Главные ориентиры профессиональной реализации действенно-отношенческой парадигмы в системе общего образования

Система общего образования — это мостик между настоящим и будущим страны, ее задача — опережать общество в его человеческом творчестве.

Для успешного развития страны каждое новое вступающее в самостоятельную жизнь поколение людей должно превосходить предыдущее поколение по информационному объему жизненной энергии, чтобы обеспечить более значимые социальные достижения. Чтобы каждое новое поколение людей реализовало эту необходимость, в период школьного обучения оно должно освоить процедуру саморазвития жизненной энергии, управления своими внутренними ресурсами и находиться в условиях, стимулирующих неуклонное обогащение их жизненной энергии.

Продуктивное саморазвитие жизненного потенциала каждого без исключения подрастающего человека должно стать безусловной долгосрочной целью и определяющим условием истинного реформирования российской системы общего образования. В этом случае система полноценно исполнит свое социальное предназначение по увеличению человеческого капитала и обеспечит этим устойчивое социально-экономическое и культурное развитие страны.

В заключительной части учебного пособия рассмотрены следующие вопросы:

• • признание роли и значения общего образования в производстве главного богатства человеческой общности — саморазвивающегося молодого человека;
• • дорожная карта реформы российской системы общего образования и диагностики ее результата;
• • значение действенно-отношенческой парадигмы для продуктивного реформирования системы общего образования и устойчивого развития страны.

ПРИЗНАНИЕ РОЛИ И ЗНАЧЕНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОИЗВОДСТВЕ ГЛАВНОГО БОГАТСТВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ОБЩНОСТИ — САМОРАЗВИВАЮЩЕГОСЯ ЧЕЛОВЕКА.

Если закрепим условия саморазвития жизненной энергии учащихся в значимом возрастном периоде школьного обучения, то обеспечим саморазвитие человеческого капитала на протяжении всей жизни.

В ежегодных посланиях президента России В. В. Путина Федеральному собранию системно подчеркивается, что духовное единение народа, общая система нравственных ценностей, развитие человеческого капитала являются важнейшими факторами стабильного развития страны. В настоящем учебном пособии раскрыты психологические составляющие этих взаимообусловленных процессов, а также доказана необходимость их формирования до 12—14 лет. В этом возрастном периоде, который приходится на раннее семейное и общее среднее образование, происходит закладка прочного нравственного фундамента личности, образование подрастающих поколений. Собственно ради образования подрастающих поколений, придания им нравственно устойчивого и духовно богатого образа Человека, стимулирующего их саморазвитие, и создана система. Важно утвердиться в понимании приоритетной роли и особого значения профессионально работающей системы общего образования в саморазвитии человеческого капитала, закреплении устойчивости развития страны. Приведем для этого убедительные доводы.

1. Система общего образования — это единственный социальный институт, который охватывает всех подрастающих граждан страны. Такие большие системы неосознанно и необдуманно не возникают. Ее развитие обусловлено тем, что в период школьного обучения на рубеже 12—14 лет завершается формирование базовых личностных образований, обеспечивающих саморазвитие жизненной энергии человека. К этому возрасту должно быть сформировано ценностное отношение учащихся к людям, себе, труду, учению, профессиональной деятельности и мироустройству, произойти образование в нравственно устойчивого образа Человека.

Стабилизированная в значимом возрастном периоде нравственная нормативность учащихся обладает особой надежностью, обеспечивая действенный и энергичный характер человека на протяжении всей жизни.

Если же у детей в семье и на этапе общего образования у учащихся не закреплены базовые жизненные ценности, возникает не образ, соблюдающий общечеловеческие ценности, а животный облик с животными инстинктами, имеющий только внешнее сходство с человеком, действующий спонтанно, непредсказуемо, часто безумно.

Возникновение в человеке нравственного образа или животного облика во многом определяется способом его обучения в школе. Применяемые до настоящего времени домостроевские способы безнравственного воздействия на подрастающих детей не обеспечивают надежды общества на их образование, закрепление условий для саморазвития самой мощной жизненной энергии человека, определяющей развитие всех систем и процессов человеческого организма.

Вывод первый: система общего образования — это первый по очередности включения и масштабности охвата подрастающих поколений социальный институт, который в значимом возрастном периоде школьного обучения обязан заложить нравственный фундамент личности для саморазвития человеческого капитала на протяжении всей жизни.

Реформированная система общего образования обеспечит самообразование и образование нравственно устойчивых выпускников, способных к саморазвитию жизненной энергии, управлению своими внутренними ресурсами на протяжении всей жизни.

Если в системе общего образования в значимый возрастной период не закладываются прочный нравственный фундамент и жизнестойкая позиция учащихся, не обеспечивается их образование, страна лишается будущего и обрекается на вымирание.

2. В школьный период выявляются и развиваются способности каждого подрастающего человека, которые позволят наилучшим образом приспособить его к жизни, тем видам профессиональных действий, которые обеспечат получение продуктивного внешнего предметного результата и внутреннего — саморазвития его жизненной энергии. Выявление способностей учащихся должно состояться до окончания шестого-седьмого класса, а их целенаправленное развитие — на этапе профильного обучения в старших классах. Обеспечивая профессиональную ориентацию учащихся, система исключит бездумные и безрезультатные для саморазвития выпускников школы скитания в системе профессиональной подготовки.

Потребуется специалист-психолог, который будет взаимодействовать с каждым учащимся и его семьей. Он должен ориентироваться в кадровых потребностях региона и системах профессиональной подготовки специалистов для разных отраслей производства. Результатом его работы станет надежная ориентация выпускников школы к профессиональной среде, исполнению тех функций, в которых максимально реализуются их способности, обеспечивающие качество профессиональных действий и природного саморазвития их исполнителей.

Вывод второй: на этапе школьного обучения выявляются и развиваются способности учащихся, которые наилучшим образом приспосабливают человека к жизни и обеспечивают его продуктивное саморазвитие на протяжении всей трудовой практики.

3. С начального этапа школьного обучения закрепляется или разрушается позитивное, эмоционально выраженное, чувственное восприятие учащимися образовательной среды, процесса учения, формируется желание или нежелание учиться, постигать радость новых знаний, что и будет сопровождать человека по жизни. Многократным переживанием ситуации индивидуальной учебной успешности закрепляется стремление человека к индивидуальному успеху при исполнении всех жизненных функций. Характером контактов учителя с классом устанавливаются или разрушаются тонкие доверительные отношения между ними, влияющие на саморазвитие его участников.

Вывод третий: профессионально работающая система общего образования развивает тонкую эмоциональную, духовную сферу учащихся, которая в значимый возрастной период внутренним откликом, духовными переживаниями, вибрациями активизирует природную процедуру их саморазвития, умножения человеческого капитала.

4. Социальное развитие страны обеспечит человек думающий, действующий со знанием дела, чувствующий среду и состояние окружающих людей, целеустремленный и ответственный за свои действия, свою судьбу и судьбу страны. Эти личностные свойства возникают при включенности учащихся в адекватные по характеру действия и отношения в обучении.

Позитивная направленность учебных действий учащихся и образовательные отношения при их исполнении обеспечивают позитивные изменения в личности подрастающего человека, закрепляют его позитивные намерения и поведение, которые будет сопровождать его по жизни.

Характер учебных действий учащихся, стабилизированный за 11 лет школьного обучения, закрепится в структуре личности выпускников школы, а их включенность в ценностные нравственные отношения — нравственный строй их личности. Сформированный у подрастающего человека характер определит его отношение к профессиональной подготовке и качество самостоятельной трудовой практики.

Вывод четвертый: система общего образования в режиме действенно-отношенческого обучения стабилизирует активные и заинтересованные учебные действия учащихся, целеустремленное и ответственное отношение к их исполнению, которые отразятся в структуре личности выпускников школы, способе их действий в профессиональной среде, отношении к жизненным ценностям при расширении социальных перспектив.

5. Основным параметром, определяющим саморазвитие человеческого капитала, является саморегуляция, удерживающая действия и отношения человека в природосообразном состоянии. Саморегуляция обеспечивается рефлексией, рефлексивным мышлением. Особую ценность приобретает процесс рефлексивного самовоспитания, контролирующий нравственную сферу учащихся и обеспечивающий процесс воспитания, и рефлексивного самообразования, активизирующий их духовную сферу, ценностные отношения к жизненным приоритетам и процесс образования.

Активизируются диагностические средства, возбуждающие внутренний потенциал учащихся, достижение каждым из них возрастающих индивидуальных результатов. Рост индивидуальных показателей является критерием саморазвития человеческого капитала, который и определяет возможности учащихся в учении.

Вывод пятый: в значимом возрастном периоде школьного обучения активизируются находящиеся в зародыше природные возможности саморегуляции, самодиагностики и саморазвития учащихся, осваивается управление своими внутренними ресурсами, укореняющее веру в успешную реализацию своего жизненного предназначения, развитие физической формы, укрепление здоровья и достижение продуктивного долголетия.

6. Только качественно организованный этап общего образования учащихся обеспечит качество профессиональной подготовки молодых людей и продуктивность их профессиональной деятельности.

Если школа работает непрофессионально, не развивает, а притупляет природные возможности учащихся, их способности, система профессиональной подготовки оказывается не в состоянии полноценно реализовать свое предназначение.

Вывод шестой: только качественная работа и продуктивное последовательное реформирование системы общего образования, ее ориентация на саморазвитие человеческого потенциала обеспечат результативность профессиональной подготовки молодых людей, эффективность их трудовой самореализации и всей жизни.

7. Содействуя увеличению объема жизненной энергии в каждом новом поколении людей, школа становится серьезной прогностической составляющей будущего страны. А учитель — предопределяющим условия будущего успешного развития человечества. Поэтому система общего образования должна стать приоритетной в успешно развивающемся обществе и активно реформироваться на рубежных этапах его развития.

Настоящий этап продуктивного реформирования системы общего образования связан с освоением и активным внедрением всеми без исключения будущими и работающими учителями перспективной образовательной технологии. Важно качественно освоить новую педагогическую технологию действенно-отношенческого обучения и духовно-нравственного развития учащихся, технологию согласованных ценностных действий и образовательных отношений учителя и учащихся. Ее профессиональная реализация позволит подготовить к жизни новый тип молодого россиянина, человека думающего, действующего со знанием дела, чувствующего окружающую среду и активно саморазвивающегося.

Вывод седьмой: система общего образования — это мостик преемственности между поколениями, надежный социальный институт, обеспечивающий устойчивое развитие страны. Признание приоритетности обновленной системы общего образования в саморазвитии человеческого капитала, ее роли в жизни каждого подрастающего человека и человеческой общности приведет страну к экономическому и культурному преуспеванию, сделает Россию духовным лидером на планете.