Движущие силы педагогического процесса

Условием любого развития и движения, движущей силой являются противоречия, которые в педагогическом процессе необходимо ясно себе представлять, а нередко и специально организовать. Из — за чего при организации процесса обучения с ориентацией на зону ближайшего развития происходит ускорение развития? Из — за того, что специально создаются трудности в виде более сложных заданий или более быстрого продвижения в их усвоении, которые требуют дополнительных затрат интеллектуальной энергии, мобилизации воли, что позволяет пройти в развитии определенное расстояние быстрее.

Внешние противоречия: противоречия между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать; целенаправленность и планомерность образовательного процесса, и неупорядоченное влияние социальной среды.

Внутренние противоречия: противоречия внутренней сферы личности; знание личностью нравственно — эстетических норм и правил поведения в обществе и уровень сформированное соответствующих умений и привычек;

Заключение

Согласно данным требованиям образовательный процесс в современном детском саду должен быть направлен на «формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей».

При этом содержание работы с детьми — их воспитания и обучения — дифференцируется в зависимости от «совокупности образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

• 1. Физическое — сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей.
• 2. Социально — личностное — развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; развитие свободного общения со взрослыми и детьми; формирование целостной картины мира; развитие продуктивной деятельности детей; развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду; передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; воспитание культурно — гигиенических навыков; формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
• 3. Познавательно — речевое — развитие всех компонентов устной речи детей, практическое овладение воспитанниками нормами речи; сенсорное развитие, развитие познавательно — исследовательской и продуктивной деятельности; формирование целостной картины мира, развитие литературной речи; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
• 4. Художественно — эстетическое — развитие продуктивной деятельности детей; развитие познавательно — исследовательской и продуктивной деятельности; развитие художественного восприятия и эстетического вкуса; развитие музыкально — художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.