Формирование грамотного письма у учащихся 3 класса на уроках русского языка

Особенности обучения грамотному письму на уроках русского языка в 3 классе

В методике обучения русскому языку младших школьников под грамотным письмом в широком смысле слова понимается письмо без искажения содержания, графически верное, орфографически и пунктационно правильное, каллиграфически четкое.

В 3 классе проводится работа над всеми указанными сторонами грамотного письма, но центральное место занимает орфографическая. Учащиеся знакомятся с особенностями морфологического принципа русской орфографии как основного принципа в русском правописании. Сущность морфологического принципа русского правописания состоит в том, «что значимые части слов (морфемы) сохраняют на письме единое обозначение, несмотря на то, что в произношении они имеют меняющийся звуковой вид…».

В 3 классе формируется навык правописания безударных гласных в корнях слов, которые проверяются путем подбора однокоренных слов с ударным гласным в корне (молод, молоденький-молодежь, ясный-объяснил). Важно специально обращать внимание учащихся на то, что в ударном слоге гласный звук обозначается соответствующей ему буквой, а в безударном такого соответствия нет.

Наряду с формированием навыка правописания безударных гласных, звонких, глухих и непроизносимых согласных в корне слов в 3 классе проводится работа над правописанием приставок, родовых окончаний существительных, прилагательных и глаголов в прошедшем времени. Отрабатывается правописание только тех приставок, которые пишутся по морфологическому принципу, т. е. всегда одинаково, независимо от произношения: о-, об-(обо-), от-(ото-), до-, по-, с-(со-), под-(подо-), над-(надо-), в-(во-), про-, пере-, за-, на-. Для третьеклассников работа над правописанием приставок включает усвоение двух правил:

• 1) приставки пишутся слитно с корнем (приставка-часть слова);
• 2) приставки пишутся одинаково независимо от произношения. Применительно к каждому из этих правил проводятся специальные упражнения. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали о том, что способ проверки безударных гласных или согласных в корне отличается от проверки безударных гласных или согласных в приставке, в окончаниях. Именно поэтому, прежде чем проверять безударный гласный, нужно узнать, в какой части слова он находится. Отработка общего способа решения орфографической задачи выступает в качестве ведущего условия формирования орфографических навыков. Общий способ решения орфографической задачи можно представить в следующем виде: произношение слова и распознавание орфограммы определение места орфограммы в слове определение способа проверки проверка запись слова контроль.

Основу навыка правописания родовых окончаний имен существительных составляют морфологические знанния и умения: умение распознать часть речи, определить число и род, знание родовых окончаний. Среди имен существительных особого внимания требуют безударные окончания среднего рода: яблоко, болото, солнце, блюдце, гнездышко и т. п.

Эффективность формирования навыка правописания родовых окончаний имён прилагательных во многом зависит от четкости и обоснованности действий учащихся:

• 1) с помощью вопроса найти существительное, с которым связано прилагательное;
• 2) по роду существительного узнать род прилагательного;
• 3) с помощью вопроса вспомнить родовое окончание прилагательного. Большое значение для формирования данного навыка имеет применение наглядности, в частности таблицы вопросов и окончаний имен прилагательных.

Определенную трудность представляет для третьеклассников написание окончаний глаголов в прошедшем времени в женском и в среднем роде (солнце выглянуло, осветило и т. п.). Базисом навыка являются умения устанавливать связь слов в предложении, распознавать время глагола и его род. Поэтому необходимы разнообразные упражнения, развивающие умения быстро устанавливать связь существительного и глагола, определять род глагола в прошедшем времени по роду имени существительного, с которым он связан.

Орфографическая грамотность учащихся требует постоянного внимания. При этом необходимо исходить из того, что орфограммы на непройденные правила должны обязательно предупреждаться. Предупредить — это не значит только подсказать написание слова. Предупреждение — это и способ развития орфографической зоркости.

Работа по орфографии проводится на каждом уроке: используются специальные орфографические пятиминутки, выборочные диктанты, подбор однокоренных слов, из которых одно проверочное, другое проверяемое. Важным условием орфографической грамотности является система упражнений и контроль не только со стороны учителя, но и самих учащихся. Все, что записывает ученик на уроке, он обязательно должен проверить [16, 8].