Динамика саморазвития учащихся выявляется по динамике образовательных и учебных результатов и предвидению их дальнейшего улучшения.
Диагностические процедуры: выявление индивидуальными эталонами возрастающих образовательных и учебных результатов учащихся.
Процессы самообразования и самовоспитания диагностируются определением уровня нравственности условий и отношений в учебном процессе, культуры проявляемых отношений к учащимся и учащимися к учению, учителю, одноклассникам и образовательной среде.
Диагностические процедуры: наблюдение, рефлексия, сопоставление достигнутых индивидуальных результатов на разных этапах обучения.
Процесс образования диагностируется характером и степенью стабилизации ценностных отношений учащихся к людям, себе, труду, учению, профессиональной деятельности и мироустройству.
Диагностические процедуры: наблюдение и специальные исследовательские методики уровня сформированности отношений учащихся к базовым жизненным ценностям.
Процесс воспитания диагностируется по критерию переживаемого или не переживаемого учащимися удовольствия от учения.
Диагностические процедуры: опрос, наблюдение, тренинги, а также самодиагностика учителем характера взаимоотношений с учащимися.
Процесс учения диагностируется экспертизой стабильности субъектной позиции учащихся при реализации ими трех групп действий: учебных, рефлексивных и действий самодиагностики.
Диагностические процедуры: наблюдение, а также показатели качества освоения основной образовательной программы на уровне знаю, умею, владею по выполнению контрольных и тестовых работ.
Процесс обучения диагностирует стабильность образовательных отношений учителя, а также показатели качества освоения основной образовательной программы при доминирующем критерии наличия повышающихся показателей в ее освоении.
Диагностические процедуры: наблюдение и итоговые тестовые работы, сопоставление их результатов со стартовыми показателями.
