Цели формирования экзистенциальной сферы

Мы рассмотрели сущность экзистенциальной сферы и, естественно, возникает вопрос: какие качества, ориентации необходимо формировать и развивать у школьника? На этот вопрос проще ответить словами Л. Н. Толстого: «Одно из величайших заблуждений при суждениях о человеке в том, что мы называем, определяем человека умным, глупым, добрым, злым, сильным, слабым, а человек есть все: все возможности, есть текущее вещество… Как бы хорошо написать художественное произведение, в котором было ясно высказать текучесть человека, то, что он один и тот же, то злодей, то ангел, то мудрец, то идиот, то силач, то бессильнейшее существо»^[1].

Продолжая мысль Толстого, можно утверждать, что нет человека с каким-либо одним качеством, одной ориентацией. У каждого из нас присутствуют элементы всех ориентаций. Что же воспитывать? Необходимо воспитывать наполненность каждой неплодотворной ориентации смыслом жизни и идеями плодотворной ориентации. В каждой ориентации необходимо раскрывать ее положительную сторону и пытаться развивать именно эту сторону. Полезно включить в цели развития раскрытие смысла жизни, поиск ответов на вопросы: каким быть, как жить, какие идеи исповедовать, во что верить, каким нормам следовать, на что ориентироваться. «Две вещи наполняют душу все новым и нарастающим удивлением и благоговением, тем чаще, чем продолжительнее мы размышляем о них, — звездное небо надо мной и моральный закон во мне», — писал И. Кант.

Хорошо усвоенным нормам свойственно уходить в подсознание — приобретать черты автоматизма и функционировать без размышлений и доказательств, как само собой разумеющемуся (В. П. Симонов). Самые высокие представления идеального порядка обнаруживают себя в поступке, во взаимодействии людей чуть ли не рефлекторно, когда их значение и источник едва осознаются. Но для этого прежде необходимо эти представления у школьника сформировать.

Среди целей развития этой сферы немаловажными являются:

• — обеспечение развития позитивной Я-концепции и самоуважения;
• — развитие способности уважения к себе и людям;
• — формирование навыков социального взаимодействия;
• — формирование признаков плодотворной ориентации;
• — развитие способностей принца;
• — изживание привычек и способов мышления и поведения лягушек.

• [1] Толстой Л. Н. Поли. собр. соч. Том 53. — М; Л., 1959. — С. 185—187.