Дискуссия в образовательном процессе

Установив, что современная педагогическая коммуникация диалогична, но духу, нам следует задаться вопросом, каким образом следует обеспечивать диалогичность образовательного процесса. В поисках ответа обратимся к описанию так называемой идеальной речевой ситуации, которую западная педагогика рассматривает как необходимый элемент и условие успешной коммуникации.

Принципы «идеальной речевой ситуации» предполагают:

• — свободу вступать в разговор, контролировать сомнительные требования, оценивать объяснения, корректировать заданную концептуальную структуру, оценивать обоснования, видоизменять стандарты;
• — соблюдение в рамках коммуникации требований истинности, следование законам искренности и понятности;
• — ориентацию на взаимопонимание между участниками дискурса, уважение к их правам как равных и независимых партнеров;
• — заинтересованность в достижении консенсуса, основанного исключительно на силе аргументации, но не позиционной силе участников, особенно доминирующих.

Из этих принципов закономерно и последовательно выводится ряд принципов, на которых стоит современная западная педагогика в целом:

• — необходимость в обучении, связанном с обществом, в целях развития понимания и познавательного интереса к своему окружению со стороны обучающихся;
• — необходимость предоставить педагогам возможность действовать в качестве «интеллектуалов, способных на преобразования»;
• — в независимом, эмпирическом, гибком обучении;
• — деятельности, направленной на принятие решений;
• — расширении права обучающихся на высказывание своей точки зрения;
• — обучении, основанном на договоренности;
• — сотрудничестве и совместной работе;
• — работе, основанной на дискуссии.

Естественно, что указанные принципы не являются достоянием исключительно западной педагогики: в равной степени их можно распространить на педагогическую коммуникацию в целом.

Из анализа принципов педагогической коммуникации следует, что диалогичность как неотъемлемая ее черта предполагает и другое качество педагогического общения — дискуссионность. Дискуссионность общения является объективным следствием из противоречия между возрастающей многополярностью общественного бытия и общественного сознания и усилением процессов глобализации, стремлением к унификации и стандартизации человеческого мышления и образа жизни. Формирование личности в ходе образовательного процесса теперь необходимо предполагает развитие умений взглянуть на мир под разными углами зрения, непредвзято оценить достоинства и недостатки другого мнения, оказаться в состоянии защитить свое и сохранить способность действовать в соответствии с собственными убеждениями.