Результаты обследования культурно-гигиенических навыков и приемов самообслуживания детей с нарушением интеллекта в младшем школьном возрасте

После завершения опытно-экспериментальной работы мы вторично исследовали уровень культурно — гигиенических навыков и приемов самообслуживания учащихся по тем же критериям, что и констатирующий эксперимент.

Повторное проведение анкетирование показало, что в двух группах процесс формирования культурно — гигиенических навыков и приемов самообслуживания прошел с рядом положительных результатов. Между двумя группами отмечается незначительные расхождения.

Так в констатирующей группе по результатам Анкеты «Дети за здоровый образ жизни» отмечается, что учащиеся понимают о необходимости соблюдения «здорового образа жизни», так же как и учащиеся экспериментальной группы в виде 75%.

По данным второй Анкеты «Что я знаю о правилах личной гигиены» стало видно о недостаточности сформированных навыков культуры гигиены и приемов самообслуживания в констатирующей группе в виде 50%, как в экспериментальной группе дети уяснили, о важности соблюдения культурно — гигиенических норм в виде 75%.

В ходе проведения наблюдения с целью определение уровня сформированных культурно — гигиенических навыков у младших школьников в констатирующей группе у Гордеева Олега было отмечено повышение уровня сформированного навыка ухода за руками и у Попова Константина навыка ухода за ногами. Первоначальный результат составлял 14,2, что было 39, 4%. Повторный результат составил 14,6, что было 40, 5%.

По результатам эксперимента мы составили таблицу 4 и диаграмму в виде рисунка 3 контрольной группы.

Таблица 4.

Результаты контрольного эксперимента контрольной группы.

Рисунок 3 Результаты эксперимента контрольной группы В экспериментальной группе за время проведения наблюдения было отмечено значительные улучшения результатов в формировании культурно — гигиенических навыков и приемов самообслуживания.

Оспанов Султан не только сумел понять о важности культурно — гигиенических навыков и приемов самообслуживания, но и усвоить на достаточном уровне умения ухода за полостью рта.

Бажитов Андрей умеет соблюдать правила ухода за ноги, достаточно самостоятельно владеет навыками личной гигиены и приемами самообслуживания.

Алтынбаева Лиза в ходе наблюдения показала прежние результаты в виде процентов, но в процессе применения культурно — гигиенических навыков и приемов самообслуживания хотелось отметить о твердом соблюдении техники, а так же о понимание постоянного их применении в повседневной жизни.

Вайс Виталий улучшил знания ухода за полостью рта и ухода за руками. Так ученик может самостоятельно намылить руки, предварительно убрав рукава кофты, но все же без помощи педагога довести начатое дело до конца не всегда под силу с хорошими результатами. Виталий может не смыть до конца пену с рук и вытереть о полотенце. Не всегда чистит зубы без предварительного напоминания.

По результатам эксперимента мы составили таблицу 5 и диаграмму в виде рисунка 4 экспериментальной группы.

Таблица 5.

Результаты эксперимента экспериментальной группы.

Рисунок 4 Результаты эксперимента экспериментальной группы Все это свидетельствует о необходимости продолжать работу по формированию культуры гигиены и приемов самообслуживания. В целом экспериментальная группа показала результаты 17,8, что было 49,4%.

Составило разницу в сравнении контрольной и экспериментальной группы после проведения коррекционной воспитательной работы в 3,2, что было 8,9%.

Проведя анализ полученных данных можно сделать сравнение между данными констатирующего первого эксперимента и последнего.

Исходя из этого:

Высокий уровень у 1 учащийся;

Хороший уровень у 5 учащихся;

Средний уровень у 2 учащихся.

Благодаря применению индивидуального воспитательного маршрута учащиеся экспериментальной группы улучшили свои результаты в формировании культуры гигиенических навыков и приемов самообслуживания по сравнению с констатирующей группой. В первой группе двое детей имели прежние показатели, а в экспериментальной группе только один учащийся остался на прежнем уровне.

Планируя индивидуальный воспитательный маршрут по формированию культурно — гигиенических навыков и приемов самообслуживания нами предлагались учащимся разные ситуации в которых подразумевалось решение проблем соблюдения личной гигиены самостоятельно.

Воспитательный процесс состоит из отдельных ситуаций. Под воспитательной ситуацией подразумевается состояние процесса воспитания в какой-то момент педагогического взаимодействия преподавателя и обучающегося, в определенный период, в конкретных объективных и субъективных условиях.

Этим мы стимулировали усвоение необходимых навыков и приемов личной гигиены. Эффективность данной технологии можно проследить в рамках данной дипломной работы.

Степень самостоятельного использования в повседневной жизни учащимися младших классов навыков и приемов культуры гигиены увеличилась в сравнении с обычными методами воспитательной работы в специальной школе — интернате.

Таким образом, можно утверждать о целесообразности использования индивидуальных воспитательных маршрутов формировании культурных гигиенических навыков и приемов самообслуживания детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.