Констатирующий этап. 
Работа воспитателя-методиста по изобразительной деятельности

Задачи:

• 1. Проанализировать особенности становления и развития художественных способностей у детей в изобразительной деятельности.
• 2. Изучить уровень художественных способностей детей в изобразительной деятельности.
• 3. Проанализировать условия взаимодействия воспитателя-методиста по изобразительной деятельности с педагогами.

Методы: индивидуальные беседы с детьми, собеседования с воспитателями, наблюдение занятий, наблюдение за самостоятельной художественной деятельностью детей, обследование предметно-развивающей среды, анализ программно-методического обеспечения, проведение консультаций, семинара-практикума, блицтурнира с педагогами, анализ занятий, анализ детских работ.

На первом этапе эксперимента были проанализированы особенности становления и развития художественных способностей детей, что позволило выделить основные критерии, определяющие уровень художественных способностей. На данном этапе работы были использованы исследования Л. С. Выготского, О. М. Дьяченко, А. И. Кириллова, рекомендации Е. А. Флериной, Н. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой, Н. А. Ветлугиной. Согласно исследованиям перечисленных ученых, были определены следующие критерии развития художественных способностей:

• 1. Уровень развития действия восприятия.
• 2. Уровень развития ручной умелости.
• 3. Уровень развития образного мышления.
• 4. Уровень развития творческого воображения.

На основании диагностики детей по данным критериям определен уровень развития художественных способностей детей. [Приложение № 1, № 2].

В работе с детьми обеих групп, участвовавших в эксперименте, применялись следующие формы работы: проведение занятий, наблюдение за детьми во время самостоятельной художественной деятельности, анализ детских работ. [Приложение № 3].

На данном этапе экспериментальной работы уровень развития художественных способностей оценивался по показателям выполнения творческого задания «Оживи картину из твоей любимой сказки». Детям предлагалось создать рисунок любимой сказки.

В ходе занятия особое внимание обращалось на степень уверенности детей в реализации замысла, на самостоятельность в выборе способов изображения и художественных материалов. После объявления темы занятия и постановки цели, Настя А., Дима Г., Данил Б. и Кристина К. самостоятельно выбрав художественные материалы, уверенно приступили к реализации замысла, сразу выбрали способы изображения. Некоторое время на выбор материалов и обдумывание замысла потребовалось Кате К., Артуру П., Насте Т., Лене Т., Адели М. и Аурелу П., однако эти дети проявили уверенность в выборе способов изображения. Остальные дошкольники приступили к реализации замысла, затратив определенное время на выбор материалов и способов изображения, их решения, раскрывающие тему, были несколько шаблонны, однако они проявили заметный интерес к заданию и выполняли его, показав свободное владение графическими навыками.

В результате выяснилось, что у большинства детей экспериментальной группы лучше сформирована ручная умелость и способность цветовой реализации замысла. Эту же особенность можно отметить и у детей контрольной группы. Из чего можно сделать вывод, что данные способности развиваются у детей без особых затруднений, чего не скажешь о развитии образного мышления и творческого воображения у детей обеих групп. Полученные результаты отражены в таблицах. [Приложение № 1, № 2].

Далее была разработана методика уровневой диагностики.

К высокому уровню были отнесены дети, уверенно реализующие свой замысел, самостоятельно выбирающие способы изображения и художественные материалы. Изображающие героев в движении, с помощью цвета, передающие свое эмоциональное отношение к ним. Вносящие в рисунок дополнения, обогащающие его содержание и соответствующие теме. Свободно владеющие традиционной и нетрадиционной техникой изображения.

К среднему уровню были отнесены дети, не всегда самостоятельно раскрывающие тему (возможны заимствования и шаблонные решения), замысел которых неустойчив. В творческом задании испытывающие затруднения при выборе способов изображения и художественных материалов. Изображение фигур в рисунке статично, но цветом ребенок пытается передать свое отношение к персонажу. Дети владеют техническими умениями.

Низкий уровень — ребенок не проявляет заметного интереса к выбору способов изображения и художественных материалов, испытывает затруднения при воплощении замысла и раскрытии предложенной темы. Неуверенно располагает персонажей. Цветовая гамма однообразна. Слабо владеет техническими навыками.

При помощи данной диагностической методики был определен уровень художественных способностей у детей экспериментальной и контрольной групп.

Результаты диагностики представлены в следующей таблице:

Обобщив результаты, можно наглядно представить процентное соотношение уровня художественных способностей обеих групп в следующей таблице:

Таким образом, анализ результатов констатирующего этапа эксперимента позволяет сделать вывод об одинаковом уровне художественных способностей детей, что позволяет сказать об идентичности экспериментальной и контрольной групп.