Методические особенности организации и проведения совместных форм работы детского сада и семьи по физическому воспитанию детей дошкольного возраста

Совместная работа детского сада и семьи по физическому воспитанию детей является важным условием его эффективности. Воспитатель должен постоянно разъяснять родителям значение физических упражнений и подвижных игр для правильного развития детей, рекомендовать их для занятий с детьми с учетом индивидуальных особенностей, состояния здоровья и физической подготовленности каждого ребенка [35,41]. Воспитатель может привлекать внимание родителей к выполнению ребенком тех упражнений, которыми он еще недостаточно хорошо владеет.

Родителям рекомендуются комплексы упражнений для утренней гимнастики, подвижные игры и спортивные упражнения, которые полезно проводить совместно с детьми в выходные и праздничные дни. Воспитатель должен предостеречь родителей от чрезмерного увлечения однообразными и слишком сложными упражнениями, разъяснить им необходимость равномерного развития разных групп мышц ребенка, постепенного увеличения физической нагрузки с тем, чтобы тренированность возрастала постепенно.

В старшей группе задание на дом можно давать и самим детям. Они могут выполнять их и самостоятельно, но желательны контроль и помощь родителей.

Важно, чтобы родители позаботились о создании соответствующих условий для занятий физической культурой дома и побуждали детей к этим занятиям.

Работа с родителями строится дифференцированно, т. е. выделяется несколько групп семей [27]. Для родителей часто болеющих детей силами медицинских и педагогических работников дошкольного образовательного учреждения проводятся беседы на такие темы, как «Предупреждение простудных заболеваний у детей», «Закаливания как средство повышения резистентности детского организма», «Эффективные методы оздоровления часто болеющего ребенка».

Совместная работа с семьей по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику [26,35]:

• 1. Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
• 2. Систематичность и последовательность работы (в соответствии с конкретным планом) в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в детском центре — прогимназии.
• 3. Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на

основе учета их интересов и способностей.

• 4. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей — в детском саду. В соответствии с этими основными положениями система работы с семьёй включает:
  • — ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребёнка и его психомоторного развития;
  • — участие в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;
  • — целенаправленную санитарно-просветительную работу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т. д.;
  • — ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском центрепрогимназии, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребёнка;
  • — обучение конкретным приёмам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательной гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания и т. д.);
  • — ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в детском центре-прогимназии, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапии, ароматерапии и т. д.).

В этих целях широко используются: информация в родительских уголках, в папках — передвижках, в библиотеке детского центра; консультации; устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов по физической культуре, а также родителей с опытом семейного воспитания; семинары — практикумы; деловые игры и тренинги с прослушиванием магнитофонных записей бесед с детьми, с разбором проблемных ситуаций по видеосъемкам, с решением педагогических кроссвордов и перфокарт и т. д.; «открытые дни» для родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе и в бассейне; закаливающих и лечебных процедур и т. д.; совместные физкультурные досуги, праздники и др.

Стержнем всей данной работы должна являться индивидуальная программа (план) оздоровления, разрабатываемая для каждого ребенка в начале учебного года совместно с родителями на основе глубокой диагностики состояния его здоровья и психомоторного развития, которая включает:

• — анамнез заболеваемости за предыдущий период времени;
• — осмотр ребенка «узкими» специалистами и общее обследование (заключение педиатра);
• — функциональную диагностику на телевизоре и сколеометре;
• — анализ навыков детей по основным видам движений;

— анкетирование родителей по вопросам воспитания здорового ребенка.

Индивидуальные программы оздоровления предусматривают не только «гибкий режим» дня, закаливающие процедуры и разнообразные формы физкультурно — оздоровительной и лечебно — профилактической работы с конкретным ребенком, но и участие его семьи как в общих и индивидуальных мероприятиях для родителей (перечисленных выше), так и в семейных клубах: «Здоровье», «Папа, мама и я — спортивная семья», «Социально — эмоциональное развитие как одно из направлений воспитания здорового ребенка» и др. Причем, темы занятий в клубах и формы их проведения должны выбирать сами родители через анкетирование и «Книгу предложений».

В процессе работы по индивидуальным программам здоровья в детском саду и дома предусматривается систематический медико-педагогический контроль, включающий разные формы наблюдений за ребенком со стороны работников детского учреждения и родителей.

На основании анализа комплексных результатов наблюдений и повторной медицинской диагностики в середине и в конце учебного года индивидуальные программы должны корректироваться, и в соответствии с этим должны даваться дополнительные рекомендации как педагогам, так и родителям.

В педагогической практике разработаны различные формы работы с родителями по физическому воспитанию и развитию детей старшего дошкольного возраста [38,39,40,41]:

• — Родительские собрания, которые следует проводить в в нетрадиционной форме: круглый стол, «Педагогическая гостиная», «Дискуссионный клуб для отцов» и др. Для родителей могут проводится специальные научно-практические конференции. Интересной формой работы с родителями по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста являются родительские гостиные.
• — Совместные физкультурные досуги, праздники, дни здоровья, туристические походы. О Днях здоровья, спортивных досугах и праздниках родители оповещаются заранее, сообщается не только о дате проведения мероприятия, но и о его содержании, о том, как подготовить ребенка к этому дню. Участвуя в таких мероприятиях, родители имеют возможность наблюдать своего ребенка в коллективе сверстников, сравнивать его физическую подготовку, физические качества с тем, как развиты другие дети. Родители видят, какую радость и пользу приносят ребенку шумные игры, веселые состязания, как, играя, он тренируется, как в походах учится преодолевать себя. Тогда воочию видны все плюсы и минусы семейного воспитания. Веселая, здоровая атмосфера таких дней передается и взрослым, способствует пробуждению у них интереса к общению со своими детьми.
• — Открытые занятия, анкетирование родителей, домашние задания решают следующие задачи: повышают двигательную активность детей; подтягивают отстающего в движении ребенка и тем самым меняют отношение других детей к нему; родителям даются конкретные темы для общения.

Задания должны быть строго индивидуальны и невелики по объему. Воспитатель должен постоянно разъяснять родителям значение физических упражнений и подвижных игр для правильного развития детей, рекомендовать их для занятий с детьми с учетом индивидуальных особенностей, состояния здоровья и физической подготовленности каждого ребенка. Воспитатель может привлекать внимание родителей к выполнению ребенком тех упражнений, которыми он еще недостаточно хорошо владеет.

Родителям рекомендуются комплексы упражнений для утренней гимнастики, подвижные игры и спортивные упражнения, которые полезно проводить совместно с детьми в выходные и праздничные дни. Воспитатель должен предостеречь родителей от чрезмерного увлечения однообразными и слишком сложными упражнениями, разъяснить им необходимость равномерного развития разных групп мышц ребенка, постепенного увеличения физической нагрузки с тем, чтобы тренированность возрастала постепенно.

В старшей группе задание на дом можно давать и самим детям. Они могут выполнять их и самостоятельно, но желательны контроль и помощь родителей. Важно, чтобы родители позаботились о создании соответствующих условий для занятий физической культурой дома и побуждали детей к этим занятиям.

• — Показ кинофильмов, показ видефильмов.
• — Демонстрация передового опыта семейного воспитания (интервью, выставки, встречи с родителями, конференции).

Оформление наглядного материала. Тематические папки-передвижки. Подбирая материалы для родительского группового уголка, воспитатель должен четко представлять себе состав родителей, особенности развития воспитанников, происходящие общественные события и пр. Все это в значительной мере определяет содержание и характер работы с родителями группы в целом.

Точно так же оформляются выставки. Они могут быть тематическими, содержать наглядный материал, раскрывающий систему работы по той или иной теме, особо популярны сейчас фотосессии «Наш активный отдых всей семьей», «Мы в турпоходе» и др.

— Составление библиотечки по физическому воспитанию для семьи (рассказы, стихи, загадки по физкультуре для семейного чтения, физкультминутки, презентации, видео).

— Индивидуальные беседы, консультации. Одной из необходимых и пользующихся особым спросом у родителей форм совместной работы с семьей являются консультации. Они предусматривают сообщение родителям последовательных сведений по определенной теме, поэтому подготовка к ней требует от воспитателя ознакомления со специальной литературой. Хорошо также, если в группе будет накапливаться наглядный материал оформления ширм, выставок, разработки памяток, рекомендаций.

— День открытых дверей. В рамках дня открытых дверей или других мероприятий родители имеют возможность присутствовать на утренней гимнастике, физкультурном занятии, занятии в бассейне, могут наблюдать организацию питания, сна, закаливающих мероприятий и т. д. Воспитатели готовят красочные объявления, извещающие о дате и программе дня, памятки, заостряющие внимание родителей на том, какие условия созданы в детском саду для развития двигательной активности, как осуществляется закаливание, как руководить играми детей, что из увиденного можно перенести в семью.

К этому дню оформляются выставки, отражающие работу детского сада по физическому воспитанию. Благодаря папкам-передвижкам, газетам, стендам, методической литературе родители получают исчерпывающую информацию по всем вопросам данной темы. Этот день начинается с собеседования заведующей детским садом и врача с пришедшими родителями. Вечером для родителей организуется «круглый стол» — час вопросов и ответов.

Посещая детский сад, родители оставляют свои отзывы, пожелания («Здесь занимаются с детьми, это очень приятно. Ведь дома мы не очень обращаем внимание на это. Спасибо воспитателям. И нам, родителям, хорошая школа»). С пожеланиями, отзывами о том, что видели на дне открытых дверей, мамы и папы выступают на общем собрании родителей.

Вся работа с родителями в настоящей время должна строиться на основе мониторинга удовлетворенности родителей образовательными услугами в области физического воспитания детей дошкольного возраста. Анализ передового опыта и передовой педагогической практики [39] свидетельствует о том, что большинство образовательных учреждений активно привлекает родителей к оценке и контролю деятельности ДОУ.

Родители принимают активное участие в создании фонда развития ДОУ, в работе медико-педагогических совещаний и советов педагогов, клубов для родителей «Здоровый малыш» (работа коллектива с семьей по подготовке ребенка к новым социальным условиям), «Здоровая семья» и др. Дошкольные образовательные учреждения продумывают создание информационнорекламной среды: так например издание газеты «Детский сад — семья», работа радио-лектория, университета «Здоровая семья», реализацию информационного блока: «Копилка родительской мудрости», тесты, опросники, анкеты Таким образом, использование различных, активных форм работы с семьей позволяет не только на деле осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку, но и привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания ребенка в детском саду.