а также общая продолжительность жизни.

В понятии жизненного цикла отражается некоторая закономерность, цикличность, замкнутость человеческой жизни. Этот цикл может быть представлен как прохождение следующих возрастов: младенчества, детства и отрочества, юности, молодости, зрелости, пожилого возраста, старческого возраста. Прохождение этих жизненных этапов связано как с биологическими, так и с социально-историческими факторами.

Процессы развития человека как индивида, личности, субъекта деятельности носят более сложный характер, их не всегда можно уложить в простую циклическую схему. В связи с этим для описания индивидуальной истории личности используют понятие жизненный путь. Так, Б. Г. Ананьев отмечает, что жизненный путь человека — это история формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения¹.

Одно из основных понятий психологии развития и возрастной психологии — понятие возраста. Б. Г. Ананьев рассматривал возраст человека как функцию биологического и исторического времени. Возрастные изменения сочетают в себе две линии: онтогенетическую и биографическую. Возраст — одна из наиболее интегральных характеристик человека. В концепции Б. Г. Ананьева он рассматривается как суммация разнородных явлений роста, общесоматического, полового и нервно-психического созревания, зрелости или старения, конвергируемых со многими сложными явлениями общественно-экономического, культурного и социально-психологического развития человека в конкретных исторических условиях^[1][2].

Б. Г. Ананьев выделил две главные характеристики возраста. Метрическая характеристика выражена в сумме прожитых лет, в общем времени жизни индивида к определенному моменту. Она показывает не только длительность протекания или формирования того или иного психического процесса или свойства, но также темп и равномерность/неравномерность изменений. Топологическая характеристика отражает место данного возраста в общей картине развития (на какой фазе становление той или иной функции), т. е. связана с периодизацией развития.

МОДЭК, 2008.

Кроме хронологического (календарного, паспортного) возраста человека выделяют и другие виды возраста. Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста. Психический возраст связан с уровнем развития различных психических функций. К нему могут относиться интеллектуальный возраст (IQ), степень нравственной зрелости, психосексуальный возраст и др. Психологический субъективно переживаемый возраст интегрирует и прошлое, и будущее. Он зависит от событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации. Социальный возраст определяется путем соотнесения уровня социального развития индивида, овладения им определенными социальными ролями, с тем, что статистически нормально для его сверстников. У каждого из этих видов возраста свои точки отсчета, однако они относительны и всегда сравниваются с хронологическим возрастом.

Значение психологии развития и возрастной психологии. Психология развития — важная область психологической науки. Она изучает феномен развития, его основные закономерности и специфику па разных возрастных этапах. Данные психологии развития и возрастной психологии широко используются в практической работе в таких областях, как: возрастное консультирование; профориентация, профотбор; профессиональная деятельность, клиническая диагностика, трудовая экспертиза (учет возрастных особенностей); педагогика (в том числе непрерывное образование).

Контрольные вопросы и задания

• 1. В чем заключается специфика объекта психологии развития и возрастной психологии?
• 2. Перечислите разделы психологии развития и возрастной психологии.
• 3. В чем отличие понятий «онтогенез», «жизненный цикл» и «жизненный путь»?
• 4. Какие виды возраста выделяют?

Рекомендуемая литература

• 1. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев. — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2008.
• 2. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник / Л. Ф. Обухова., 2014.
• 3. Психология развития / под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М.: ЧеРо, 2005.
• 4. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Питер, 2001.

• [1] Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.
• [2] Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознаиия. М.: МПСИ; Воронеж :