Теоретические основы профориентационной работы

СУЩНОСТЬ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

В первом параграфе мы раскроем цели, основные задачи и группы методов профориентационной работы.

Прежде, чем перейти к рассмотрению профориентационной работы необходимо определить понятие «профориентация».

По мнению Э. Ф. Зеера, профориентация — это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства [24;с.175].

А.Д. Саронов определяет профессиональную ориентацию как целенаправленную деятельность по подготовке молодежи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями и одновременно с общественными потребностями в кадрах определенных профессий и разного уровня квалификации. Она представляет собой единство практической деятельности и развивающейся междисциплинарной теории и реализуется не только в учебно-воспитательном процессе работы с учащимися" [21, с. 28].

Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. Как замечено выше, профориентация — это система мер, потому что всегда представляет собой комплекс мер, а не единичное действие.

Как считает Т. А. Шишковец, система профориентации школьников — это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального самоопределения школьников в интересах личности и общества[20;с.116].

В.С.Мухина считает, что общая цель системы профориентационной работы — подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности. В систему профориентации, по ее мнению, входят следующие основные компоненты: цели и задачи, основные направления, а также формы и методы профориентационной работы с учащимися" [11;с.37].

Среди целей профориентационной работы Л. А. Иовайша выделяет:

• — оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности;
• — выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда [4, с.122].

К основным задачам профориентационной работы В. С. Мухина относит:

• — постепенное формирование у школьников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего профессионального развития;
• — формирование положительного отношения к труду как к ценности в жизни;
• — развитие познавательного интереса к разнообразным сферам трудовой деятельности;
• — оказание морально-этической поддержки учащихся (формирование оптимистического отношения к своему профессиональному будущему);
• — формирование целеустремленности, предприимчивости, деловитости;
• — диагностика ценностных ориентации, установок в выборе профессии, профессиональной предрасположенности;
• — разработка программы реализации профессионального выбора учащегося [11, с. 47].

Далее представим основные группы методов профориентации, выделенные Е. А. Климов.

• 1. Информационно-справочные, просветительские методы:
  • — профессиограммы — краткие описания профессий (проблема в том, что традиционные профессиограммы с трудом «воспринимаются» многими школьниками, поэтому важно искать более компактные и понятные формы описания профессий);
  • — справочная литература (при условии достоверности такой справочной информации);
  • — информационно-поисковые системы — ИПС: «ручные» варианты ИПС (например, карточные, бланковые, в виде картотек и т. п.), компьютеризированные ИПС (банки информации в ЭВМ);
  • — профессиональная реклама и агитация;
  • — экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения;
  • — встречи школьников со специалистами по различным профессиям;
  • — познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;
  • — профориентационные уроки со школьниками;
  • — учебные фильмы и видеофильмы;
  • — использование средств массовой информации;
  • — различные «ярмарки профессий» и их модификации;
• 2. Методы профессиональной психодиагностики:
  • — беседы-интервью закрытого типа ;
  • — открытые беседы-интервью;
  • — опросники профессиональной мотивации;
  • — опросники профессиональных способностей;
  • — «личностные» опросники;
  • — проективные личностные тесты;
  • — методы наблюдения;
  • — сбор косвенной информации о учащихся от знакомых, от родителей и товарищей, от педагогов и других специалистов;
  • — психофизиологические обследования;
  • — «профессиональные пробы» ;
  • — использование различных игровых и тренинговых ситуаций;
  • — использование для исследования работника различных тренажеров, где не только отрабатываются трудовые навыки, но изучается и прогнозируется сама готовность осваивать новые профессиональные действия.
• 3. Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
  • — группы общения;
  • — тренинги общения;
  • — профориентационные и профконсультационные активизирующие методы (игры);
  • — различные положительные (успешные) примеры самоопределения;
  • — «праздники труда», повышающие престиж конкретных профессий.
• 4. Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:
  • — построение «цепочки» основных ходов (последовательных действий), обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив, позволяющие наглядно (на листочке) представить ученику и самому педагогу возможные жизненные перспективы учащегося;
  • — построение системы различных вариантов действий;
  • — использование различных схем альтернативного выбора [6,с.101].

Таким образом, профориентационная работа должна ставиться в зависимости от правильного выбора целей, задач и профессионального подбора методов профориентационной работы.

В следующем параграфе мы рассмотрим основные направления профориентационной работы.