Формирующий эксперимент. 
Логопедическая работа по формированию зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями зрения посредством дидактических игр

Содержание работы.

Примерные приемы и методы работы.

Дидактическая игра.

2-й период (декабрь, январь, февраль) Индивидуальные занятия.

Развитие подвижности артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

Д/и «Рассмотри себя в зеркало».

Цель: учить детей зрительнo обследовать свое тело ляд по всему телу, выделять основные части: голова, 2 руки (правая и левая), 2 ноги (правая и левая), определять части тела (голова круглая, туловище прямоугольное и пространственное положение (голова сверху, ноги снизу, редине, справа одна рука, слева другая рука и т. д.), развивая обследования осязательный анализатор. Оборудование: большое зеркало.

Д/и «Поиграем с куклой».

Цель: закрепить умение зрительно рассматривать тело с помощью заместителя, выделять его основные части тела, ну, пространственное положение, научить детей взаимодействовать с эти предметом.

Формирование правильного звукопроизношени я согласно индивидуальным планам.

Д/и «Узнай, кто нарисован».

Цель: учить детей осуществлять проекцию объ? много предмета на плоскость, узнавать тело человека по контурному и силуэтному изображению, закрепить умение называть и показывать основные части тела, их пространственное положение.

Оборудование: большой лист ватмана, ч? рный маркер.

Реб?нка кладут на ватман, обрисовывают его тело маркером, затем реб? нок вста? т. Далее, педагoг вместе с детьми рассматривают контурное изображение тела. После этого можно предложить рассмотреть силуэтное изображение различных людей на карточках.

3. Развитие моторики: а) общей; б) мелкой в сочетании с развитием осязательного восприятия.

Общеразвивающие физические упражнения, физкультминутки, хороводы, сюжетноролевые игры Работа с мозаикой, карандашом. Различение признаков предметов по их фактуре.

Д/и «Нарисуй по трафарету».

Цель: закреплять умение обводить по трафарету человека, прослеживать линию, выделять основные части, величину, пространственное положение, развивать двигательную память.

Оборудование: трафареты с изображением человека Д/и «Палка, палка, огуречик…».

Цель: учить составлять схематичное изображение счетных палочек, закрепить названия частей тела, их пространственное положение.

Оборудование: набор сч? тных палочек, стеры.

Д/и «Чудесный мешочек».

Цель: закрепить знания о разных видах игрушек, их форме; развивать умение их зрительно обследовать, составные части, дополнять зрительную информацию знаниями, полученными различными анализаторами.

Оборудование: мешoчек из ткани, игрушки (собака, машинка, юла и др.).

Д/у «Обведи предмет через кальку».

Цель: учить детей прорисовывать изображения одежды через кальку, закрашивать полученное контурное изображение, узнавать в нем предмет и соотносить его с названием, развивать зрительные функции, цветовосприятие.

Оборудование: книжки-раскраски, калька, фломастеры. Д/у «Нарисуй шапочку по транспортиру».

Цель: учить детей определять форму шапочки с геометрическими фигурами (полукруг и), соединять эти фигуры в единое целое, используя место трафарета), развивать бифовеальное слияние, восприятие предмета.

Оборудование: альбомный лист, транспортир,.

4. Развитие общих речевых навыков _.

Д/у «Рассматривание объ? мных картин».

Цель: учить детей различать и называть домашних животных по внешним признакам, по месту обитания (живут в доме или возле дома), закрепить умение обследовать предмет с опорой на зрительный и тактильный анализатор, выделять части, их форму, цвет, величину.

Оборудование: объ? мные картины с изображением кошки, собаки, свиньи, лошади.

Д/у «У нас в гостях кошка».

Цель: закрепить умение обследовать натуральное животное с помощью зрительного и тактильного анализатора, учить называть ощущения, полученные от обследования словом, выделять свойства и качества, характерные для данного животного, его основные части, форму, цвет Оборудование: натуральный объект — кошка.

Д/и «Найди и назови на картинке».

Цель: совершенствовать умение зрительно отыскивать нужный предмет, фиксировать на нем взгляд, узнавать его по цветному плоскостному изображению, определять пространственное положение на картине.

Оборудование: сюжетная картинка «На скотном дворе».

5. Развитие связной, грамматически правильной речи.

Заучивание загадок, скороговорок, потешек, стихотворений. Проведение игрдраматизаций.

Теневой театр «День рождения у куклы Маши». Цель: закрепить умение детей узнавать изображения силуэтному изображению.

Оборудование: силуэтные изображения игрушек, экран.

Теневой театр «Мойдодыр».

Цель: закрепить умение детей узнавать предметы по силуэтному изображению.

Оборудование: силуэтные изображения предметов настольная лампа.

Подгрупповые занятия.

1. Развитие психических функций: внимания, памяти, мышления.

Умение отвечать и задавать вопросы. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Д/и «Составь целое из частей».

Цель: учить детей составлять целое изображение из его частей, пространственное положение, развивать целостное восприятие Оборудование: лист ватмана с уже нарисованным изображением тела реб? нка разрезанный на части Д/и «Найди на картинке»).

Цель: закрепить умение выделять изображение из многообразия других предметов, фиксировать взгляд на нем, узнавать и называть его словом.

Оборудование: сюжетная картинка.

Д/и «Подбери силуэт к предмету».

Цель: учить соотносить натуральный объект и его изображение; активизировать фиксацию, локализацию, зрительную память.

Оборудование: различные игрушки и на карточках их изображение.

Д/и «Составь из мозаики предмет».

Цель: закрепить умение составлять изображения, совершенствовать умение работать по образцу: зрительно предмета, их местоположение, величину, цвет и т. д., изображение на образце со своим.

Д/и «Лото» или «Найди такой же по силуэтному, изображению».

Цель: закрепить умение зрительнo находить предметы одежды по цветному изображению, соотносить изображение с контурным или силуэтным, развивать восприятие.

Оборудование: парные карточки с цветным, силуэтным изображением предметов одежды.

2. Развитие общих речевых навыков и речевого слуха.

Д/и «Мой вес? лый звонкий мяч».

Цель: учить называть словом и понимать скоростные обозначения (быстро, медленно) мяча, закрепить название формы Теневой театр «Кто сказал мяу?».

Цель: закрепить умение узнавать домашних животных по силуэтному изображению.

Оборудование: силуэтные изображения домашних животных, настольная лампа.

3. Развитие лексикосемантической стороны речи: а) конкретизация имеющихся слов; б) пополнение словарного запаса новыми словами.

Соблюдение ударений.

Соблюдение интонаций в предложениях. Работа над модуляцией голоса".

Д/и «Рассмотри картинку и назови, какие игрушки Цель: закрепить умение детей зрительно выделять, локализовать изображения игрушек среди других предметов, соотносить изображение со словом.

Оборудование: сюжетная картинка «В детском саду».

Д/у «Назови, какие игрушки стоят на верхней».

Цель: закрепить умение детей зрительно выделять, локализовать изображения игрушек среди других предметов, соотносить изображение со словом.

Д/и «Оденем куклу».

Цель: учить детей узнавать и называть предметы, практически действовать с ними, получая дополнительную результирующую информацию, осязательный анализатор, выделять части одежды пуговица, воротник и др.), определять цвет, форму, пространственное положение частей (правый рукав, левый пуговица и т. д.).

Oборудование: предметы натуральной одежды, трусы, платье, носочки, пальто, шапка, шарф и др.),.

4. Развитие неречевых процессов, основанных на развитии сохранных анализаторов.

.Д/и «Составь из мозаики предмет».

Цель: закрепить умение составлять изображения совершенствовать умение работать по образцу: зрительно предмета, их местоположение, величину, цвет и т. д., изображение на образце со своим.

Оборудование: кнопочная мозаика, образцы игрушек (мяч, флажок, домик, кораблик и др.).

Д/и «Составь пирамидку».

Цель: закрепить у детей название геометрической фигуры, учить составлять из частей целый предмет в порядке по величине.

Оборудование: пирамидка из семи колец.

Д/и «Положи мяч в свою корзину», «Подбери ленту для куклы».

Цель: учить детей составлять изображение игрушек из фигур по трафаретной линейке, соотносить объекты по величине.

Д/и «Подбери нитки к платью».

Цель: закрепить умение соотносить цветной силуэт ниток, развивать умение узнавать и называть цвета й, ж? лтый, зел? ный, синий, ч? рный, белый).

Д/И «Составь из частей».

Цель: закрепить умение составлять целый предмет из т название частей (рукав, воротник, карман и т. д.), их пространственное положение.

Оборудование: разрезные картинки с изображением одежды.

Д/и «Что куда надеть?».

Цель: учить дифференцировать предметы одежды по кукле надевают" (на голову, на туловище, на ноги, на руки ть название частей тела и одежды.

Оборудование: плоскостная кукла, плоскостные изображения предметов одежды.

Д/и «Найди свою одежду среди другой».

Цель: учить детей узнавать и называть свою одежду по е, размеру, фасону, закрепить умение зрительно предметы, фиксировать на них взгляд.

Оборудование: предметы одежды.

Д/у «Рисуем по трафарету».

Цель: закрепить умение прoводить линии точно по контуру, прослеживая движение линии по контуру предмета, животных: туловище, голова, лапы, хвост, уши, глаза; развивать умение зрительно воспринимать силуэтное изображение животных.

Оборудование: трафареты с изображением животных, сток бумаги.

Д/и «Геометрическая мозаика».

Цель: учить пo образцу составлять изображение собаки геометрических фигур, закрепить их название, развивать пространственную функцию.

Направления коррекционной работы.

дидактические игры.

— зрительная ориентация в пространстве.

«Что на рисунке ближе, дальше?», «Что выше, ниже на рисунке и так ли это в жизни?», «Создай на фланелеграфе изображение леса», «Подбери к дереву листья», «Составь по части весь рисунок», «Подбери вторую половину», «Перечисли, что изображено на запутанном (зашумленном) рисунке», «Найди близкий путь из лабиринта», «Что на рисунке слева, справа?».

— зрительный анализ реальных предметов; зрительно анализировать длину, ширину, высоту предметов; проводить размеры с помощью условных.

«Кто выше?», «Чей ботинок больше?», «Какой шкаф выше?», «Что дальше, что ближе к нам в группе?», «Как узнать, поместится ли шкаф в простенок?».

мер; сличать размеры разных предметов.

— учет пространственных положений и отношений (создание на основе наблюдений за натурой из плоскостных изображений композиции на фланелеграфе).

«Расставь предметы на фланелеграфе так, как видишь их на столе в группе», «Составь натюрморт, как видишь», «Перенеси изображение предметов так, как они стоят в шкафу».

— создание зрительного восприятия целого и частей.

Находить, где детали, где целый предмет, составлять и дополнять из частей целый предмет, сюжетное изображение. Дать детям представление о мебели, одежде, обуви, игрушках, о транспорте, ближайшем окружении. Учить группировать предметы по их признакам (форма, цвет, размер, материал).

— стимуляция, и активизация зрительных функций в соответствии с требованиями САНПиН.

Дидактические игры и упражнения: «Обведи изображение и заштрихуй», «Обведи изображение по лекалу, трафарету», «Составь узор из фигур», «Подбери листья к дереву», «В чем ошибся художник?», «Узнай, что нарисовано», «Соедини детали», «Расставь предметы по следу», «Помоги выйти из лабиринта», «Кто с каким предметом играет?», «Проследи по линиям, кто что любит есть», «Составь изображения из прозрачных картинок», «Дорисуй по точкам».

Настольные игры: «Колпачки», «Бильярд», «Хоккей», «Футбол», «Кольцеброс», «Поймай рыбку», «Лабиринты», «Серсо», разные мозаики, «Геометрическое лото».

— Ориентация тела в пространстве (на фланелеграфе по образцу, замыслу детей).

«Наша групповая комната», «Квартира», «Физкультурный зал», «Лес», «Огород» и др. Создавать из вырезанных геометрических фигур шахматную доску, узор, коврик.

— Развитие глазомера у детей.

«Найди линейку такой же длины», «Подбери одинаковые по форме и величине предметы», «Нарисуй квадрат, прямоугольник такой же величины», «Составь из частей целый предмет», «Размести на схеме соответствующие фигуры», «Раздели квадрат, круг, прямоугольник на две, четыре части».

— Сличение изображений по принципу сходства и различия, группировать предметы по отдельным признакам (форма, цвет, величина или пространственное положение).

«Найди в картинке, что изображено неверно», «Сколько здесь одинаковых предметов?», «Чего в предмете недостает?», «Сколько округлых, квадратных, прямоугольных форм в рисунке?», «Где находятся на рисунке синие, зеленые, красные объекты?», «Какие предметы ближе, а какие дальше?».

— Познание окружающего мира с помощью всех органов чувств.

ориентироваться в реальной действительности в соответствии со зрительными возможностями, использовать слух, осязание, обоняние там, где нельзя увидеть полностью объект.

— Активизация и тренировка зрительных функций: выделять различные признаки и свойства предметов, тренируя зрительные функции различения, локализации, фиксации, конвергенции, аккомодации, прослеживания.

«Проследи за движением объекта», «Найди в окружающей обстановке круглые, зеленые, квадратные, красные, большие, маленькие круги», «Угадай по следу», «Чего больше — мячей или матрешек?», «Сколько здесь будет мерок?», «Зажги фонари», «Кто скорее заштрихует квадраты?», «Кто больше кругов закрасит?», «Изобрази на фланелеграфе лес», «Подбери предметы, равные по величине», «Что толще, тоньше, дальше, больше?», «Попади в цель», «Кто скорее соберет фигуру?», «Составь изображение из частей», «Нарисуй схему», «Обведи по контуру», «Нарисуй по трафарету», «Найди в рисунке ошибки», «Найди спрятанную игрушку», «Пройди по лабиринту», «Найди правильный путь», «Чего недостает в схеме, рисунке?», «Где спрятался заяц?».

— Функциональные тренировки: ориентироваться на улице с помощью слуховых, зрительных, обонятельных, осязательных органов чувств.

«Расскажи, как проехать домой (в детский сад, магазин, библиотеку, школу, парикмахерскую, булочную и др.)», «Как расставить мебель в комнате», «Нарисуй путь из групповой комнаты в лечебный кабинет», «Как пройти на участок детского сада (спортивную площадку, огород, участок младшей группы)», «Что дальше, что ближе?», «Найди по схеме игрушку в группе», «Составь картинку», «Зеркало (упражнение на понимание зеркальности пространства)», «Что движется быстро, что медленно?», «Пройди туда, куда я расскажу», «Расставь игрушки в шкафу, на столе, в группе так, как на рисунке».