Обоснование необходимости применения практических методов

Одно из требований, которое определяет выбор методов и методических приемов обучения — их разнообразие. Однако разнообразие методов — не самоцель. Различные методы требуют включения в процесс усвоения различных органов чувств: слуха (объяснения, беседа), зрения (демонстрация средств наглядности, показ трудовых приемов, работа с печатным и графическим материалом), осязания и мускульных ощущений. По-разному влияют методы обучения на развитие внимания, самостоятельности, способностей к анализу, синтезу, переносу умений. Все это еще раз указывает на необходимость комплексного, целостного подхода к оптимальному выбору методов обучения. При выборе методов обучения необходимо соотносить их с реальными учебными возможностями учащихся. Высокий уровень подготовленности класса потребует некоторого увеличения доли методов самостоятельной работы, а также некоторого превалирования рассказа и объяснения перед беседой. Наоборот, в классе с пониженным уровнем подготовленности потребуется принципиально иная тактика выбора методов; здесь будет превалировать метод беседы, наглядность, несколько уменьшена доля самостоятельных работ. Пониженная работоспособность учащихся к концу дня потребует несколько большего разнообразия методов и наглядных средств, для снятия утомления и поддержания интереса учащихся. Таким образом, не только содержание, но и способности самой аудитории влияют на выбор методов обучения. Вместе с тем, учет уровня возможностей класса не должен обозначать любого приспособления к нему. Задача педагогов состоит в том, чтобы развивать эти возможности.

В каждой слесарной работе имеется своя область применения практических методов бучения.

Перечислим слесарные работы в которых встречаются значение и область применения практических методов:

подготовительные операции слесарной обработки: разметка, рубка металла, гибка металла, резка металла;

размерная слесарная обработка: опиливание металла, обработка отверстий, обработка резьбовых отверстий, обработка резьбовых поверхностей;

пригоночные операции слесарной обработки: распиливание и припасовка, шабрение, притирка и доводка;

сборка неразъемных соединений: склеивание, клепка.

Рассмотрим критерии выбора методов обучения:

• -от конкретных педагогических целей (формирование знаний, выработка умений и навыков, их закрепление, повторение, обобщение);
• -от особенностей содержания учебного материала (сложности новизны);
• -от возрастных особенностей и возможностей учащихся;
• -от уровня подготовленности учащихся, уровня сформированности у них ЗУН;
• -от учебно-материальной оснащенности учебного заведения — наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств (ИКТ);
• -от возможностей и индивидуальных особенностей учителя, его личностных качеств, уровня теоретической и практической подготовленности, педагогического мастерства.

Тот метод следует считать лучшим, подчеркивал Л. Н. Толстой, которым лучше владеет педагог.