Заключение. 
Процесс организации работы учителя начальных классов с неблагополучной семьей

Семья — важнейший социальный институт общества, микрогруппа, в которой происходит физическое и духовное воспроизводство человека. Она является объектом изучения очень многих общественных наук. В современном обществе семьи подразделились на типы, которые оказывают непосредственное влияние на развитие и становление ребенка как личности. Но отрицательное влияние на развитие ребенка ярко выражено в семьях, имеющих неблагополучие. Главной функцией семьи является воспитание ребенка. В ходе воспитания ребенок приобретает такие качества как добро, уважение к старшим, трудолюбие и многие другие. Но неблагополучные семьи не занимаются воспитанием своих детей в связи, с чем ребенок формируется с отклоняющим от нормы поведением. Необходимо выделить две противоположные тенденции, характерные для отношений в неблагополучной семье (разговор идет об отношениях между родителями и детьми).

Первая связана с тем, что родители равнодушны к своим детям, не стремятся понять их, построить правильные взаимоотношения, не желают изучать что-либо из педагогики и психологии, не уделяют внимания детям, дети чаще всего покинуты на произвол судьбы. Психологи выявили зависимость развития личности от позиции родителей. Первая тенденция проявляется через такие две родительские позиции: устранение от воспитания и устранение от общения. Эти позиции воздействуют на формирование следующих особенностей личности подростка: беспомощности, хвастовства, склонности к асоциальному поведению.

Следующие тенденции связаны с гиперопекой со стороны родителей и характеризуется следующими особенностями:

• а) позиция чрезмерной требовательности к ребенку;
• б) чрезмерная опека ребенка, что приводит к развитию также отрицательных черт, как неуверенность в себе, чрезмерную впечатлительность, покорность, инфантилизм, высокомерие.

Работа учителя начальных классов с неблагополучными семьями может состоять из ряда последующих действий, а именно:

• — получение предварительной информации о семье и характере морально-психологического общения в ней;
• — изучение существующих положительных и отрицательных воспитательных возможностей семьи, существующих возможностей улучшения положения в ней;
• — установление контактов с родителями или другими членами семьи, которые могут влиять на изменения общения;
• — разработка конкретного плана поэтапного преодоления недостатков семейного воспитания (насколько это возможно);
• — тактичность и доброжелательность, систематичность и настойчивость в работе с родителями;
• — прогнозирование хороших результатов, улучшение общения между подростками и родителями;
• — анализ, корректировка и контроль за осуществлением действий;
• — координация действий школы, общественных организаций, административных органов;
• — стимулирование родителей путем демонстрации положительных результатов в воспитании подростка.

Но главная задача учителя начальных классов — это создать в семье ощущение безопасности, он должен быть твердо убежден в правильности своих действий, быть способным четко изложить свои цели родителям, с которыми собираемся работать. Учитель должен постоянно усваивать новые методы и приемы работы с семьей, понимать механизм их воздействия и ответственно подходить к их применению. В этом заключается главная предпосылка правильного воспитания тех, кому семья не дает того, что помогло бы в воспитании ребенка.

В ходе диагностического исследования было выявлено, что дети из неблагополучных семей предоставлены сами себе, и кто как не педагогический состав школы должен помочь им. Анализируя поведение и поступки учащихся, их взаимоотношения с окружающим миром, особое внимание следует обратить на мотивы, внешние обстоятельства и душевное состояние ребенка. Это позволит установить, что, например, замкнутость, пассивность, безучастность могут оказаться следствием подавленности личности. Злостные нарушения дисциплины, а порой просто хулиганские поступки нередко свидетельствуют о душевной травме, об ожесточении ребенка. При анализе ряда поступков обнаруживаются эгоизм, неспособность сопереживать, крайний индивидуализм.

Ребенок в определенных условиях жизни самостоятельно выбирает средства для удовлетворения своих базовых социально-психологических потребностей. Его творческое отношение к происходящему вокруг проявляется не только в выборе определенного поведения. За ним кроются способ осмысления себя в структуре взаимоотношений, своеобразная философия ребенка: «я любим, когда достигаю чего-то» .

Многие отечественные исследователи отмечали, что семья является той микросредой, где ребенок получает чувственный опыт. Для душевного состояния детей чрезвычайно важно, чувствуют ли они в семье, что их любят, значимы они для родителей или нет, как они сами относятся к родителям. Осмысление, осознание себя в семье определяет его реакции на происходящее и, более того, представляет собой фундамент для существующих и будущих отношений с людьми. Это своеобразные сценарии, на основе которых ребенок предвосхищает, как окружающие будут поступать с ним, интерпретирует, что чувствуют другие люди по отношению к нему.

Сценарии очень стабильны, часто человек несет их за собой на протяжении всей жизни. Педагоги, имеющие опыт общения с «трудными» детьми, знают, как нелегко поколебать их веру в то, что никому до них нет дела, что взрослые желают им лишь плохого. На основе своего жизненного опыта и обобщения его доступными интеллекту средствами ребенок может прийти к различным внутренним позициям. Они в общей форме отражают, как ребенок воспринимает отношение родителей к себе и как он сам относится к себе.

И все-таки проанализировав современное состояние проблемы неблагополучия можно констатировать, что данная проблема очень актуальна, число таких семей стремительно увеличивается, появляются новые виды неблагополучных семей в современном обществе.

В заключение хочется отметить, что разработанная нами программа для детей из неблагополучных семей по своим целям, содержанию актуальна. Не секрет, что работать с такими детьми из неблагополучных семей и их родителями сложно. Надо хорошо разбираться в проблеме, владеть определенными умениями, знать причины случившегося, опираться на помощь специалистов. Важно обратить внимание и на то, что в зависимости от возраста неблагополучие детей проявляется по-разному, имеет свои особенности, тем не менее одним из основных направлений работы учителя остается работа с детьми.