Волевые качества младших школьников

Волевые качества — это относительно постоянные, не зависящие от данной ситуации, устойчивые психические образования личности. Вол личности и есть нечто иное, как сложившаяся в процессе жизни определённая совокупность её свойств, характеризующая достигнутый уровень сознательной саморегуляции поведения. Чаще всего отмечаются такие волевые качества, как дисциплинированности, самостоятельности, настойчивости, выдержки, решительности.

Дисциплинированность. Это сознательное подчинение своего поведения общественным правилам. Сознательная дисциплина проявляется в том, что человек без принуждения признаёт для себя обязательным выполнять правила социалистического общежития и не только выполняет правила распоряжения, соблюдает порядок, но и борется за выполнение их другими.

Дисциплинированность не оковы воли. Наоборот, соблюдение правил, выполнение распоряжений развивают волю человека, приучают его преодолевать внешние и внутренние препятствия на пути к цели, преодолевать своё «не хочется» ради «нужно». Конечно, роль идёт не о дисциплине, основанной на страхе, не о слепом послушании, а о сознательной дисциплине, когда человек, подчиняясь ей, понимает необходимость такого подчинения.

Признаки дисциплинированности:

• • сознательное выполнение установленного в данной деятельности порядка (соблюдение требований учителей, своевременное выполнение трудовых поручений, выполнение трудовых поручений, выполнение всех правил в спорте и т. д.);
• • добровольное выполнение правил, установленных коллективом (класса, членами кружка, группой товарищей по труду, спорту и т. д);
• • недопущение проступков (уход без разрешения с занятий, неявка на воскресник и т. д.);
• • соблюдение хорошего поведения при изменении обстановки.

Самостоятельность. Очень важным волевым качеством, необходимым для учебной деятельности, является самостоятельность. Они не способны управлять собой, поэтому подражают другим. В некоторых случаях отсутствие самостоятельности и критичности приводит к повышенной внушаемости: дети подражают и хорошему, и плохому. Поэтому очень важно, чтобы примеры поведения учителя и окружающих людей были положительными. Руководящую роль в формировании правильного поведения младших школьников принадлежит взрослым: учителю, руководителям. Однако это руководство не должно ущемлять самостоятельности детей .

Признаки самостоятельности:

• • выполнение ребёнком посильной деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить учебное, трудовое задание и т. д.);
• • умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя, найти способ отдохнуть и т. д.);
• • умение отстоять своё мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав;
• • умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в новых условиях деятельности.

Самостоятельность — подчинение поведения собственным взглядам и убеждениям. Самостоятельный человек не поддаётся попыткам склонить его к действиям, несогласующимся с его поведением. Однако это не значит, что он отвергает всякое чужое мнение. Самостоятельный человек всегда готов рассмотреть чужие советы и указания, оценить их, и если они разумны, принять решение.

Большие возможности для развития самостоятельности учащихся имеет учитель и во внеурочной работе. Общественные поручения, помощь товарищам — всё это следует организовать так, чтобы не подменять инициативу ребят, а дать младшим школьникам возможность проявлять свою находчивость, самостоятельность.

Настойчивость. Это способность доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие препятствия и затруднения на пути к ней. При неудачах настойчивый человек не падает духом, а, наоборот, проникается ещё более твёрдой решительностью добиться намеченного и ищет новые пути и средства. настойчивость особенно проявляется при трудной, тяжёлой работе.

Настойчивость — это одно из необходимых условий успешной учебной деятельности учащихся, и воспитание настойчивости — одна из важнейших обязанностей учителя. Учащиеся, у которых отсутствует это качество, которое опускают руки при малейшей неудаче, стараются избегать трудностей, не прилагая серьёзных усилий, чтобы преодолеть их, должны быть предметом особенного внимания со стороны учителя.

От настойчивости следует отличать отрицательное качество воли — упрямство. Если настойчивый человек стремится к цели, положительный характер, который ясен, то упрямый преследует неразумные цели. упрямец лишь что бы то ни стало сделать по-своему, настоять на своём. упрямство лишь прикрывает слабоволие, так как упрямый человек не в состоянии побороть себя, не в состоянии отказаться от действий, ошибочность которых часто понимает сам.

Признаки настойчивости:

• • стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;
• • умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности;
• • умение проявить при изменившейся обстановке (смене коллектива. условий труда).

Решительность. Это способность своевоевременно принимать обоснованные и устойчивые решения и без лишних задержек переходить к их выполнению. Особенно ярко решительность проявляется в сложных ситуациях, там, где имеется выбор одной возможности из нескольких, и там, где действие связано с некоторым риском.

Своевременно принять решение — значит принять решение в нужный момент, тогда, когда это требует обстоятельства. решительный человек не торопится с принятием решения, если обстоятельства позволяют ему не спешить. это даёт ему возможность лучше разобраться в ситуации, правильнее оценит ее, собрать дополнительные данные и принять обоснованное решение. Но в необходимых случаях он умеет быстро ориентироваться в обстановке и немедленно принимать наиболее разумное решение. Нерешительные люди, наоборот, либо поспешно и торопливо принимают решение, не успев обдумать его, либо опаздывают своевременно принять решение.

Признаки решительности:

• • быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или иного действия или поступка;
• • выполнение принятого решения без колебаний, уверенно;
• • отсутствие растерянности при принятии решений в затруднённых условиях и во время эмоциональных возбуждений;
• • проявление решительных действий в непривычной обстановке.

Источники различных видов нерешительности у учащихся разнообразны. Или может быть боязнь ответственности, непредвиденных последствий, потеря веры в свои силы и возможности на основе ряда предыдущих неудач. Иногда подобная нерешительность бывает следствием недостаточной опытности.