Решение педагогических ситуаций
Дети приезжают в летний лагерь, может быть, впервые в жизни оказываются длительное время в обстановке вне дома, длительное время без родителей. Эта новая обстановка может влиять на детей по-разному. Если ребенок активный, самостоятельный, ищущий «приключений», он будет в лагере стремиться делать то, что дома не мог себе позволить — у воспитателя одни заботы. Если ребенок неуверенный в себе… Читать ещё >
Решение педагогических ситуаций (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Воспитателю (вожатому) не следует запрещать то, что он не в силах предотвратить. В таком случае ему нужно искать другие педагогические приемы.
Переключение с одного вида деятельности на другой детям не всегда дается легко, особенно когда другой вид не особенно для них желателен (например, приготовление ко сну). Поэтому не рекомендуется перед сном играть в шумные подвижные игры, независимо от возраста. Воспитателю (вожатому) нужно помнить, что время проведения любых видов деятельности необходимо планировать.
Какие же ситуации ожидают воспитателя (вожатого) в детском оздоровительном лагере, которые можно спрогнозировать еще до отъезда в него? Рассмотрим некоторые, часто встречающиеся проблемы в следующей таблице (выделим в ней три возрастных периода: 5—8 лет, 9—11 лет, 12—16 лет).
Прогнозируемые ситуации. | Возрастные особенности. | Варианты решения. |
Младший возраст (5—8 лет). | ||
Слезы. | Болезненно переживают разлуку с семьей. | Отвлечь интересными делами, переключить внимание. |
Раздражительность, тоска по дому. | Чувство страха перед неизвестностью: боязнь новой обстановки (новые люди в окружении). | Дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе. |
Множество вопросов. | Любознательность. | Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания. |
Быстрая утомляемость. | Высокая активность. | Быстрее «бежать» к финишу, к результатам — в игре, труде… |
Трудно засыпают, просыпаются по ночам «попить», не умеют застелить постель, разбрасывают и теряют вещи. | Отсутствие навыков самообслуживания, четкого режима дня. | Терпеливо приучать к порядку. Проявить особое внимание вечером: кому-то сказку рассказать, кому-то спеть. |
Прогнозируемые ситуации. | Возрастные особенности. | Варианты решения. |
Неуверенность в себе. | Есть робкие и физически слабые. | Давать нагрузку с учетом физического здоровья, без акцентирования на этом внимания. |
Привычка есть медленно, всухомятку. | Малыши во власти домашних привычек. | Следить за тем, чтобы дети съедали первое. Посадить за отдельный стол. Увидеть таких детей и принять все меры для предупреждения конфликтных ситуаций. |
Готовы пробовать все на вкус. | Повышенный интерес ко всему новому, неизвестному. | Рассказывать детям о ядовитых ягодах, растениях… |
Опасность травматизма. | Мальчики демонстрируют свою смелость. | Избегать чрезмерных ограничений в деятельности детей, заполнять их жизнь полезными и нужными играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением необходимых правил безопасности. |
Потеря интереса к занятиям, рассеянное внимание. | Утомляемость от однообразия, неумение сосредоточиться на одном объекте, легко отвлекаются на любой внешний раздражитель. | Частая смена видов деятельности, игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени. |
Слезы и страхи в темноте. | Боязнь темноты. | Не оставлять одного в темноте. |
Желание играть со сверстниками. | Чувство взрослости по отношению к младшим. | Поддержка, поощрение и направление действий детей по опеке малышей. |
Копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых. | Слепое подражание взрослым. | Стремиться не подавать дурного примера ни в чем. |
Прогнозируемые ситуации. | Возрастные особенности. | Варианты решения. |
Постоянные опоздания. | Отсутствие чувства времени. | Не давать поручений, связанных с учетом времени. |
Впечатлительность. | Эмоциональная неуравновешенность. | Не рассказывать сказки, истории с «плохим концом». |
Средний возраст (9—. | — 11 лет). | |
Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости. | Половое созревание. | Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей. |
Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. Бодрствование после отбоя, различные ночные занятия. | Внешнее проявление взрослости. | Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня. Если невозможно полностью избежать ночных занятий, направлять их в приемлемое русло. |
Замкнутость, одиночество. | Обостренное переживание своих недостатков. | Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения. |
Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры. | Стремление к самостоятельности. | Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними. |
Проявление тайн (укромные уголки леса, полянки, места рыбалки). Озорство, шалости. | Неуемная фантазия. | Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики. |
Старший и подростковый возраст (12—16 лет). | ||
Конфликтность, как вызов обществу, упрямство. | Самоутверждение. | Стремление понять подростков, разобраться в мотивах их поведения. Сотрудничество с ними. |
Прогнозируемые ситуации. | Возрастные особенности. | Варианты решения. |
Мнение сверстников выше мнения взрослых. | ||
Замкнутость, агрессивность. Отсутствие навыков общения, легкая ранимость. Чередование плохого и хорошего настроения, уход в «себя». | Развитие интереса к противоположному полу, появление новых ощущений, чувств, переживаний. | Тактично, целомудренно раскрыть подросткам красоту настоящей любви. |
Неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство. Действия опережают мысли. | Стремление к независимости, агрессивность, вызывающее поведение. | Пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло. |
Замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность. Интерес к себе. | Специфические особенности внешнего вида (прыщики, полнота, жирные волосы и т. д.). | В индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать, чтобы «этого» было меньше. В коллективной беседе — находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их. |
Проявление чрезмерной самостоятельности. | Стремление освободиться от родительской опеки. | Учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности. |
Несбывающиеся мечты подростков. | Мечтательность. | Поразмышлять вместе с подростками о будущем. |
Приведенная таблица дает общую картину тех проблем, с которыми встретится воспитатель (вожатый) в детском оздоровительном лагере. Дополним эту информацию, а также рассмотрим некоторые из проблем подробнее.
Дети приезжают в летний лагерь, может быть, впервые в жизни оказываются длительное время в обстановке вне дома, длительное время без родителей. Эта новая обстановка может влиять на детей по-разному. Если ребенок активный, самостоятельный, ищущий «приключений», он будет в лагере стремиться делать то, что дома не мог себе позволить — у воспитателя одни заботы. Если ребенок неуверенный в себе, тоскует по дому, по родителям, общении — у воспитателя другие заботы.
Дети в оздоровительном лагере оказываются в новом сборном коллективе. Произошел разрыв старых дружеских связей, дети не знают друг друга, у них нет общих воспоминаний, и нет еще общих интересов. И вот образуются группировки, происходит формирование симпатий и антипатий. На этом фоне у детей могут возникнуть проблемы в общении. Некоторые дети замыкаются в себе, испытывают чувство одиночества.
Если ребенок первый раз в оздоровительном лагере, то он потребует большего внимания к себе. Воспитателю (вожатому) надо помнить, что у него отсутствуют навыки в выполнении режима дня, он не приспособлен в самостоятельной жизни, он должен еще привыкнуть к общественному питанию; к новым порядкам. Чувство покинутости, одиночества испытывают, как правило, именно такие дети. Если ребенок не первый раз в оздоровительном лагере, то с ним возникают другие проблемы: он всезнайка, у него раскованное поведение, он вспоминает о том, как было прошлым летом, позапрошлым…, постоянно сравнивает данный лагерь с иными, противопоставляет себя другим детям. С таким ребенком могут быть проблемы в отношении сна в тихий час.
Итак, новый сборный коллектив сформирован. Воспитателю (вожатому) надо помнить о том, что у него могут возникнуть с детьми разного рода разногласия и даже противоречия и быть готовым к этому. Так, например, следует ожидать разногласия по вопросам организации «свободного» времени.
В детском оздоровительном лагере, как и в любой семье, могут возникать самые различные ситуации, знания о которых помогут избежать неприятных последствий, сложностей со здоровьем детей. Приведем краткую информацию по данному вопросу.
Энурез. Нередко дети сталкиваются с этим неприятным явлением в оздоровительном лагере: они мочатся в кровать. Роль воспитателя (вожатого) заключается в том, чтобы избавить ребенка от смущения и унижения со стороны сверстников. Процедура смены белья должна быть проработана так, чтобы воспитатели (вожатые) справлялись с ней тихо и аккуратно.