Технология видеонаблюдения за конфликтной реальностью в группе детского сада

1. Перед началом съемок необходимо заняться планированием.

Решение о том, что будет сниматься, зависит от взрослого человека, держащего камеру в руках. Качество фильма зависит от тщательности предварительного размышления о том, что конкретно будет сниматься, на какие педагогические вопросы предполагается найти ответы. Важно также заранее определиться с ответом на вопрос о технических возможностях видеокамеры. Основательность и глубина подготовки съемки в значительной степени определяют качество снятых воспитателем сцен из жизни детской группы и в конечном счете правильность решения педагогических задач. Речь идет о предварительном прогнозировании игровой активности детей, о возможном пространстве их деятельности, партнерах по игре, реакций детей. Например, воспитатели хорошо знают своих воспитанников, детей двухлетнего возраста, т. е. их интересы и предпочтения в отношения предметов, знают, что дети обычно любят играть около раковины. Если это учесть, то можно достаточно верно определить место, время и положение видеокамеры. Таким образом, воспитатель подготовлен к снятию игровой сцены и может сконцентрировать свое внимание на событиях, который будут происходить иначе, чем он раннее предполагал. Приведем конкретный пример (44).

Камерой нужно снять дружеские отношения детей. Для планирования воспитатель выясняет: какие дети играют охотно друг с другом? в каких местах эти дети играют часто? какие предпочтения они обнаруживают? что еще известно об этих детях? Возможно, за этими детьми следует понаблюдать в течение дня без камеры и одновременно вести записи наблюдений.

Что касается видеонаблюдения за конфликтами детей, то здесь в качестве предмета наблюдения следует определить интеракции. Кроме этого, важно найти ответы на следующие вопросы: За какими детьми следует наблюдать с помощью видеокамеры? В каких местах нужно их снимать? Как должна быть установлена видеокамера? В какое время следует снять фильм?

Видеокамера позволяет сделать невидимое видимым.

• 2. Для того чтобы съемка была естественной, т. е. незаметной, необходимо, чтобы дети привыкли к камере и не замечали ее. Взрослые должны удовлетворить натуральное желание детей обследовать неизвестный предмет, проявить свое исследовательское поведение. Они позволяют детям потрогать видеокамеру, заглянуть в объектив, поговорить об имеющемся опыте видеосъемок, о рекламах, любимых передачах. Воспитатель может позволить детям вместе с ним заснять какие-то сцены в детской группе и их просмотреть, обсудить. Затем воспитатель ориентирует детей на то, что он будет снимать их игру, поскольку ему интересно знать, как дети играют. Такой аргумент, как правило, вызывает уважение у детей к самим себе. Они чувствуют, что их игру воспринимают серьезно. Для детей важным оказывается не то, что за ними наблюдают, а то, что уважают их и их деятельность. Более того, дети спрашивают воспитателя, заснял ли он то, что произошло во время игры. Как правило, после такого «вступления» дети дошкольного возраста включают видеокамеру в свою повседневную жизнь, что позволяет сделать видеозапись отражением естественной детской жизни и взаимоотношений детей.
• 3. При покупке видеокамеры следует обращать внимание на ее технические характеристики.

Дело в том, что предметом съемок являются разнообразные, быстро протекающие, динамичные интеракции детей, их различные речевые высказывания, которые имеют место как в помещениях детского сада, так вне его пространства. Не каждая камера может качественно функционировать в разных условиях. Здесь важны серьезные размышления. Современные видеокамеры имеют маленькие экраны, расположенные по сторонам объектива. Это позволяет показать значительный горизонт происходящего, что очень значимо для педагогических целей. Маленькие поисковые в форме трубы объективы отражают только незначительную часть того, что происходит в реальности.

Обычно видеокамеры оснащены встроенным микрофоном. Он может фиксировать шумы очень поверхностно. Это значит, что все голоса и в широком речевом спектре будут восприниматься одинаково. В этом случае сложно будет дифференцированно воспринять разговор двух или трех детей. В этом контексте очень важно, чтобы у камеры был внешний микрофон, который может воспринимать и различать близкие и дальние голоса. Видеокамера может иметь питание на батарейках или иметь возможность зарядки от источника постоянного тока. Желательно при этом, чтобы в камере была возможность использования одновременно нескольких батареек К базовому оборудованию видеокамеры должен относиться штатив, на который она может крепиться. К хорошему оснащению видеокамеры относятся также такие качественные приборы как экран и видеопередатчик. Последний должен иметь простую в обслуживании возможность установки времени (таймер).

4. Перед съемкой воспитатель должен знать, сколько у него в распоряжении заряженных батареек, сколько энергии требуется для одночасовой съемки.

Важно, что начало съемки сопровождалось фиксацией даты, времени дня, имени оператора, и темы, которой посвящена съемка. Речь идет в данном случае о подготовке специального листа с вышеописанной информацией и о снятии его на видеокамеру.

Для того чтобы съемка была спокойной, желательно пользоваться штативом. На нем можно укрепленную камеру свободно поворачивать, не нарушая плавности изображения резкими движениями. В фокусе всегда дожжен быть один ребенок, который находится в центре внимания. Такое фокусирование позволяет избежать расплывчатости кадра и одновременно передавать спокойное видеопротекание разных сцен.

Если съемка осуществляется во внешнем пространстве, на участке детского сада, то здесь желательно также иметь камеру, укрепленную на штативе, и постепенно снимать интеракции, протекающие в разных микрогруппах детей. Если дети удаляются от камеры, следует ее аккуратно перенести ближе к детям.

При съемках очень важно заранее определиться, что будет предметом съемки — отдельный ребенок или процесс общения двух или трех детей.

Следует также чаще обращаться к съемкам мелкого плана. Съемки крупного плана не передают динамики отношений, вместе с тем являясь более энерго-затратными. Видеокамера обладает высоким светоразрешением, т. е. даже в ситуациях затемнения, она делает достаточно ясные снимки. Однако вместе с тем при резком попадании видеокамеры из тени на яркий свет теряется четкость кадра. Рекомендуется определиться с правилами съемки. В частности, не снимать сцены, на заднем плане которых находится окно. Особенно внимательно следует быть при снятии сцен на улице. Если дети играют на освещенном участке пространства, следует позаботиться о перемещении камеры из темного места на светлое, чтобы избежать сложностей в качестве съемок.

5. Важность процедуры оценивания полученного материала.

Заснятые сцены желательно оценивать сразу после видеосъемки с тем, чтобы не были утрачены воспоминая о происходящем. Размышления следует сразу же фиксировать в специальном протоколе (приложение 3). Все видеопленки и записи должны храниться в специальном видеоархиве. Они должны быть всегда доступны для обсуждения в коллективе воспитателей. Результаты групповой рефлексии следует также фиксировать. Это важно для работы с родителями. Следует продумать принцип упорядочения видеоматериала. В частности, можно упорядочить по темам: «Конфликт между детьми»; «Дружба между детьми»; «Трое детей»; «Режим дня» и др. Не следует делать каких-то пространных интерпретаций или размышлений. Можно ограничиться простым упорядочением снятого видеоматериала. Таким образом, в распоряжении воспитателей находится добротный наглядный педагогический материал, свидетельствующий о деятельности и общении детей.

Обязательно изготовление копий видеофильмов, создание серии видеокассет, которые можно использовать по самым различным поводам. Передача видеоматериалов возможна только при соблюдении правила сохранения, защиты педагогической информации. Многие воспитатели обращаются за помощью к родителям для создания на компьютере видеофильма о жизни детей.

Процедура снятия видеосцен должна непременно быть задокументирована, т. е. следует создать специальный архив с указанием всех необходимых для долгосрочного хранения и регулярного пользования данных.

Следует отметить правовые аспекты пользования видеоматериалами, необходимость обсуждения с родителями права на обращение к ним, на обсуждение с другими воспитателями или на родительском собрании детских сцен.