Результаты профессиональной деятельности

Материалы демонстрирующие динамику результатов педагогической деятельности в межаттестационный период.

Самоанализ педагогической деятельности учителя физической культуры за три года Морозовой Тамары Владимировны Каждый человек, работающий с детьми, всегда осознаёт то, какая огромная ответственность возложена на него. Ответственность не только за качественно проведённый урок, дисциплину и сохранение здоровья ребёнка, но и ответственность перед обществом за то, каким придёт в мир новое подрастающее поколение. Каждый педагог решает для себя сам, какие методы выбрать для того, чтобы осуществить стоящие перед ним цели и задачи. С самого первого дня работы я поняла очень важную истину: ребёнок — это личность, вполне сформировавшаяся, а это значит, что учитель обязан знать и уважать все особенности не только физического развития, но и духовного мира маленького человека. Без этого душевного контакта совместная работа невозможна.

Я начала работать с детьми в 1989 году. На данный момент мой педагогический стаж 25 лет. Основная цель моей работы: формирование ценностного отношения к здоровью. Эта цель достигается в различных направлениях моей работы:

• · урочная работа: уроки в 2−11классах, подготовительная часть урока;
• · работа в отделении дополнительного образования: секция баскетбол и ОФП;
• · внеклассная работа: спортивные соревнования разного уровня, праздники, работа с родителями;
• · развитее физических качеств за счет диагностики;

Мониторинг двигательных возможностей ребёнка является одной из наиболее важных областей деятельности учителя физкультуры. Он помогает решению ряда сложных педагогических задач: выявляет уровни развития кондиционных и координационных способностей, позволяет оценивать качество технической и тактической подготовленности. На основе результатов тестирования можно: сравнивать подготовленность как отдельных учащихся, так и целых групп, проводить спортивный отбор для занятий тем или иным видом спорта, для участия в соревнованиях; осуществлять в значительной степени объективный контроль за обучением (тренировкой) школьников и юных спортсменов, выявлять преимущество и недостатки применяемых средств, методов и обучения, форм организации занятий. Тестирование должно способствовать повышению интереса у школьников к занятиям физическими упражнениями, приносить им радость, а не вести к развитию комплекса неполноценности. Диагностика является отражением уровня здоровья школьников и способствует решению одной из задач школы: сохранение здоровья ребенка через занятия физкультурой и спортом. учитель физический культура педагогический.

Цель — получение объективной и достоверной информации о физическом развитии школьников для управления качеством образования.

Задачи:

— содействовать гармоническому физическому развитию личности, формировать представление о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовки;

— научить самих школьников определять уровень своей физической подготовленности и планировать необходимые для себя комплексы физических упражнений;

• -стимулировать учащихся к дальнейшему повышению физического состояния (формы);
• -знать не столько исходный уровень развития двигательной способности, сколько его изменение за определённое время;

— проводить спортивный отбор для занятий тем или иным видом спорта для участия в соревнованиях.

В своей работе я использую следующие учебно-методические комплексы:

• 1−4 кл. «Физическая культура» Предметная линия учебников В.И.Лях
• 5−9 кл. «Физическая культура» Комплексная программа В. И. Лях, А.А. Зданевич
• 10−11 кл. «Физическая культура» Комплексная программа В. И. Лях, А.А. Зданевич

Учебно-методические комплексы отвечают следующим требованиям:

• Ш соответствуют стратегии модернизации содержания образования — федеральному компоненту образовательных стандартов первого поколения, в 1 классе — стандартам второго поколения;
• Ш соответствуют возрастным особенностям обучающихся и их возможностям;
• Ш обеспечивают преемственность содержания;
• Ш входят в федеральный перечень пособий, прошедших экспертизу, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.

В своей работе я опираюсь на базовые документы: закон РФ «Об образовании» (ст. 28,29,30), рабочую программу, составленную на основе примерной программы и обязательного минимума содержания государственного образовательного стандарта; методические материалы, разработанные авторами учебников.

Для проведения уроков по физической культуре и выполнения тестов в школе имеется хорошая спортивная база. Большой светлый спортивный зал 30 метров в длину 12 метров в ширину и 8 метров в высоту, раздевалки для мальчиков и девочек, кабинет учителя в котором имеется дополнительная литература по предмету «Физическая культура в школе». Спортивный зал оборудован двумя (основными) баскетбольными щитами с кольцами и четырьмя (вспомогательными), волейбольной площадкой с сеткой, 4 шведскими стенками. В зале есть 4 навесные нестандартные перекладины и комплекс для силовой подготовки. Также имеется мелкий спортивный инвентарь; мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные, скакалки, обручи, гантели, эспандеры. Так же есть стадион, футбольное поле, волейбольная площадка 18 на 9 метров. Имеется гимнастический городок, оборудованный гимнастическими перекладинами, параллельными брусьями, рукоходом 20 метров длиной.

При подготовке к уроку предварительно пишу план — конспект урока с задачами и целями. Подбираю наиболее эффективные средства и методы для решения поставленных задач. Подготавливаю соответствующие места занятий, оборудование, инвентарь, проверяю их санитарнотехническое состояние. Рационально распределяю время урока по его частям и видам упражнений. Использую всю площадь спортивного зала. Готовясь к уроку по физической культуре, учитываю возрастные особенности обучаемых. В своей работе использую следующие методы: рассказ, показ, тренировка, групповой, фронтальный, круговой, посменный.

Добиваюсь, чтобы школьники могли не только освоить данное упражнение или задание, но и сумели выполнить их самостоятельно, контролируя друг друга (взаимоконтроль). Используя тесты, добиваюсь, чтобы обучаемые совершенствовали свои физические качества и повышали результаты, переходя из класса в класс. В кабинете имеется разработанная таблица тестов по возрастным категориям с результатами и оценками .

Провожу следующие формы уроков: урок — соревнование, урок — лекция, урок — игра, урок — зачёт.

Урок начинаю с построения и приветствия обучаемых, объяснения темы и задач урока. При построении класса использую методы рассказа, показа, тренировки. Следующим этапом урока является разминка. Нагрузку даю индивидуально для каждого ребёнка. В разминочной части использую те упражнения, которые нужны для выполнения основной части урока. Работаю по принципу от простого к сложному. В конце разминки обязательно даю упражнения на восстановление дыхания.

В основной части урока перед выполнением задач даю подводящие упражнения. Стараюсь подходить к выполнению упражнений поэтапно. Обращаю внимание на выполнение наиболее трудных упражнений. Использую разнообразные методы. Стараюсь, чтобы методы соответствовали содержанию и задачам урока, за счет них поддерживаю высокую плотность урока. Подбираю те средства и методы обучения, которые позволяют добиваться высокого качества обучения и предполагают хорошую оценку. Использую метод передачи знаний (словесный, наглядный), метод практического разучивания упражнений (расчлененный, целостный), метод исправления ошибок. Больше всего добиваюсь, чтобы обучаемые самостоятельно выполняли подводящие упражнения по группам, меняясь местами по круговой схеме. К концу основной части урока каждый ребёнок должен самостоятельно выполнить задачу урока. В конце основной части урока закрепляю основную задачу в виде игровых или тестовых заданий.

Последним этапом урока является заключительная часть, на которой провожу тестирование по одному из видов. Записываю результаты тестирования в карточки, а также выделяю ребят, у которых выполнение задач урока получилось на оценку 4 и 5, и отмечаю тех, которым надо подтянуться. В конце урока даю задание на дом.

Контрольные упражнения, которые учащиеся должны выполнять два раза в год в начале и в конце провожу на уроках. Отслеживаю, чтобы результаты во второй половине года были лучше, чем в первой, если это происходит, значит, у ребенка есть спортивный рост. Если результаты не повышаются или остаются на том же уровне, на таких детей надо больше обращать внимания, и помочь им достигать хороших результатов. Каждое тестовое упражнения взято из различных разделов школьной программы. Легкая атлетика — челночный бег, прыжок в длину с места. По спортивным играм провожу контрольное упражнение из баскетбола — бросок мяча по кольцу с линии штрафного. Обучаемый должен выполнить 3 по 10 бросков, лучшая серия идет в зачет. Обучаемые младшего звена выполняют тест с близкого расстояния маленьким мячом, упражнения общефизической подготовки — подъем туловища из положения лежа руки за головой, подтягивание на высокой перекладине — мальчики, на низкой — девочки, прыжки скакалки за 30 секунд. Двигательные способности — это психомоторные особенности обучаемых, от которых зависит успешное овладение двигательными навыками и умениями при выполнении двигательных действий. Выполнение двигательного действия зависит не только от сформированного навыка, но прежде всего от проявления двигательных (физических) качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости и подвижности в суставах. При развитии двигательных качеств, следует обращать внимание на регулирование физической нагрузки, что требует обязательное выполнение дидактических принципов, среди которых отправным должен быть принцип индивидуализации, позволяющий учитывать природные задатки и личностные особенности школьников. Для развития быстроты использую упражнения с циклическими движениями, которые выполняются с максимальной скоростью. Это упражнения — бег на короткие дистанции: 30 м., 60 м., 100 м. 15.

Внеклассные спортивно-массовые мероприятия и соревнования по упражнениям и видам спорта в школе должны быть логическим продолжением учебного процесса и процесса физического воспитания в целом. Для практического обеспечения массовости участия целый ряд соревнований можно и целесообразно проводить на контрольных уроках после прохождения соответствующих тем: по бегу, прыжкам, метанию, подвижным и спортивным играм и т. д. Занимаюсь внеклассной работой, провожу общешкольные соревнования в соответствии с районными соревнованиями. Одним из общешкольных соревнований является многоборье. В программу многоборий следует включать простейшие упражнения, которые доступны всем учащимся, но которые в той или иной степени определяют уровень физической подготовленности ученика. Такое многоборье отражает уровень физической подготовленности ученика комплексно, т. е. тогда, когда он демонстрирует уровень разных физических качеств. А так как каждое упражнение оценивается в очках, такие соревнования могут проводиться как лично-командные. Для их проведения составляется примерное положение. К участию в массовых соревнованиях школьников привлекаются учащиеся 1−11-х классов, отнесенных по состоянию здоровья к основной и подготовительной группам. Учащиеся подготовительной медицинской группы принимают участие в тех видах спорта (упражнениях), которые им не противопоказаны. Вся школа делится на группы: 1−3 класс, 4−5 класс, 6−7 класс, 8−9 класс, 10−11 класс. Группы созданы так, чтобы по физическому развитию школьники были примерно равны. Соревнования проводятся отдельно между девочками и мальчиками. Каждый обучаемый выполняет шесть видов упражнений — тестов, и они записываются в сводный протокол. Когда все ребята из группы выполнят тесты, по результатам подводятся места по каждому виду. По наименьшей сумме мест выявляется победитель в каждой группе. Чтобы выиграть в этих соревнованиях, надо занимать I и II места по всем видам. Если ребёнку это удаётся, значит, он всесторонне физически развит. Это и есть та цель, к которой должен стремиться каждый школьник.

Какие положительные стороны мы имеем, проводя соревнование по многоборью в нашей школе:

• 1) большой охват учеников;
• 2) проверка их физических качеств;
• 3) проявление интереса к сдаче тестов, ведь в соревновательном варианте они более интересны, чем на уроке за оценку;
• 4) обучаемые сами видят наглядно, по каким физическим качествам надо подтянуться.

Ну, а самое главное заключается в том, что очень трудно проводить общешкольные соревнования в малокомплектных школах. Я провожу соревнования по баскетболу, волейболу, футболу и пионерболу. Но у нас нет параллельных классов, поэтому приходится играть на соревнованиях ребятам 4 класса с ребятами 8 и 9 классов, а это для них сложно. Результат очевиден заранее, старшие всегда в выигрыше, младшие в проигрыше. А в многоборье каждый обучаемый выполняет свои тесты и среди своих сверстников. Из множества тестов занимает места, и по наименьшей сумме мест выявляется победитель соревнований, и вне всякого сомнения он всесторонне физически развит. Я стараюсь, чтобы в нашей школе таких обучаемых было больше, потому что у нас один спортсмен защищает честь школы по 4 или 5 районным соревнованиям, то есть ему надо быть и лыжником, и легкоатлетом, и баскетболистом, и волейболистом. В больших школах есть возможность приготовить отдельно по каждому виду.

Есть ещё одна проблема, о которой нужно сказать. В классах есть ребята, которым трудно соревноваться на уровне других либо по конституции тела, либо по здоровью. Они тоже хотят участвовать в соревнованиях, но на фоне других ребят выглядят слабее, а таблицы для всех по возрасту составлены одинаковые, только делятся на мальчиков и девочек, и пока нет других.

Таким образом, использование мониторинга на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности позволило добиться следующих результатов:

1. Ежегодный медицинский осмотр показывает сохранение здоровья учащихся;

• 2. Стабильная абсолютная и качественная успеваемость по предмету, что является базой для дальнейшей конкурентоспособности учеников, как в школе, так и в будущей жизни: 100%-абсолютная успеваемость, 96%-качественная.
• 3. Массовое посещение спортивных секций: 75% обучающихся школы.

4. Участие моих учеников в районных и областных олимпиадах:

5. Участие моих учеников в школьных и районных соревнованиях, до 80%:

Своими достижениями я считаю следующее:

" Использование методов и средств физической культуры для формирования культуры здоровья на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности;

" выступления на школьных семинарах по темам: «Здоровьесберегающие технологии обучения», «Формирование культуры здоровья ценностного отношения к здоровью средствами и методами физической культуры»;

" имею благодарность со стороны администрации за хорошую подготовку школьной команды по волейболу, при подготовки к олимпиаде (районной,);

" размещение материала на сайте;

" успешное участие в НОУ школьный этап.

Анализ специальной литературы позволяет сказать, что одной из главных задач физического воспитания в общеобразовательной школе является повышение уровня физической подготовленности школьников. Для решения этой и других не менее важных задач физического воспитания необходим систематический педагогический контроль, и его анализ. Считаю, что оценивать работу учащихся необходимо по показателям прироста индивидуальных результатов, что позволяет создать у школьников положительный психологический настрой и побуждает их добиваться более высокого уровня физической подготовленности.

Мои профессиональные планы.

Физическое воспитание — многогранный педагогический процесс, направленный на достижение физического совершенства молодого поколения и осуществляемый в системе разнообразных и взаимообусловленных форм организации занятий физическими упражнениями. Особое место в этой системе занимает урок физической культуры как основная и обязательная форма организации физического воспитания.

На уроках физической культуры в той иной мере решаются все основные задачи физического воспитания, которые вытекают из общей цели учебно-воспитательного процесса. Важнейшей стороной педагогического процесса на уроках физической культуры является обучение школьников двигательным действиям, воспитание физических и духовных сил, их подготовки к жизни, развитие и становление личности в целом.

В связи с этим я планирую решить следующие задачи:

• Ш Проводить уроки физической культуры на высоком профессиональном уровне, не забывая, что этот предмет занимает основное место в ряду общеобразовательных школьных дисциплин.
• Ш Заботиться о вовлечении учащихся в различные формы занятий физическими упражнениями, привлекать к этой работе школьный педагогический коллектив для проведения упражнений гимнастики и физкультминуток.
• Ш Привлекать учителей школы к спортивным мероприятиям для того, чтобы они личным примером влияли на учащихся, на формирование здорового образа жизни.
• Ш Организовать высокую подготовку школьников к районным спортивным мероприятиям.
• Ш Строить уроки физической культуры на основе принципов демократизации, гуманизации, педагогики сотрудничества, в соответствии с которыми обеспечить каждому юноше и девушке одинаковый доступ к занятиям физическими упражнениями и спортом, предоставить им разноуровневый по сложности материал программы. Опираться на широкие и гибкие средства и методы обучения, создать условия для выбора занятий, которые ближе каждому школьнику.

Учитель____________________ /Т.В.Морозова /.

Диагностика успеваемости по физической культуре за последние 3 года Учитель Морозова Тамара Владимировна.

Директор школы ______________________ /Л.С. Царькова/.

Выступления на педагогических советах, научнопрактических, конференциях, семинарах:

Директор школы: _________________________ /Л.С. Царькова/.

Использование современных образовательных технологий.

Директор школы: _________________________ /Л.С. Царькова/.

Вношу личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения.

• 1. Разработаны и введены в школьную практику следующие программы внеурочной деятельности:
  • — программа кружка «Баскетбол для начинающих» для учащихся 1−4го класса в соответствии с требованиями ФГОС;
  • — программа кружка «ОФП» для учащихся 5−11 классов;
• 2. Являюсь непосредственным организатором разнообразных мероприятий внеурочной деятельности школы, которые проводятся в соответствии с ежегодно разрабатываемым планом физкультурно-оздоровительной работы: спортивно массовая работа, «Веселые старты», «Мама, папа, я — спортивная семья», конкурс «Спортсмен года», Дни здоровья, Олимпийский урок.
• 3. Разработаны и введены в школьную практику тренировочные и контрольные тесты, дающие возможность всесторонне проконтролировать теоретическую подготовку учеников по всем основным разделам предмета: «Олимпийское движение», «Техника безопасности», «Первая помощь», «Лыжная подготовка», «Гимнастика», «Волейбол» и др.;
• 4. Создана картотека подвижных игр и общеразвивающих упражнений: с предметами, без предметов, с отягощением, в движении, в парах, в группах, в которых материалы разбиты в соответствии с возрастом учеников. Разработал комплекс физических упражнений для коррекции и формирования правильной осанки.