Андрагогический подход как бы продолжает линию рассмотренных нами прежде подходов, являясь их реальным воплощением применительно к образованию взрослых. Необходимость непрерывного образования в течение всей жизни привела в образование взрослых людей. Оказалось, что включить их в систематический процесс обучения чрезвычайно трудно. Преподаватели столкнулись с явной оппозицией традиционному обучению. Взрослые предпочитают осваивать новое на основе собственного практического опыта, полагаясь и доверяя ему больше, чем абстрактным, по их мнению, рассуждениям преподавателей.
Следует отметить, что и преподаватели оказались не готовы к принятию взрослых слушателей, претензии которых, безусловно, имеют серьезные основания. Обучающиеся взрослые считают, что преподаватели строят между собой и реальным миром стену из кирпичиков теоретических знаний, они неоправданно часто избегают обсуждения конкретных проблем, подменяют их типовыми примерами и абстрактными рассуждениями. Разногласия в позициях оказались столь существенными, что потребовались специальные исследования. В конечном итоге появился новый подход к обучению взрослых — андрагогический. Андрагогика (греч. andros — мужчина, ago — веду, воспитываю) — сравнительно новая отрасль педагогической науки, предметом которой являются закономерности образования взрослых, их общего и профессионального развития.
Согласно андрагогике, взрослый человек — это лицо, обладающее физиологической, психологической, социальной, нравственной зрелостью, экономической независимостью, жизненным и профессиональным опытом и уровнем самосознания, достаточными для ответственного самоуправляемого поведения [8].
Следует добавить, что основной характеристикой, определяющей все остальные, является свойственное взрослому человеку сочетание учебы с работой; от характера последней зависит степень выраженности всех остальных характеристик. У взрослого есть опыт профессиональной деятельности и потребность в профессиональном росте, развитии собственной компетентности, иными словами, есть мотивированность на обучение. Это одна точка зрения на понимание того, что такое взрослый.
Существует и другая точка зрения [9]. В контексте общей цивилизации «взрослый» определяется не по возрасту и не по уровню образования, а начинается с того момента, когда человек начинает осознавать смысл собственной жизни, свое место в социуме, свой человеческий и гражданский долг, то есть с момента «самоидентификации личности» и принятия ответственности за реализацию собственной жизни. При таком подходе предполагается, что:
- • Образование взрослых ориентировано на самоидентификацию личности.
- • Образование взрослых не должно идти вперед за уже развитыми потребностями. Оно должно формировать новые потребности.
