Предисловие. 
Введение в психологию

Перед вами учебник, написанный на основе многолетнего опыта преподавания курса общей психологии в различных вузах Российской Федерации. Учебник создан спустя почти 15 лет после того, как автор подготовил первый, однотомный, учебник по общей психологии (в составе комплексного учебника по нескольким психологическим дисциплинам, состоящего из трех книг), который вышел семью изданиями, начиная с 1992 г.^[1] Тот, первый, учебник по общей психологии (первая книга названного выше комплексного учебника), был написан в условиях начала переходного периода от устаревшей советской системы к новой социально-политической системе современной России. Тогда только начиналась перестройка, и старые учебники, написанные в советское время, не отражали полностью состояния не только мировой, но, к сожалению, и отечественной психологической науки. В то время авторы учебников ориентировались на старую, так называемую «советскую» психологию (новой науки и практики в нашей стране в начале перестройки еще не было) и пользовались лишь теми книгами и статьями, которые были опубликованы в советское время на русском языке. Это, несомненно, оказывало негативное влияние на содержание и стиль изложения материала во вновь создаваемых учебниках.

За прошедшие с того времени годы ситуация радикально изменилась. Вопервых, вместо единственного официально признанного в советское время, не вполне удовлетворительного по содержанию учебника по общей психологии (под ред. А. В. Петровского) появилось большое количество новых, намного лучших учебников по этой дисциплине. Во-вторых, существенно расширилось и углубилось содержание самого курса общей психологии, читаемого в вузах. В-третьих, преподаватели и студенты высших учебных заведений, в отличие от прежнего времени, получили право самостоятельно выбирать учебники для изучения психологии и других гуманитарных дисциплин.

Все это должно было положительно сказаться на содержании и качестве вновь издаваемых учебников. Тем не менее, говоря об общей психологии, следует отметить, что существенного изменения содержания учебников в течение этого времени не произошло. Вновь создаваемые учебники, включая и тот, который был написан и издан ранее автором данного учебника, по-прежнему имели немалое количество весьма существенных недостатков. Они состояли в следующем.

В новые учебники по-прежнему вводился главным образом старый, уже известный материал, представленный в научных работах 60—80-х гг. XX в., изданных в Советском Союзе. Мировая психология и новейшие исследования по психологии в этих учебниках были слабо отражены. Методологические и теоретические положения, на базе которых писались эти учебники, почти полностью повторяли теорию и методологию советских времен. Это, к примеру, касалось доминирования в содержании учебников по общей психологии в основном лишь материалистического взгляда на психику, ее происхождение и развитие, «советской» трактовки таких ключевых категорий, как детерминизм и отражение, рассмотрения связей психики и мозга и ряда других научных проблем в традиционном, «марксистско-ленинском» ключе^[2][3].

Вплоть до начала XXI в. ситуация в преподавании психологии в вузах и издании учебников, но психологии была следующей. Па протяжении ряда лет, начиная с 90-х гг. XX в., издание научных и практических работ по психологии опережало написание учебников по данной дисциплине. За прошедшие с начала перестройки годы в России почти полностью были переизданы, к примеру, лучшие научные произведения отечественных психологов и классические работы, но психологии зарубежных авторов, которые в советское время не переводились и не публиковались на русском языке. Однако знакомство со многими современными учебниками по общей психологии, в том числе теми, которые были изданы сравнительно недавно, показывает, что в их содержании вновь издаваемые научные публикаций отечественных и зарубежных ученых отражаются слабо.

Еще одним недостатком практически всех учебников по общей психологии является то, что они написаны не для специалистов-психологов, а для студентов, которые изучают общую психологию в других вузах, где профессионалов-психологов не готовят, например, для высших педагогических учебных заведений. Такие учебники не подходят для преподавания данной, фундаментальной и профессионально образующей научной дисциплины для будущих специалистов-психологов, особенно если их готовят на факультетах психологии университетов.

Известно, что к изучению и преподаванию психологии в специализированных вузах, на факультетах, где готовят будущих профессиональных психологов, предъявляются особые требования. Им должен читаться фундаментальный курс общей психологии, отражающий современное состояние науки и рассчитанный на его изучение в течение как минимум двух лет (в некоторых случаях, например, в университетах, общую психологию изучают дольше, в течение трех лет).

В современном курсе общей психологии должны быть представлены действительно базовые (фундаментальные), проверенные и признанные научные знания, отражающие состояние не только отечественной, но и мировой науки, причем это должно быть сделано на хорошем методическом уровне. Следует признать, что этому требованию до недавнего времени не удовлетворял ни один из изданных на русском языке учебников по общей психологии. Исключение может составить лишь сравнительно недавно начавший публиковаться семитомный учебник по общей психологии, написанный преподавателями кафедры общей психологии факультета психологии Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова². Этот учебник, безусловно, может стать одним из лучших из тех, что были изданы в нашей стране до сих пор. Однако он до сих пор еще полностью нс опубликован и, кроме того, его использование в практике преподавателями и студентами других вузов предполагает следующие условия, которые существуют на факультете психологии МГУ как крупнейшего вуза страны:

• 1) наличие большого количества преподавателей высшей квалификации, которые по отдельным разделам могут читать базовый курс общей психологии;
• 2) наличие отобранных из всех регионов России в результате большого конкурса студентов, способных за сравнительно короткий срок освоить огромный по объему и сложный по содержанию материал научного характера^[4].

Понятно, что этим условиям, помимо факультета психологии МГУ, могут в какой-то степени соответствовать лишь несколько психологических факультетов наиболее крупных университетов страны. Их единицы, а профессиональных психологов в настоящее время готовят сотни различных вузов страны. Эти вузы, особенно те, которые расположены в отдалении от крупнейших городов страны — Москвы и Санкт-Петербурга — будут испытывать трудности в подборе преподавателей для каждого раздела курса общей психологии, а также в обучении студентов сложному, но содержанию, объемному, семитомному учебнику.

Это побудило автора данного учебника предложить более простой и менее объемный курс общей психологии, который от начала и до конца мог бы читать один квалифицированный преподаватель и который студенты могли бы освоить за менее короткий срок, при меньших затратах на чтение дополнительной научной литературы. Понятно, что такой курс в чем-то будет уступать полноценному университетскому курсу по данной учебной дисциплине, в частности тому, который читается в МГУ и на который рассчитан учебник, написанный преподавателями МГУ. Однако автор данного учебника все же надеется, что он окажется достаточным для подготовки профессиональных психологов с высшим, не университетским образованием.

Отличия данного учебника от ранее написанных и изданных заключаются в следующем.

Этот учебник более информативен, чем уже опубликованный (имеется в виду первая книга ранее изданного автором трехтомного учебника, которая имела подзаголовок «Общие основы психологии»). Он почти в три раза превышает его, но объему и содержит намного больше сведений, чем те, что имеются в других учебниках по общей психологии (за исключением издаваемого в МГУ).

Предлагаемый учебник состоит из трех частей (это — первая часть) и рассчитан на последовательное и систематическое изучение курса общей психологии в течение двух-трех лет (от четырех до шести семестров). Он соответствует программе подготовки профессиональных психологов с высшим образованием.

Предполагается, что курс общей психологии по этому учебнику будет читаться с начала и до конца одним преподавателем. Однако даже в том случае, если этот курс будет распределен между несколькими преподавателями, его единство будет обеспечено наличием одного автора и единого текста учебника, положенного в основу соответствующего курса. Каждая часть учебника и каждая его глава написаны по единой схеме, выдержаны в одинаковом стиле, снабжены одним и тем же методическим аппаратом. Весь курс общей психологии в учебнике разделен на три части (каждая представляется отдельной книгой) и равномерно распределен, но семестрам (годам).

Данный учебник, кроме того, отличается от предыдущего обновленным и расширенным методическим аппаратом. Он включает следующие моменты:

• 1) краткие описания содержания, предваряющие основной материал каждой главы. По ним можно представить, о чем далее подробно будет рассказано в главе. Преподаватель может воспользоваться этими краткими содержаниями как своеобразным конспектом-ориентиром в читаемом курсе, а студент, самостоятельно изучающий учебник, — для предварительного знакомства с содержанием той или иной главы, а также для поиска в ней нужного материала;
• 2) резюме, завершающие главы. Если в кратком содержании последовательно излагается материал главы, без акцентирования внимания на главном, то в резюме сформулированы основные мысли или идеи, изложенные в данной главе, — те, которые преподаватель должен разъяснить студентам, а они — освоить;
• 3) контрольные вопросы, помещаемые вслед за резюме. В них полностью отражено содержание соответствующих глав, и если студент сумеет кратко и правильно на них ответить, значит, он хорошо усвоил материал данной главы. Контрольными вопросами студенты могут воспользоваться для самопроверки имеющихся у них знаний, а преподаватели — для составления вопросов к семинарским занятиями, зачетам или экзаменам;
• 4) главным методическим нововведением этого учебника являются обширные словари терминов (терминологические словари), помещенные в конце всех без исключения глав. Их содержание, несомненно, выходит за пределы того, что изложено в соответствующей главе, но автором учебника это сделано вполне осознанно, исходя из особых функций, отводимых в данном учебнике словарям терминов. Такой словарь решает три основные задачи. Он, во-первых, позволяет преподавателю или студенту быстро найти определение нужного термина, который, как правило, вводится и используется в тексте соответствующей главы. В этом плане словари терминов заменяют собой общие психологические словари и в большинстве случаев избавляют читателя (пользователя учебников) от необходимости обращения к ним. Во-вторых, с помощью терминологического словаря можно будет быстро восстановить в памяти основные значения, связанные с использованием соответствующего термина (статьи в словаре являются расширенными и содержат не только формальное определение соответствующего термина, но и другие сведения, связанных с его употреблением). В-третьих, терминологические словари в учебнике имеют самостоятельную, дополнительную познавательную ценность, так как содержат много информации, существенно дополняющей ту, которая излагается в соответствующей главе учебника. В том случае, если в содержание терминологического словаря, в определение соответствующего понятия включена новая, ценная и полезная информация, не отраженная в основном тексте учебника, то в соответствующем месте текста дается в скобках ссылка следующего вида: (См. «апперцепция» в словаре терминов);

Иногда в терминологических словарях к разным главам учебника автору приходилось повторять определения некоторых, редко встречающихся в тексте, многозначных или трудно усваиваемых терминов, особенно если они используются в содержании глав, помещенных в разных частях курса (томах учебника). Это делалось сознательно, с целью облегчить студенту быстрое нахождение определения забытого или плохо освоенного термина.

5) примерно такую же роль, что и словари терминов, играют в учебнике словари персоналий. В них содержатся краткие биографические и иные сведения об ученых, внесших наиболее существенный вклад в разработку проблем и вопросов психологии, которые обсуждаются в соответствующих главах учебника. Здесь же, в словарях персоналий, приводятся сведения об основных научных трудах соответствующих авторов, которые дополняют общие списки литературы, приложенные к каждой главе;

Больше всего персоналий, разумеется, представлено в первых главах учебника, где рассматриваются история и современное состояние психологии. В персоналиях, приложенных к этим главам, содержатся главным образом сведения о тех ученых, имена которых упоминаются в текстах соответствующих глав.

• 6) известно, что будущим студентам — психологам, изучающим в вузе курс общей психологии, приходится заниматься самостоятельной исследовательской работой, писать по общей психологии доклады, рефераты, готовить курсовые и дипломные работы. Выбор их тематики представляет дополнительную трудность для неопытного студента. Однако и начинающие преподаватели иногда испытывают затруднения в том, чтобы точно сформулировать и предложить студенту тему или название для доклада, реферата, курсовой или дипломной работы. В этом им, несомненно, поможет примерный перечень соответствующих тем для рефератов, курсовых и дипломных работ, имеющихся в конце каждой главы курса;
• 7) в содержание глав ранее изданных учебников автор включал списки дополнительной литературы с их кратким аннотированием. Это, как показала практика, оправдало себя. В новом учебнике данная традиция сохранена с некоторыми дополнениями и изменениями. Из аннотационных описаний дополнительной литературы исключены только указания на конкретные страницы, на которых излагается тот или иной материал. Такое нововведение связано с двумя обстоятельствами. Во-первых, с тем, что многие работы за последние годы неоднократно переиздавались различными издательствами, и в новых их публикациях страницы, на которых излагается один и гот же материал, естественно, оказались разными. Во-вторых, практика показала, что указание конкретных страниц в аннотации часто ведет к тому, что студенты не читают, не просматривают предлагаемую литературу в целом, пользуются только ее отдельными страницами. В результате у них не вырабатывается профессионально важное умение самостоятельно находить научную литературу и пользоваться ею.

В радикально обновленные списки дополнительной литературы вошло много книг и статей, появившихся за последние годы. Их отбор в учебнике диктовался содержанием соответствующей главы и теми вопросами, которые в ней непосредственно обсуждаются. Выбор дополнительной литературы и ее помещение в список были обусловлены двумя соображениями: ценностью и доступностью соответствующих литературных первоисточников для читателя^[5];

8) в учебнике имеется немалое количество набранных петитом вставок, отделенных от остальной части текста отбивками. Кроме того, на страницах учебника встречается значительное число подстрочных ссылок.

Вставки и ссылки представляют собой вместе со словарями терминов дополнительный учебный материал. Его не обязательно изучать студенту, проходящему курс общей психологии для того, чтобы успешно сдать предстоящий экзамен. Однако заинтересованному и пытливому студенту, рассчитывающему на то, чтобы стать хорошим специалистом-психологом и стремящемуся к тому, чтобы получить глубокие и разносторонние знания о психологии, необходимо изучать и этот материал. Из него можно получить немалое количество дополнительных сведений, углубляющих понимание вопросов, рассматриваемых в курсе общей психологии.

• [1] Немов Р. С. Психология: в 3 кн. 5-е изд. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Владос, 2006.
• [2] 1 До сих пор еще, несмотря на то что с начала перестройки прошло уже более 15 лет, в формулировках вопросов к государственным экзаменам, но психологии можно встретить противопоставление отечественной и так называемой «западной» психологии, как будто настоящаянаука может делиться на свою и чужую, «правильную» (свою) и «неправильную» (чужую).
• [3] Общая психология: в 7 т. / под ред. Б. С. Братуся. М., 2005—2007.
• [4] Учебник по психологии, издаваемый в МГУ, представляет собой нечто среднее междуучебником и обзорно-аналитической научной монографией.
• [5] Они в основном подбирались по каталогам главной библиотеки страны — Российскойгосударственной библиотеки имени В. И. Ленина.