Опытно-экспериментальная работа. 
Овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения детьми раннего возраста в процессе ознакомления с художественной литературой

Диагностика уровня овладения элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения

Исходя из анализа литературы, нами были определены задачи экспериментальной части исследования:

• 1. Изучить уровень овладения элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения.
• 2. Разработать комплекс занятий по овладению элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в процессе ознакомления с художественной литературой.
• 3. Проверить эффективность разработанных и апробированных на практике занятий.

База исследования: воспитанники I первой младшей группы, МА ДОУ № 13 г. Краснокаменска «Сказка». Количество детей в группе 18. Для исследования возьмем группу детей в количестве 10 человек.

Исследовались следующие элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

• — навыки культуры еды и поведения за столом;
• — навыки самообслуживания (одевание и раздевание);
• — навыки мытья рук, умывание;
• — навык пользования носовым платком.

Констатирующий этап.

Навыки мытья рук и умывания включают умение:

• 1. Закатать рукава;
• 2. Смочить руки;
• 3. Взять мыло, намыливать до появления пены;
• 4. Мыть руки;
• 5. Смыть мыло;
• 6. Умыть лицо.
• 7. Сухо вытереть руки, лицо, аккуратно повесить полотенце и в свою ячейку;

Навыки культуры еды включают умение :

• 1. Держать ложку;
• 2. Не крошить хлеб;
• 3. Не разговаривать за столом;
• 4. Благодарить;
• 5. Пользоваться салфеткой.

Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке включают умение:

• 1. Расстегнуть пуговицы;
• 2. Снять платье (брюки);
• 3. Аккуратно повесить;
• 4. Снять обувь;
• 5. Снять колготки, носки
• 6. Надеть в обратной последовательности.

Если ребенок правильно выполнял все действия входящие в навык, то за правильно выполненное действие он получает 2 балла.

Действие, выполненное с небольшими неточностями и помощью взрослого — 1 балл.

Неумение выполнять действие (полностью помогает взрослый) — 0 баллов.

Для показателя навыка сформированности пользования носовым платком:

• 1. Достать платок из кармана.
• 2. Развернуть.
• 3. Использовать по назначению.
• 4. Свернуть.
• 5. Убрать в карман.
• 0 — формирование навыка вызывает сильные затруднения;
• 1- формирование навыка вызывает незначительные затруднения;
• 2- формирование навыка не вызывает затруднения.

Уровни сформированности элементарных общепринятых норм и правил поведения:

Высокий уровень (32−46 балла) — все навыки сформированы прочно;

Средний уровень (16−31 баллов) — один и более навыков, находятся в стадии становления, а остальные навыки сформированы, но требуют закрепления;

Низкий уровень (0−15 баллов) — один и более навыков не сформирован.

Представим далее полученные в результате диагностики детей результаты.

Диагностика навыка мытья рук и умывания.

Так, закатать рукава полностью могут двое детей (20%), двое детей (20%) пытаются закатывать рукава, но справляются только с помощью взрослого. Шесть человек (60%) не могут закатать рукава.

Смочить руки водой сами могут трое детей (30%), пять человек (50%) справляются не полностью, и двое детей (20%) не могут сами смочить руки водой. Берёт мыло и намыливает до появления пены только один ребёнок (10%), пятеро детей (50%) берут мыло, но не могут хорошо намылить руки, четверо детей (40%) не могут взять мыло и намылить руки.

Моют руки самостоятельно двое детей (20%), четверо детей (40%)не очень хорошо моют руки и четверо детей (40%) не могут сами мыть руки.

Трое детей (30%) хорошо смывают мыло с рук, четверо детей (40%) смывают мыло не достаточно хорошо, трое детей (30%) не могут смыть мыло с рук.

Один ребенок (10%) сам умывает лицо, четверо детей (40%) пытаются мыть лицо, но делают это не умело, пять человек (50%) не умеют мыть лицо.

Один ребёнок (10%) хорошо вытирает лицо и руки, вешает полотенце не место; четверо детей (40%)пытаются вытирать лицо и руки, но делают это не достаточно хорошо. Пять человек (50%) не знают как вытирать руки и лицо, и не могут повесить полотенце на место.

Отразим навык сформированности мытья рук и умывания в рисунке 1.

Рис. 1.

Условные обозначения: 1-закатать рукава; 2-смочить руки; 3-взять мыло, намылить до появления пены; 4-мыть руки; 5-смыть мыло; 6-мыть лицо; 7-вытереть насухо руки и лицо, повесить полотенце на место.

Диагностика навыка культуры еды.

Хорошо держать ложку могут 5 детей (50%), четверо детей (40%) держат ложку неуверенно, перекладывают из одной руки в другую и один ребенок (10%) не умеет держать ложку. Двое детей (20%) кусают от кусочка хлеба аккуратно не кроша его, пять детей (50%) не очень аккуратно кушают хлеб, трое детей (30%) не умеют кушать хлеб, крошат его. Шестеро детей (60%) кушают за столом молча, трое детей (30%) иногда разговаривают за столом во время еды, и один ребенок (10%) не умеет вести себя за столом. Трое детей (30%) говорят после еды «спасибо» без напоминания, четверо детей (40%) не всегда благодарят после еды, и трое детей (30%) не говорят спасибо. Двое детей (20%) пытаються пользоваться салфетками после еды, восемь детей (80%) не имеют представления о том, как пользоваться салфеткой.

Отразим навык культуры еды в рисунке 2.

Рис. 2.

Условные обозначения: 1-держать ложку, 2-не крошить хлеб, 3-не разговаривать за столом, 4-благодарить, 5-пользоваться салфеткой.

Диагностика навыка раздевания и одевания.

Пытаются расстёгивать пуговицы пятеро детей (50%), пятеро человек (50%) не умеют расстёгивать пуговицы.

Снимает самостоятельно платье только Света, один ребёнок (10%), четыре человека пытаются снимать брюки и платье, но делают это с помощью взрослых (40%), и пять детей (50%) не умеют самостоятельно снимать платье и брюки. Выяснилось, что аккуратно повесить одежду на стул дети не могут, пять человек (50%) пытаються складывать одежду на стульчик и пятеро детей (50%) оставляют одежду там где сняли.

Пятеро детей (50%) самостоятельно снимат обувь, двое детей (20%) пытаються смнимать обувь и трое детей (30%) не умеют снимать обувь.

Четверо детей (40%) самостоятельно снимают колготки и носки, двое детей (20%) пытаються самостоятельно снимать кологотки и носки и четверо детей (40%) не умеют снимать колготки и носки. Двое детей (20%) могут одеть на себя одежду в обратной последовательности, четверо детей (40%) пытаються одеваться, но путают последовательность и четверо детей (40%) не умеют одеваться. Отразим навык одевания и раздевания на рисунке 3.

Рис. 3.

Условные обозначения: 1-растегнуть пуговицы, 2-снять платье (брюки), 3-аккуратно повесить, 4-снять обувь, 5-снять колготки, 6-надеть в обратной последовательности.

Диагностика навыка умения пользоваться носовым платком.

Достать платок из кармана могут все дети (100%), но развернуть платок могут только трое детей (30%), пять детей (50%) пытаются развернуть платок, двое детей (20%) не могут развернуть платок, использовать платок по назначение может только один ребенок (10%), семь детей (70%) пытаются использовать платок по назначению, двое детей (20%) используют платок не по назначению. Двое детей (20%) могут сложить платок, шесть человек (60%) пытаются сложить платок, двое детей не пытаются сложить платок (20%).

Четверо детей (40%) убирают платок в карман, четверо детей (40%) пытаются убрать платок в карман, двое детей (20%) не могут убрать платок в карман.

Отразим навык умения пользоваться платком на рисунке 4.

Рис. 4.

Условные обозначения: 1 — достать платок из кармана, 2 — развернуть, 3 — использовать по назначению, 4 — свернуть, 5 — убрать в карман.

Анализ результатов показал следующее, что 30% детей имеют сформированные навыки, но они требуют совершенствования и закрепления, у 30% детей навыки находятся в стадии становления, у 40% детей навыки не сформированы. Отобразим сформированность элементарных общепринятых норм и правил поведения у детей в целом на рисунке 5.

Рис. 5.

Проведенная диагностика показала необходимость проведения специальной работы для овладения детьми раннего возраста элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения.

педагогичеcкий возрастной дошкольный литература.