Тип урока-открытия нового знания (ОНЗ)

Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Алгоритм конструирования урока открытия нового знания:

• 1. Выделить и сформулировать новое знание.
• 2. Смоделировать способ открытия нового знания.
• 3. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.
• 4. Определить необходимые ЗУН и способы его повторения.
• 5. Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов.
• 6. Смоделировать затруднение и способ его фиксации.
• 7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог.
• 8. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон.
• 9. Определить приемы организации и проведения первичного закрепления.
• 10. Подобрать задания для этапа повторения по уровням.
• 11. Провести анализ урока по конспекту.
• 12. Внести при необходимости коррективы в план конспекта.

Структура урока открытия нового знания:

• 1).Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
• 2).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
• 3).Этап выявления места и причины затруднения.
• 4).Этап построения проекта выхода из затруднения.
• 5).Этап реализации построенного проекта.
• 6).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
• 7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
• 8).Этап включения в систему знаний и повторения.
• 9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Рассмотрим подходы к структуре урока открытия нового знания и микроцели этапов:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Для реализации этой цели необходимо:

• — создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
• — актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
• — установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
• 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель этапа актуализации и пробного учебного действияявляется подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действийи организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

• — воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;
• — активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т. д.) и познавательные процессы (внимание, память и т. д.);
• — актуализировали норму пробного учебного действия («надо» — «хочу» — «могу»);
• — попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;
• — зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.
• 3. Выявление места и причины затруднений.

Основная цель этапаорганизовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:

• — проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали;
• — зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения);
• — соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения).
• 4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбор способа и средств их реализации.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

• — коммуникативной форме сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);
• — предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить;
• — выбрали способ построения нового знания (как?) — метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий);
• — выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) — изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т. д.
• 5. Реализация построенного проекта

Основной целью этапа реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Для реализации этой цели учащиеся должны:

• — на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;
• — при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т. д.;
• — применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение;
• — зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково;
• — зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.
• 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:

• — решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;
• — при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование — определения, алгоритмы, свойства и т. д.
• 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Для этого необходимо:

• — организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;
• — организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;
• — создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;
• — для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.
• 8. Включение в систему знаний повторение.

Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Для этого нужно:

• — выявить и зафиксировать границы применимости нового знанияи научить использовать его в системе изученных ранее знаний;
• — доведения его до уровня автоматизированного навыка;
• — при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса;
• — повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.
• 9. Рефлексия УД на уроке

Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Для реализации этой цели:

• — организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
• — учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;
• — намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).