Формирование универсальных учебных действий (ууд)

В основе современного ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который ориентирован на «результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования» [29].

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностносмысловых оснований личностного морального выбора.

В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяют четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный. Применительно к учебному предмету «Физическая культура» примерной программой определены основные направления формирования УУД. В области регулятивных УУД — умение планировать, регулировать и контролировать свои действия. В области коммуникативных УУД — развитие взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничества и кооперации (в командных видах спорта — формирование умений планировать общую цель и пути ее достижения; договариваться в отношении целей и способов действий, распределять функции и роли в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить собственные коррективы в интересах достижения общего результата) [7].

Реализация формирования указанных УУД осуществляется, исходя из общего построения, содержания урока и тех общепедагогических приемов, которые сопровождают технологию его проведения. Успешность формирования УУД будет во многом зависеть от профессионализма учителя, степени понимания им значения физической культуры как эффективного средства для формирования морально-нравственных и личностных качеств. Также необходимо помнить, что важнейшей задачей учителя физической культуры является понимание и реализация целевой установки на формирование именно физической культуры через организацию двигательной деятельности, а не собственно двигательная деятельность.

Формирование УУД является педагогическим процессом, основанным на приемах и методах общей педагогики, которая является определяющим компонентом образовательной деятельности. Исходя из этого, формирование УУД должно быть «привязано» к методике проведения уроков физической культуры, причем с учетом направленности уроков. Это создаст такие условия, при которых формирование указанных УУД будет осуществляться опосредованно, через двигательную и другие виды деятельности, формы взаимодействия педагога с обучаемыми. В принципе различные виды УДД могут реализовываться на любых уроках и отделить их можно только условно. Это связано с тем, что уроки физической культуры носят комплексный характер и специфика двигательной деятельности, ситуативность уроков создают условия для формирования практически всех разновидностей УДД на любых уроках физической культуры.

Примеры формирования УУД на уроках физической культуры [2, 3].

Регулятивные УУД. Разновидность. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Решаемая задача. Постановка цели и задач урока.

Деятельность учителя. Четкость и краткость постановки цели и задач. При этом использование терминологии, соответствующей возрасту детей при обязательном обозначении этапа обучения: разучивание, закрепление, совершенствование. Деятельность учащихся. Восприятие информации.

Результат. Понимание учащимися организации обучения упражнениям по определенной схеме, алгоритму, создающему условия для освоения техники физических упражнений, упрощенно сводящиеся к принципу от простого к сложному.

Решаемая задача. Выполнение подводящих упражнений.

Деятельность учителя. Объяснение значений и сущности подводящих упражнений как средств, создающих условия для облегчения освоения целевых упражнений. Деятельность учащихся. Выполнение упражнений.

Результат. Понимание того, что овладение техникой целевого упражнения сразу невозможно, для чего существуют другие упражнения, помогающие этому, создающие облегченные условия.

Познавательные УУД. Разновидность. Логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Решаемая задача. Объяснение, описание техники упражнений, способов выполнения учебных задач.

Деятельность учителя. При рассказе, описании, объяснении техники упражнений выделение ООТ, которые являются существенными признаками объекта, и стимулирование детей на соблюдение именно этих признаков. При постановке других учебных задач ориентирование детей на выполнение главной двигательной задачи. Деятельность учащихся. Выполнение двигательных действий и других учебных задач с соблюдением и ориентировкой на выполнение именно основных признаков объекта.

Результат. Понимание того, что в любом объекте, задаче существуют принципиальные, существенные признаки, соблюдение которых является необходимым для качественного решения учебных задач, и несущественные, которые имеют опосредованное влияние на объект.

Коммуникативные УУД. Разновидность. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Решаемая задача. Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Деятельность учителя. Четко определить двигательную задачу при выполнении различных физических упражнений и учебных задач: соблюдение техники упражнения, взаимодействие во время проведения игр и соревнований, помощь учителю и сверстникам и т. п. Деятельность учащихся. Выполнение поставленных задач.

Результат. Умение работать в команде, понимание поставленных задач и их выполнение по заданной программе.

Каждое учебное заведение самостоятельно разрабатывает систему оценивания успеваемости учащихся по всем предметам, в том числе и по физической культуре с учетом сформированности УУД. Коллектив учителей физической культуры школы предлагает программу формирования УУД и использует ее при выставлении итоговых оценок по предмету. Особенно это важно по окончании ступеней школьного образования, когда необходимо иметь комплексную характеристику, отражающую динамику формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.