Анализ экспериментальных данных и направления ФОРМИРОВАНИя СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Анализ результатов обследования связной речи детей экспериментальной и контрольной групп

Ответы детей и их поведение по время выполнения задания 1 фиксировались в протоколе обследования, представленном в приложении 4. Ответы детей и их поведение по время выполнения задания 2 фиксировались в протоколе обследования, представленном в приложении 5.

Результаты исследования связной речи детей дошкольного возраста с общим нарушением речи представлены в таблице 1.

Таблица 1 — Результаты исследования связной речи экспериментальной группы по методике В. П. Глухова.

Анализ полученных результатов показал, что при составлении рассказа по сюжетным картинкам 54% детей экспериментальной группы находятся на низком уровне успешности (8 детей), на недостаточном уровне — 33% (5 детей), на удовлетворительном уровне — 13% (2 ребенка).

При пересказе текста 60% детей экспериментальной группы находятся на низком уровне успешности (9 детей), на недостаточном уровне — 40% (6 детей). С удовлетворительным уровнем успешности детей обнаружено не было.

Результаты исследования связной речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием представлены в таблице 2.

Таблица 2 — Результаты исследования связной речи контрольной группы по методике В. П. Глухова.

Анализ полученных результатов показал, что при составлении рассказа по сюжетным картинкам 20% детей (3 ребенка) контрольной группы находятся на удовлетворительном уровне успешности, 80% (12 детей) — на хорошем уровне. С низким уровнем успешности детей обнаружено не было.

При пересказе текста 27% детей экспериментальной группы находятся на удовлетворительном уровне успешности (4 ребенка), на хорошем уровне — 73% (11 детей). С низким уровнем успешности детей обнаружено не было.

Во время исследования осуществлялось наблюдение за детьми, которое фиксировалось в протоколах исследования.

Дети с общим нарушением речи в большинстве были замкнуты, некоторые шли на контакт, однако большинство не проявляло интерес к заданиям, не многие были ориентированы на совместную деятельность и проявляли активность во время выполнений заданий. Дети с нормальным речевым развитием охотно шли на контакт, общительны, проявляли интерес к выполнению заданий, были ориентированы на самостоятельную деятельность и проявляли активность.

Так, при составлении рассказа по сюжетным картинкам дети контрольной группы продемонстрировали высокий и средний уровни развития связной речи в отличие от экспериментальной группы, в которой показатели развития связной речи значительно ниже. Так и при пересказе текста в контрольной группе больше всего детей находится на высоком уровне, остальные — на среднем; низкие показатели отсутствуют. В экспериментальной же группе больше детей с низким и средним уровнем связной речи; высокие показатели отсутствуют.

Далее на основании результатов двух заданий мы определили уровень развития связной монологической речи дошкольников с общим нарушением речи и дошкольников с нормальным речевым развитием. Полученные данные представлены в приложении 6. Результаты исследования представлены в таблице 3.

Таблица 3 — Сравнительные результаты исследования уровня развития связной речи у детей экспериментальной и контрольной групп.

Анализ полученных данных показал, что для детей из экспериментальной группы характерен низкий или недостаточный уровень (60%) сформированности связной речи, а также присутствуют дети с удовлетворительным уровнем развития связной речи (40%). Детей с хорошим уровнем в данной группе не обнаружено.

Для детей контрольной группы характерен хороший уровень (67%) сформированности связной речи, а также удовлетворительный уровень (33%). Детей с низким или недостаточным уровнем в развития связной речи не обнаружено.

Наглядно результаты исследования представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 — Анализ уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп Таким образом, результаты показывают, что для детей старшего дошкольного возраста с ОНР характерен низкий и недостаточный уровни развития связной речи. Для детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием характерен преимущественно хороший, а также удовлетворительный уровень развития связной речи.

Рассмотрим качественные характеристики связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР и детей с нормальным речевым развитием. Анализ трудностей связной речи детей осуществлялся по таким критериям как смысловая целостность, лексико-грамматическое оформление высказывания, самостоятельность выполнения задания.

Дети с нормальным речевым развитием строили свои высказывания более логично, последовательно. У детей с ОНР отмечаются частые повторы, паузы, нелогичные высказывания. Возникли трудности в точной передаче наглядного сюжета, отставало смысловое обобщение сюжетной ситуации. Некоторые дети неправильно раскладывали картинки, однако при этом логично строили сюжет рассказа.

У детей с ОНР также отмечается бедный словарь, в отличие от детей с нормальным речевым развитием, словарь которых соответствует их возрастной группе.

Наблюдалась значительная разница в объеме высказываний детей в экспериментальной и контрольной группах. Так, у детей с нормальным речевым развитием объем рассказов значительно больше, чем у детей с ОНР.

В отличие от детей с нормальным речевым развитием, дети с ОНР в своих рассказах ограничивались лишь перечислением действий, которые были изображены на картинках.

При составлении рассказа и по сюжетным картинкам, и при пересказе дети с нормальным речевым развитием самостоятельно выполняли задания, а дети с ОНР нуждались в помощи в виде наводящих вопросов.

В пересказах многих детей с ОНР наблюдались нарушения связности изложения, а именно пропуски глаголов и местоимений, неоднократные повторы фраз, а также искажение смысловой и синтаксической связи между предложениями. Отмечались трудности в составлении пересказа, которые носили резко выраженный характер: пропуски фрагментов текста, смысловые пропуски, нарушения связности предложений. У детей отмечались трудности в воспроизведении рассказа, потому им была оказана помощь с помощью наводящих вопросов. В тексте рассказов детей с тяжелыми нарушениями речи наблюдались аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов.

При составлении рассказа по сюжетной серии картинок у многих детей с ОНР неправильное воспроизведение причинно-следственных связей.

Анализ результатов исследования показал следующее:

• 1. В результате исследования связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР было выявлено, что при составлении рассказа по сюжетным картинкам 54% детей с ОНР находятся на низком уровне успешности, на недостаточном уровне — 33%, на удовлетворительном уровне — 13%. При пересказе текста 60% детей находятся на низком и недостаточном уровне успешности, на удовлетворительном уровне — 40%. С хорошим уровнем успешности детей обнаружено не было.
• 2. Анализ исследования связной речи детей с нормальным речевым развитием показал, что при составлении рассказа по сюжетным картинкам 20% детей находятся на удовлетворительном уровне успешности, 80% - на хорошем уровне. С низким и недостаточным уровнем успешности детей обнаружено не было. При пересказе текста 27% детей находятся на удовлетворительном уровне успешности, на хорошем уровне — 73%. С низким и недостаточным уровнем успешности детей обнаружено не было.
• 3. Во время исследования осуществлялось наблюдение за детьми. Дети с ОНР в большинстве были замкнуты, некоторые шли на контакт, однако большинство не проявляло интерес к заданиям, не многие были ориентированы на совместную деятельность и проявляли активность во время выполнений заданий. Дети с нормальным речевым развитием охотно шли на контакт, общительны, проявляли интерес к выполнению заданий, были ориентированы на самостоятельную деятельность и проявляли активность.
• 4. Сравнительные результаты исследования уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР и детей с нормальным речевым развитием показывают, что по уровню развития связной речи дети старшего дошкольного возраста с ОНР значительно отстают от детей с нормальным речевым развитием.
• 5. Для детей с ОНР характерен низкий и недостаточный уровни (60%) сформированности связной речи, а также присутствуют дети с удовлетворительным уровнем развития связной речи (40%). Детей с хорошим уровнем в данной группе не обнаружено. Для детей с нормальным речевым развитием характерен хороший уровень (67%) сформированности связной речи, а также удовлетворительный уровень (33%). Детей с низким и недостаточным уровнями развития связной речи не обнаружено.
• 6. Для детей с ОНР характерны такие трудности связной речи как нарушение связности и последовательности изложения; низкая информативность; стереотипность лексико-грамматических средств языка; ошибки и пропуски смысловых цепочек, повторы слов, длительные паузы, незавершенность смыслового выражения мысли; трудности в языковом выражении замысла; бедный словарь, необходимость в стимулирующей помощи.

Так, гипотеза исследования подтвердилась: процесс развития связных высказываний у старших дошкольников с ОНР характеризуется общими и специфическими особенностями, как внутреннего программирования, так и внешнего оформления связных высказываний.

Выявленные трудности требуют длительной систематической коррекционной работы по развитию связной речи с детьми с ОНР. Связную монологическую речь детей дошкольного возраста 5−6 лет с ОНР мы предлагаем формировать на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, а поскольку мы обследование проводили по заданиям лексической темы «Животные», мы предлагаем и коррекционную работу построить в том же направлении.