Методика обследования у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-коммуникативного развития
Низкий: Имеют фрагментарные, отрывочные представления о себе, своем поселке, его жителях, сфере их профессиональной деятельности, культурноисторических достопримечательностях, событиях социальной действительности. Не проявляют интереса к отношениям со сверстниками и взаимоотношений между сверстниками. Не проявляют заинтересованности в формировании положительного собственного «образа Я» в группе… Читать ещё >
Методика обследования у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-коммуникативного развития (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Процедура обследования социальных навыков в процессе социально-коммуникативного развития
Цель обследования: выявить уровень сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-коммуникативного развития Форма обследования: индивидуальная.
Рекомендации: обследование уровня сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков является педагогической деятельностью, включающей набор действий воспитателя связанных со сбором и обработкой информации об изучаемом объекте. В связи, с чем обследование должно иметь критериально-ориентированную направленность, что предусматривает владение педагогом методами, обеспечивающими выявление не столько статистических данных, сколько раскрывающих уровень сформированности качественных характеристик личности ребенка-дошкольника и их особенностей и содержащими общий вывод об уровне социально-личностного развития. При проведении обследования следует использовать схемы наблюдения за ребенком в повседневной деятельности, в процессе игровой деятельности, беседы.
Время обследования: не более 20 минут.
Обработка результатов обследования. Для обработки диагностических данных используется бальная система оценок.
Повседневная и игровая деятельность:
Для обработки данных обследования детей в процессе повседневной и игровой деятельности используется следующая система оценок:
- 0 баллов — не владеет элементарными социальными навыками регулирования собственным поведением и взаимодействия со сверстниками.
- 1 балл — элементарные социальные навыки регулирования собственным поведением и взаимодействия со сверстниками сформированы не в полной мере, лишь частично.
- 2 балла — демонстрирует владение в соответствии с возрастными особенностями социальными навыками регулирования собственным поведением и взаимодействия со сверстниками в полной мере.
Для обработки данных обследования детей в процессе дидактической игры используется следующая система оценок:
0-неполный, фрагментарный ответ, отказ от ответа. 1- достаточный ответ; 2 — полный ответ.
Беседа:
Для обработки данных обследования детей в процессе беседы используется следующая система оценок:
- 0 баллов — ответ отсутствует или односложный, ребенок не может адекватно оценить ситуацию, поступок.
- 1 балл — ответ неполный, частичный, ребенок в целом адекватно оценивает ситуацию, поступок при небольшой помощи взрослых.
- 2 балла — ответ полный, ребенок адекватно оценивает ситуацию, поступок, обосновывает своё суждение.
Творческое задание:
Для обработки данных обследования детей в процессе творческого задания используется следующая система оценок:
- 1. Цветовая гамма.
- 4−5 баллов — в рисунке преобладают яркие, чистые тона и оттенки и их сочетания;
- 2−3 балла — в равной степени присутствуют светлые и темные тона;
- 0−1 балл — рисунок выполнен в темных тонах (темно-коричневый, темнозелёный, чёрный).
- 2. Степень раскрытия темы.
- 4−5 баллов — наличие событий, предметов, отображающих заявленную проблематику; сюжет отображен полно, ребенок с желанием комментирует изображенное.
- 2−3 балла — в рисунке сюжет отображен не полно, частично, ребенок комментирует изображенное с помощью взрослых.
- 0−1 балл — отсутствуют события, отражающие заявленную проблематику.
Дополнительно учитывается старательность или небрежность рисунка, удовольствие или нежелание рисовать, использование красок, дополнительных художественных выразительных средств (комментирует изображенное, высказывает собственное суждение об изображенном в рисунке).
Количество баллов за каждое задание суммируется и фиксируется в сводной таблице обследования уровня сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития (таблица № 2). Серия заданий, направленных на обследование уровня сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития дана в таблице № 1.
Серия заданий к обследованию уровня сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-коммуникативного развития включает следующие группы: наблюдение, беседы, игровая деятельность, творческое задание (см. таблицу № 1).
Таблица 1 Задания к обследованию.
№. серии. | Задания к обследованию уровня сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков. | Форма обследования. |
I. | Наблюдение. | |
1.1. | Взаимодействие детей в процессе повседневной деятельности (на основе методики Т.И.Бабаевой). | Наблюдение. |
1.2. | Взаимодействие детей в процессе игровой деятельности. | Наблюдение. |
II. | Беседа. | |
2.1. | «Я и моя семья». | Беседа. |
2.2. | «Мой поселок». | Беседа. |
2.3. | «В нашей группе». | Беседа. |
2.4. | «Я и мои друзья». | Беседа. |
III. | Игровая деятельность. | |
3.1. | «Можно и нельзя». | Игра. |
IV. | Творческое задание. | |
4.1. | «Я в детском саду». | Творческое задание. |
Таблица 2. Сводная таблица обследования уровня социальных навыков.
Ф.И. ребенк а. | Кол-во баллов за. I серию. | Кол-во баллов за II. серию. | Кол-во баллов за III. серию. | Кол-во баллов за IV. серию. | Общее количест во баллов. | Уровень сформированн ости у детей дошкольного возраста социальных навыков. |
Петя К. | средний. |
Количество баллов за I серию заданий 0−2/0−2, максимальное количество — 4.
Количество баллов за I I серию заданий 0−2/0−2/0−2/0−2, максимальное количество — 8.
Количество баллов за I I I серию заданий 0−2, максимальное количество — 2.
Количество баллов за IV серию заданий 0−5/0−5 максимальное количество — 10.
На основании подсчета общего балла определяется уровень сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков (см. таблицу.
№ 3).
Таблица 3. Уровни сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков.
Количество опрошенных, %. | Баллы. | Уровни. |
0−8. | низкий. | |
9−16. | средний. | |
17−24. | высокий. |
- — имеют в соответствии с возрастом элементарные представления о себе, о своем поселке, его жителях, сфере их профессиональной деятельности, некоторых культурно-исторических достопримечательностях и событиях социальной действительности;
- — проявляют доброжелательное отношение к своим сверстникам в группе и самому себе, своему образу «Я»;
- — имеют представления об элементарных нормах этикета и правилах взаимодействия со сверстниками и окружающими взрослыми (здороваются, прощаются, называют работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваются в разговор взрослых, вежливо выражают свою просьбу, благодарят за оказанную услугу);
- — осознают ценность, общественную значимость элементарных норм этикета и правил взаимодействия со сверстниками и окружающими взрослыми;
- — элементарно планируют собственную деятельность, определяют ее последовательность;
- — устанавливают и поддерживают со сверстниками контакты по различным вопросам;
- — договариваются со сверстниками в процессе разнообразной деятельности (игровой, художественно-творческой, повседневной);
- — согласовывают свои действия с действиями и поступками сверстников;
- — корректируют свои поступки и поведение с учетом мнений сверстников и взрослых;
- — высказывают свои предпочтения и выражают собственное оценочное мнение по поводу происходящих событий и поступков окружающих взрослых и сверстников.
Уровни сформированности у детей старшего дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-коммуникативного развития :
Низкий: Имеют фрагментарные, отрывочные представления о себе, своем поселке, его жителях, сфере их профессиональной деятельности, культурноисторических достопримечательностях, событиях социальной действительности. Не проявляют интереса к отношениям со сверстниками и взаимоотношений между сверстниками. Не проявляют заинтересованности в формировании положительного собственного «образа Я» в группе сверстников. Имеют слабые представления об элементарных нормах этикета и основных правилах взаимодействия со сверстниками и окружающими взрослыми. Не осознают ценность, общественную значимость норм этикета и правил взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Не владеют способами поведения, адекватными общественным нормам и ценностям, в разнообразных специфических детских видах деятельности.
Средний: Имеют относительно полные представления о себе, своем поселке, его жителях, сфере их профессиональной деятельности, культурноисторических достопримечательностях, событиях социальной действительности.
Проявляют интерес к отношениям со сверстниками и взаимоотношениям между сверстниками. Проявляют и демонстрируют заинтересованность в формировании положительного собственного «образа Я» в группе сверстников. Имеют достаточно полные представления об элементарных нормах этикета и основных правилах взаимодействия со сверстниками и окружающими взрослыми. При небольшой помощи взрослого применяют полученные представления в игровой, художественнотворческой, коммуникативной деятельности, демонстрируя владение способами поведения, адекватными общественным нормам и ценностям.
Высокий: Имеют в соответствии с возрастом полные представления о себе, своем поселке, его жителях, сфере их профессиональной деятельности, культурноисторических достопримечательностях, событиях социальной действительности. Проявляют устойчивый интерес к отношениям со сверстниками и взаимоотношениям между сверстниками. Активно демонстрируют заинтересованность в формировании положительного собственного «образа Я» в группе сверстников. Имеют полные представления об элементарных нормах этикета и основных правилах взаимодействия со сверстниками и окружающими взрослыми. Самостоятельно применяют полученные представления в игровой, художественно-творческой, коммуникативной деятельности, демонстрируя владение способами поведения, адекватными общественным нормам и ценностям. Проявляют готовность самостоятельно решать проблемные ситуации, связанные со взаимодействием с окружающими в различных видах деятельности, оценивать собственные действия и поступки и действия и поступки сверстников с позиций выполнения норм социальной культуры.