Основные педагогические идеи

• • Человек от рождения добр и готов к счастью, он наделен природными задатками, и назначение воспитания — сохранить и развить природные данные ребенка. Идеалом представляется неиспорченный обществом и воспитанием человек в его естественном состоянии.
• • Естественное воспитание осуществляется прежде всего природой, природа есть лучший учитель, все окружающее служит ребенку учебником. Уроки дает природа, а не люди. В основе познания мира лежит чувственный опыт, на его основе воспитанник сам создает науку.
• • Свобода есть условие естественного воспитания, ребенок делает то, что ему хочется, а не то, что ему предписывают и приказывают. Но хочет он того, чего хочет от него воспитатель.
• • Воспитатель незаметно для ребенка возбуждает у него интерес к занятиям и желание учиться.
• • Ребенку ничего не навязывается: ни наука, ни правила поведения, но он, движимый интересом, приобретает опыт, исходя из которого и формулирует выводы.
• • Чувственное познание и опыт становятся источниками научного знания, что ведет к развитию мышления. Развить ум ребенка и способность самому приобретать знания, а не вдалбливать их готовыми — этой задачей следует руководствоваться учителю.
• • Воспитание есть деликатное, без применения насилия, направление свободной деятельности воспитуемого, развитие у него естественных задатков и возможностей.

Педагогическая теория Руссо никогда не была воплощена в том виде, в котором ее представлял автор, но он оставил идеи, воспринятые и развитые другими энтузиастами и по-разному использованные в практике воспитания и обучения.

«Руссо! Руссо! Память твоя теперь любезна человекам; ты умер, но дух твой живет в „Эмиле“, но сердце твое живет в „Элоизе“» — так выразил свой восторг великим французом русский историк и писатель Н. М. Карамзин.