Развитие психологии спорта в 1960-1980-е гг. в СССР

Физическая культура и спорт в 1960—1980;е гг. В 1970;е гг. занятия физической культурой активно внедрялись в образ жизни советского человека. Ежедневно — утром и в обеденный перерыв, по радио передавались сеансы гимнастики, на предприятиях организовывались физкультпаузы в течение рабочего дня, в школах, в научных институтах, на заводах и фабриках регулярно проводились дни здоровья, туристические слеты, забеги, товарищеские матчи и другие спортивно-оздоровительные мероприятия.

Советские спортсмены стали чаще участвовать в международных соревнованиях по различным видам спорта, в летних и зимних Олимпийских играх, в показательных турне (рис. 1.2).

Рис. 1.2. Количество советских спортсменов, участвовавших в международных соревнованиях в 1953—1980 гг.

В ряде видов спорта — хоккее, фигурном катании, лыжных гонках, гребле, спортивной и художественной гимнастике, тяжелой атлетике, борьбе, пулевой стрельбе, шахматах и т. д. — спортсмены из СССР были безоговорочными лидерами. По количеству медалей, завоеванных на Олимпийских играх, сборная Советского Союза почти всегда занимала первое место или, очень редко — второе. Немало советских спортсменов стали многократными олимпийскими чемпионами (табл. 1.1), а выдающиеся победы некоторых сделали их имена легендарными.

Таблица 1.1

Многократные олимпийские чемпионы СССР в различных видах спорта

Увеличивалось представительство советских руководителей в международных спортивных организациях — МОК, федерациях, но видам спорта и др. В 1974 г. в Москве был проведен Всемирный конгресс «Спорт в современном обществе». Советский Союз стал мощной спортивной державой, имевшей возможности организовывать крупные соревнования, чемпионаты мира и Европы. В 1980 г. Олимпийские игры впервые состоялись в Москве.

В 1970—1980;е гг. значительно возросла роль спорта как социального явления. Победы и рекорды, особенно на Олимпийских играх и популярных международных соревнованиях, таких как чемпионаты мира по шахматам, турниры по хоккею между СССР и Канадой, Велогонка Мира и другие, рассматривались как показатели престижа страны. Выступлениям спортсменов нередко придавалась идеологическая окраска, их победы оценивались не только как спортивные достижения, но и как доказательства правильности экономического и государственного устройства.

Для того, чтобы добиться высоких результатов в спорте, нужно было обладать способностями и проявлять огромную самоотдачу. Так, в СССР была разработана система отбора и подготовки перспективных атлетов. Одаренные юные спортсмены обучались в школах-интернатах олимпийского резерва. Для достижения успехов в спорте стало необходимо тренироваться по две-три тренировки шесть-семь раз в педелю, часто ездить на сборы и соревнования. Кроме этого, спортсмены должны были соблюдать строгий режим, правильно питаться, получать восстановительные процедуры. Нередко они были вынуждены жить вне семьи длительное время. Серьезные занятия спортом требовали много времени, ограничивая возможность получения образования и выполнения профессиональных и бытовых обязанностей. На уровне высших достижений занятия спортом стали нс просто увлечением, а главным делом жизни спортсмена — его профессией. Добившись высоких результатов, можно было получить значительное денежное вознаграждение, квартиру, машину и т. д., а также обрести высокий социальный статус и признание. Профессионализация спорта высших достижений была признана МОК. В связи с тем, что достижение высоких результатов в любительском спорте стало возможным только при профессиональном подходе, в 1981 г. МОК ввел новые правила, разрешающие выступать на Олимпийских играх спортсменам, участвующим в профессиональных турнирах (ранее переход из любителей в профессионалы означал, что спортсмен уже не имеет права выступать в официальных соревнованиях для любителей).

Подготовка спортсмена-профессионала требовала значительного финансирования и научно обоснованной организации. С учетом достижений спортивной медицины, физиологии, биохимии, биомеханики и других наук совершенствовались методики тренировки, восстановления, достижения наилучшей спортивной формы к соревнованиям. Профессионализация спорта способствовала усилению необходимости использования результатов психологических исследований для отбора и подготовки спортсменов.

Усложнение спорта как вида деятельности — интенсификация тренировочного процесса, большое количество соревнований, подчиненность отдыха и образа жизни спортивным задачам — привело к повышению физических и, особенно, нервно-психических нагрузок. Эмоциональные перенапряжения и стрессы стали неотъемлемой частью не только соревнований, но и тренировок. Поэтому в подготовке спортсменов на первый план вышли психологические задачи.

Психология в 1960—1980;е гг. К концу 1960;х гг. в общей психологии утвердилось понимание психических явлений как сути человека и человеческого общества (до этого психика рассматривалась как свойство мозга отражать объективную действительность). В своей знаменитой работе «Человек как предмет познания» Ананьев (Л., 1968) сформулировал такие понятия как «индивид», «субъект деятельности», «личность», «индивидуальность». Расширилось понимание предмета психологии: не просто функции психики, а именно человек в единстве всех своих особенностей становится «предметом познания». В дальнейшем такой подход позволил значительно повысить уровень научных исследований и существенно расширить сферу практического применения психологических знаний.

В 1980;е гг. характерной чертой научного познания психики стало обращение к различным вариантам системного подхода. В психологическую науку в качестве основного методологического принципа были введены положения теории живых саморегулируемых и самоактуализируемых систем. Это позволило более глубоко исследовать взаимоотношения между характеристиками индивидуальности и выявить различные — однозначные и много-многозначные — типы взаимосвязей между ними^[1]. На первый план выдвинулись исследования структуры разноуровневых свойств личности с учетом их целостности и особенностей детерминации.

Также в этот период широкое распространение получил динамический подход, акцентирующий внимание исследователей на непрерывности и постоянной изменчивости психических явлений^[2]. Согласно данному подходу деятельность рассматривается как динамическая система взаимодействия человека с окружающим миром. Структуре мотивов, условий и целей конкретного вида деятельности соответствуют определенные системы операций и движений^[3].

Требования общественной практики стимулировали тенденцию к единству методов познания и методов воздействия на человека. Системный подход стали использовать не только для разработки теоретических проблем психологического исследования, но и как метод решения практических задач.

За период 1960—1980;х гг. психологические знания стали более востребованы в различных сферах: производства, образования, здравоохранения, политики, спорта и др. Увеличилось количество психологов-практиков, были организованы комнаты психологической разгрузки, психологические службы и т. п. Для решения практических задач психологической помощи специалистам уже недостаточно было владеть только методами психодиагностики. Возросла потребность в разработке научно-обоснованных методов психорегуляции и психокоррекции.

• [1] См. об этом: Ганзен В. А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984;Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.
• [2] См. об этом: Ветер Л. М. Психические процессы: в 3 т. Т. 3. Субъект. Переживание.Действие. Сознание. Л.: Изд-во ЛГУ, 1981; Левин К. Динамическая психология: избр. тр. /иод общ. рсд. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой. М.: Смысл, 2001.
• [3] См. об этом: Леонтьев А. II. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977.