Воспитание умственной деятельности

В основе умственной деятельности, указывает Монтессори, лежит психофизиологический механизм, поэтому в Доме ребенка следует развивать необходимые для нее органы и «мускульные» движения. Это развитие мускулов кистей рук, установление связи мускульно-тактильных ощущений со зрительными и слуховыми, развитие наблюдательности.

Программа умственного воспитания ребенка включает наблюдения окружающей среды и предметов под руководством учительницы; самостоятельные занятия по различению форм и цвета посредством упражнений с геометрическими вкладками; игры с вырезанием геометрических фигур, их штриховкой; игры с наименованиями цветов и их оттенков и т. п. В программе развития ребенка есть специальные упражнения, вводящие ребенка в арифметику: упражнения с цифрами, «уроки с нулем», упражнения на запоминание цифр и др.

Овладение письмом и чтением. Письмо и чтение включены в программу воспитания ребенка в качестве подготовки к обучению в школе. В Доме ребенка дети овладевают грамотностью именно в таком порядке: сначала письмо, и в процессе овладения им — чтение. В основе метода лежит психофизиологическое изучение письма, анализ двигательных механизмов, которые участвуют в процессе письма. Первоначальная задача обучения письму — подготовить специальными упражнениями руку, тренируя мускулы кисти в подготовительных к письму действиях. Сначала это рисование геометрических фигур, затем их заштриховка, далее обведение пальцем букв, вырезанных из наждачной бумаги и наклеенных на картон. Таким образом устанавливается связь мускульно-тактильного и зрительного ощущений. Только после этого буквы называются ребенку (ассоциация со слухом). Далее следуют упражнения в составлении слов из сделанных букв, чтение слов и их написание.

Таким образом, обучение чтению проходит в процессе овладения письмом. При этом чтение — это процесс перевода зрительного восприятия в звуки (механическое чтение), и только позже — восприятие смысла текста (понятийное чтение). Этим завершается процесс обучения грамоте. Обучение детей организовано в форме индивидуальных уроков. Урок построен на принципах: сжатость, простота, объективность. Объективность предполагает максимальное сосредоточение ребенка на предмете и исключение всякого отвлекающего влияния личности воспитателя. Отсюда требование к педагогу: минимальная вербальная активность. Длительность обучения невелика, занимает мало времени и осваивается детьми очень рано — четырехлетние дети уже могут писать.