Развитие отечественной психологии в XX столетии

В дальнейшем в развитие отечественной, советской психологии большой вклад внесли Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Д. Н. Узнадзе, Б. Г. Ананьев, Б. М. Теплов, П. К. Анохин, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, Е. С. Кузьмин, Б. Д. Парыгин, Г. М. Андреева и др.

Л. С. Выготский (1896−1934) разработал теорию происхождения и развития высших психических функций, которой он объясняет возникновение сознания человека. Л. С. Выготский утверждал, что развитие человеческой психики, сознания осуществляется через усвоение общечеловеческого, социокультурного опыта. По мнению Л. С. Выготского, сознание является динамической смысловой системой, функционирующей в единстве ее эмоциональных, волевых и интеллектуальных компонентов.

Фундаментальная идея Л. С. Выготского — представление о социокультурной обусловленности психической деятельности человека. Особое внимание Л. С. Выготский уделял второй сигнальной системе как знаковой системе, выступающей орудием формирования психики. По его мнению, психическое отражение действительности человеком детерминируется социальным опытом людей, закрепленным в слове. Он подчеркивал, что сознание человека в своем развитии обусловлено социальным взаимодействием. Л. С. Выготский создал новое направление в детской психологии, выдвинув и обосновав концепцию о зонах ближайшего и актуального развития ребенка.

Л. С. Выготский создает одно из направлений (школу) в отечественной психологии. Его идеи сыграли большую роль в формировании советской теории психического развития (А. Н. Леонтьев) и педагогической психологии (П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, И. А. Зимняя и др.).

Одно из направлений советской психологии возникло в Грузии. Под руководством Д. Н. Узнадзе (1886−1950) грузинские психологи успешно разрабатывали проблему установки. В 1979 г. в Тбилиси проходил первый в СССР Международный симпозиум по проблемам бессознательного, на котором школа Узнадзе получила высокую оценку.

Относительно самостоятельное направление (школу) создаст С. Л. Рубинштейн (1889−1960), осуществлявший в свое время руководство научными исследованиями на кафедре психологии МГУ и в Институте общей и педагогической психологии. Он произвел систематизацию и концептуализацию категорий психологии в своем фундаментальном труде «Основы общей психологии» (1935, 1940, 1947, 1989), в который вошли передовые достижения отечественной и мировой психологической теории. Одной из центральных идей его работы является деятельностная концепция психики: отражение реального бытия опосредовано конкретной деятельностью человека. При этом С. Л. Рубинштейн показывает, что внешние воздействия проявляют себя через внутренние, психологические факторы: содержание и состояние психики индивида. Рубинштейн утверждал, что психика и деятельность едины и что психика формируется только в деятельности. В работе «Бытие и сознание» (1957) он раскрывает идею психологического детерминизма и показывает, что внешние причины действуют через внутренние условия, среди которых наряду с психическими образами, мышлением, системами операций особую роль играют личностная мотивация, цели и способности индивида.

Большой вклад в разработку деятельностного подхода к пониманию и исследованию психики человека внес советский психолог А. Н. Леонтьев (1903;1979). В его фундаментальных трудах («Проблемы развития психики», 1959; «Деятельность, сознание, личность», 1975) раскрывается психологическая структура деятельности, показано взаимодействие ее основных компонентов: мотивов, целей и условий. В структуре сознания А. Н. Леонтьев выделяет его системообразующие компоненты — систему значений и смыслов. Иерархию мотивационно-смысловых образований Леонтьев рассматривает как базовое структурное образование личности. Им была разработана теория, названная психологической теорией деятельности.

С. Л. Рубинштейн и А. Н. Леонтьев сыграли большую организаторскую роль в создании отделения и факультета психологии (1964) в Московском государственном университете.

Аналогичную роль в создании факультета психологии в Ленинградском государственном университете (1964) сыграл Б. Г. Ананьев (1907;1972). Его заслуга и в том, что под его руководством подготовлена плеяда известных в нашей стране ученых — создана ленинградская психолого-педагогическая школа. Он внес большой вклад в разработку интегральных проблем человекознания, вопросов педагогической психологии, восприятия и др.

Особое внимание к развитию отечественной психологии и подготовке психологов проявляется в поствоенный период. Наряду с факультетами психологии в Московском и Ленинградском университетах (в 1964 г.) факультеты психологии открывают в Тбилисском, а позже в Ярославском и других университетах. Начинается преподавание психологии в юридических вузах, во всех высших военных учебных заведениях, организуются кафедры психологии, юридической психологии, военной психологии.

В Институте философии АН СССР создается сектор психологии, в 1971 г. — Институт психологии АН СССР, директором которого становится один из ведущих советских психологов Б. Ф. Ломов (1927;1989). В трудах сотрудников этих институтов С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, А. А. Смирнова, В. Н. Мясищева, К. А. Абдульхановой-Славской, Б. Ф. Ломова, Е. В. Шороховой, А. В. Брушлинского, К. К. Платонова и других решаются задачи обоснования теоретико-методологических основ психологии, разрабатывается система методологических принципов психологии, определяется предмет психологии как самостоятельной научной дисциплины.

Проблемы психологии активно обсуждаются на страницах журналов «Вопросы психологии» (издавался с 1955 г.), «Вестник МГУ», «Вопросы философии» и др. С 1980 г. выходит в свет «Психологический журнал» .

Активизируются исследования в области теории сознания, его взаимосвязи с подсознанием.

С начала 1960;х гг. активно разрабатываются теоретические и прикладные проблемы социальной психологии, проводятся исследования по инженерной психологии, психологии обучения и воспитания, судебной психологии, военной психологии. В ряде сфер жизнедеятельности людей разрабатываются и используются методики и процедуры профессионального психологического отбора (военное дело, спорт, авиация, космонавтика и др.).

Начинает формироваться психологическая служба в сфере народного образования, спорта, производства, военного дела, транспорта, здравоохранения, семьи и брака и др.

Психология становится неотъемлемым элементом культуры нашего общества.

Значительный вклад в разработку отдельных отраслей и проблем психологии внесли А. В. Запорожец и Д. Б. Эльконин (заложили основы детской психологии); В. В. Давыдов, П. Я. Гальперин, И. А. Зимняя (педагогическая психология); В. С. Мухина (возрастная психология); Е. С. Кузьмин, Б. Д. Парыгин, А. В. Петровский, Г. М. Андреева (социальная психология); А. В. Барабанщиков, М. И. Дьяченко, А. Д. Глоточкин, Н. Ф. Феденко, А. М. Столяренко (военная психология); Б. Ф. Ломов, Б. Л. Пономаренко, А. А. Крылов (инженерная психология); Б. Г. Ананьев, А. Г. Ковалев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, К. К. Платонов (теория личности в психологии); Б. М. Теплов (психология способностей); Н. Д. Левитов (психические состояния) и др.